Banca de QUALIFICAÇÃO: MÁRCIA APARECIDA REATI

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : MÁRCIA APARECIDA REATI
DATA : 06/05/2026
HORA: 14:00
LOCAL: https://meet.google.com/ebe-dvhf-sfw
TÍTULO:

NECESSIDADES FORMATIVAS DOCENTES SOBRE ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA A ESTUDANTES COM DIFICULDADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL EM NOVA MARILÂNDIA-MT

PALAVRAS-CHAVES:

Formação continuada de professores; educação inclusiva; dificuldades específicas de aprendizagem; ensino de Ciências; ensino de Matemática.

PÁGINAS: 104
RESUMO:

A educação inclusiva constitui um princípio fundamental das políticas educacionais brasileiras, exigindo práticas pedagógicas capazes de atender à diversidade presente nas salas de aula, conforme orienta a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018, p. 321). Nesse contexto, o ensino de Ciências e Matemática apresenta desafios específicos quando envolve estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem, como dislexia, discalculia e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), demandando práticas pedagógicas que assegurem condições reais de aprendizagem (MANTOAN, 2015, p. 26). Diante dessa realidade, esta pesquisa teve como objetivo analisar as necessidades formativas de professores da rede municipal de ensino de Nova Marilândia – MT, no que se refere ao ensino de Ciências e Matemática para estudantes com dificuldades específicas de aprendizagem. Trata-se de um estudo de abordagem mista (qualitativa e quantitativa), de natureza descritiva, que buscou compreender tanto aspectos objetivos quanto subjetivos relacionados à prática docente. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram adotados três procedimentos metodológicos complementares: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e levantamento do tipo Survey. O levantamento foi realizado por meio de questionário on-line, aplicado aos 50 professores da rede municipal, obtendo-se 36 respostas válidas. Os dados quantitativos foram analisados por meio de estatística descritiva, enquanto os dados qualitativos foram interpretados com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011, p. 47). Os resultados evidenciam que a maioria dos docentes possui formação em nível de especialização; contudo, ainda enfrenta dificuldades significativas no atendimento às demandas da educação inclusiva, especialmente no que se refere à adaptação de metodologias, ao uso de recursos didáticos acessíveis e ao atendimento individualizado dos estudantes. Tais evidências corroboram as análises de Gatti (2013, p. 55), ao apontar lacunas na formação docente para o enfrentamento da diversidade no contexto escolar. Também foram identificadas limitações relacionadas à infraestrutura escolar, à escassez de materiais pedagógicos e à insuficiência de formações continuadas específicas. Com base nos resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de formação continuada voltada ao fortalecimento das práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Ciências e Matemática, alinhada às necessidades formativas identificadas no contexto investigado. Conclui-se que a formação continuada constitui elemento essencial para o desenvolvimento profissional docente e para a promoção de uma educação mais inclusiva, equitativa e socialmente referenciada.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 131867001 - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
Interno - 37106002 - MARCOS FRANCISCO BORGES
Externa à Instituição - 821.482.871-68 - RITA DE FÁTIMA DA SILVA ROSAS DE CASTRO - UFMS