Dissertações/Teses

2024
Dissertações
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  • LUCINÉIA DE SOUZA GOMES
  • MODELAGEM MATEMÁTICA NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO: REFLEXOS DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA ONLINE COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA 

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 27/02/2024

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  • Na presente pesquisa objetivamos investigar as possibilidades formativas de um curso de extensão online envolvendo a inserção da Modelagem Matemática na Prática Pedagógica de Professores que ensinam Matemática na Fase de Alfabetização (1° e 2° anos) do Ensino Fundamental. Na busca de atender aos objetivos da presente pesquisa, constituímos a seguinte questão norteadora: Quais são as possibilidades formativas de um curso de formação continuada online para a inserção da Modelagem Matemática na prática pedagógica de professores que ensinam Matemática na fase de Alfabetização (1° e 2° anos) do Ensino Fundamental? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa na modalidade Pesquisa-Formação para descrever, analisar e interpretar as respostas de 76 professores participantes de um curso de extensão online intitulado: Modelagem Matemática na Fase de Alfabetização, realizado pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática nas Escolas - GEPEME/UNEMAT no mês de maio de 2023 com carga horária de 60 horas. Para coletar os dados, utilizamos dois questionários online no Google Forms. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a definição de 16 Unidades de Registro, que, articuladas entre si, constituíram duas Categorias de Análise – (i) Contribuições do Curso de Extensão – Modelagem Matemática na Fase de Alfabetização; (ii) Aspectos e Perspectivas da Modelagem Matemática para a Prática Pedagógica na Fase de Alfabetização, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Como resultados, inferimos que a utilização da Modelagem Matemática na fase de Alfabetização proporciona um ensino dos conteúdos matemáticos de uma maneira contextualizada, interdisciplinar e conectada com situações problemas da realidade e cotidiano das crianças. Além disso, as análises explicitadas por meio das “vozes” de professores evidenciam que a presente Pesquisa-Formação contribuiu para a inserção da Modelagem Matemática na prática pedagógica dos professores que atuam na fase de alfabetização por meio de uma experiência envolvendo a elaboração de projetos de Modelagem Matemática para serem implementados com as crianças no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental.


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  • In this research we aim to investigate the training possibilities of an online extension course involving the insertion of Mathematical Modeling in the Pedagogical Practice of Teachers who teach Mathematics in the Literacy Phase (1st and 2nd years) of Elementary School. In seeking to meet the objectives of this research, we constituted the following guiding question: What are the training possibilities of an online continuing education course for the insertion of Mathematical Modeling in the pedagogical practice of teachers who teach Mathematics in the Literacy phase (1st and 2nd year) of Elementary School? Methodologically, we used qualitative research in the Research-Training modality to describe, analyze and interpret the responses of 76 teachers participating in an online extension course entitled: Mathematical Modeling in the Literacy Phase, carried out by the Study and Research Group on Mathematics Education in Schools - GEPEME/UNEMAT in May 2023 with a workload of 60 hours. To collect the data, we used two online questionnaires on Google Forms. To analyze the data, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the definition of 16 Record Units, which, articulated together, constituted two Analysis Categories – (i) Contributions of the Extension Course – Mathematical Modeling in the Literacy Phase; (ii) Aspects and Perspectives of Mathematical Modeling for Pedagogical Practice in the Literacy Phase, through which we carry out our interpretation through a dialogical movement – interlocution of data with concepts guided by the theoretical contributions of the research. As results, we infer that the use of Mathematical Modeling in the Literacy phase provides teaching of mathematical content in a contextualized, interdisciplinary way and connected with problem situations in children's reality and daily lives. Furthermore, the analyzes explained through the “voices” of teachers show that this Training Research contributed to the insertion of Mathematical Modeling in the pedagogical practice of teachers who work in the literacy phase through an experience involving the elaboration of educational projects. Mathematical Modeling to be implemented with children in the 1st and 2nd years of Elementary School.

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  • CÉLIA APARECIDA DIAS FERREIRA LOUZADA
  • TABUADA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 28/02/2024

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  • Na presente pesquisa objetivamos investigar as práticas pedagógicas na perspectiva de professores que ensinam matemática do 2º ao 5º ano do ensino fundamental em relação ao uso da tabuada nos processos de ensinar e aprender Matemática. Considerando que o ensino de matemática necessita passar por reflexões e transformações no contexto da prática docente dos professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas é que constituímos a questão norteadora da pesquisa: Quais são as práticas pedagógicas explicitadas por professores que ensinam Matemática do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental em relação a utilização da tabuada nas aulas de Matemática? Realizamos uma contextualização histórica e documental (PCN e BNCC) sobre o ensino da tabuada. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa na modalidade Pesquisa-Formação para descrever, analisar e interpretar as respostas de professores participantes de um curso de extensão online, o qual constituiu como contexto para a coleta dos dados, por meio de dois questionários  no google forms. Participaram do referido curso de extensão  128 professores que ensinam Matemática de 15 estados do Brasil. Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a configuração de três Categorias de Análise – (i) Práticas Pedagógicas Pregressas do Ensino da Tabuada; (ii) Práticas Pedagógicas Vigentes de Professores que Ensinam Tabuada nos Anos Iniciais; (iii) Aspectos e Possibilidades Didático-Pedagógicas para o Ensino de Tabuada nos Anos Iniciais, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Como resultados, inferimos que os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental precisam priorizar em suas práticas pedagógicas a produção de significados e o cálculo mental para que a tabuada seja utilizada como meio dos alunos compreenderem as operações aritméticas e desenvolvimento do pensamento multiplicativo, rompendo assim, uma tradição escolar de ensino da tabuada com foco na decoreba e memorização. Além disso, as análises explicitadas por meio das “vozes” de professores evidenciam que a presente Pesquisa-Formação contribuiu com reflexões a respeito das práticas pregressas, vigentes e futuras para que os processos de ensinar e aprender tabuada seja efetivo e significativo para os alunos.


