RESUMO

Esta pesquisa estudou o manejo dos comportamentos disruptivos com uma criança PEE de uma turma de Pré-Escola pública inclusiva. O objetivo geral foi analisar a eficácia de intervenções pedagógicas voltadas ao manejo comportamental com foco na autorregulação e na personalização pedagógica de estratégias de intervenção. De caráter qualitativo, este estudo caracterizou-se como um estudo de caso delineado por uma pesquisa-ação, pois, a professora da turma também era a pesquisadora, e assim a reflexão sobre a práxis docente diária, no contexto de atendimento a estudante PEE, foi primordial para a elaboração das medidas de intervenção para manejo dos comportamentos disruptivos. Para tal, adaptou-se materiais escolares como pincéis, com engrossadores e cerdas diferenciadas; integrou-se o uso de rolos de pinturas, brinquedos aramados e painéis sensoriais como os recursos primordiais para aplicação da pesquisa. A coleta de dados foi registrada em um diário de bordo, confeccionado e adequado para tal pesquisa. Usou-se também, um checklist para avaliar a eficiência dos recursos usados, os quais vieram a indicar as rotas pedagógicas a serem incorporadas ou adaptadas a ação docente. Os resultados evidenciaram que para o caso pesquisado, o ambiente organizado socialmente e a personalização de propostas adequadas as singularidades da criança com múltiplas deficiências são essenciais para a prevenção da ocorrência de comportamentos disruptivos. Também ficou evidenciado que, o comprometimento familiar é essencial para que a prática pedagógica se consolide, uma vez que, casos de múltiplas deficiências podem ser complexos, mas não menos potentes em relação ao desenvolvimento da criança. Um dado importante, foi compreender que, qualquer comportamento da criança PEE que destoe dos padrões normativos corre o risco de ser compreendido como desviante do comum. O que ainda reverbera na escola, através de visões corponormativas que esperam atitudes e expressões modeladas das crianças inclusas. Entretanto, estudar sobre de manejo comportamento disruptivo não revela sequências prontas que produzirão comportamentos esperados e concebidos em uma normatividade. Relaciona-se com autorregulação no sentido do processo de mediação da dimensão humana, que torna cada sujeito único e singular. Assim conclui-se que, organizar o espaço escolar com recursos que atendam as singularidades da criança com múltiplas deficiências, como painéis sensoriais, favorecem o processo de inclusão escolar através do manejo comportamental e da autorregulação, prevenindo crise comportamentais e a escalonagem destes episódios. O recurso educacional então, resultou na elaboração de um painel sensorial e de um manual de orientações sobre como mediar e intervir em casos comportamento disruptivo e em como elaborar painéis sensoriais para serem usados com esta finalidade.