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  • In this research we aim to investigate pedagogical practices from the perspective of teachers who teach mathematics from the 2nd to the 5th year of elementary school in relation to the use of multiplication tables in the processes of teaching and learning Mathematics. Considering that the teaching of mathematics needs to undergo reflections and transformations in the context of the teaching practice of teachers who work in the initial years of elementary education in schools, we constitute the guiding question of the research: What are the pedagogical practices explained by teachers who teach Mathematics in elementary school 2nd to 5th year of Elementary School in relation to the use of multiplication tables in Mathematics classes? We carried out a historical and documentary contextualization (PCN and BNCC) on the teaching of multiplication tables. Methodologically, we used qualitative research in the Research-Training modality to describe, analyze and interpret the responses of teachers participating in an online extension course, which constituted the context for data collection, through two questionnaires on Google Forms. 128 teachers who teach Mathematics from 15 states in Brazil participated in the aforementioned extension course. To analyze the data, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the configuration of three Analysis Categories – (i) Previous Pedagogical Practices of Teaching Times Tables; (ii) Current Pedagogical Practices of Teachers who Teach Times Tables in the Early Years; (iii) Didactic-Pedagogical Aspects and Possibilities for Teaching Times Tables in the Early Years, through which we carry out our interpretation through a dialogical movement – interlocution of data with concepts guided by the theoretical contributions of the research. As a result, we infer that teachers who teach Mathematics in the initial years of Elementary School need to prioritize the production of meanings and mental calculation in their pedagogical practices so that the multiplication table is used as a means for students to understand arithmetic operations and the development of multiplicative thinking, thus breaking a school tradition of teaching multiplication tables with a focus on memorization and memorization. Furthermore, the analyzes explained through the “voices” of teachers show that this Training Research contributed to reflections on past, current and future practices so that the processes of teaching and learning multiplication tables are effective and meaningful for students.

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  • ARISTIMAR ROBERTO DE OLIVEIRA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DO AVALIABARRA

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 29/02/2024

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  • Na presente pesquisa objetivamos investigar a maneira como o Avaliabarra influenciou as práticas pedagógicas dos Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas da rede municipal de Educação de Barra do Bugres/MT no ano de 2022. A questão norteadora da pesquisa é: Quais foram as influências do Avaliabarra nas práticas pedagógicas dos professores que ensinam Matemática dos 1º aos 5º anos do Ensino Fundamental da rede municipal de Educação de Barra do Bugres no ano de 2022? Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, analisar e interpretar as respostas de 48 professores participantes do Avaliabarra que responderam a um questionário do Google Forms Para analisar os dados, recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de 21 Unidades de Registro com um total de 240 recorrências que foram articuladas entre si, por meio de confluências e divergências, para a configuração de três Categorias de Análise, sendo: (i) Avaliabarra como Política de Avaliação externa; (ii) Currículo Avaliado nas Práticas Pedagógicas dos Professores dos Anos Iniciais; (iii) Recuperação de Aprendizagem dos Alunos Pós-pandemia, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa. Como resultados, inferimos que o Avaliabarra contribuiu para que os professores pudessem ter um diagnóstico sistemático das aprendizagens consolidadas e das defasagens dos alunos em cada bimestre do ano de 2022, proporcionando assim uma reorganização constante nos planejamento dos professores para abordar e superar as lacunas de aprendizagem identificadas. Além disso, as análises explicitadas por meio das “vozes” de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental evidenciam que o Avaliabarra como programa de acompanhamento e gerenciamento da aprendizagem contribuiu com a prática pedagógica com orientações por meio de devolutivas pedagógicas e formações continuadas focadas na recuperação das habilidades não alcançadas para que as intervenções em sala de aula proporcionasse uma melhoria dos processos de ensino e aprendizagem dos alunos nas escolas.


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  • In this research we aim to investigate the way in which Avaliabarra influenced the pedagogical practices of Teachers who Teach Mathematics in the initial years of Elementary Education in schools in the municipal education network of Barra do Bugres/MT in the year 2022. The guiding question of the research is: What were the influences of Avaliabarra on the pedagogical practices of teachers who teach Mathematics from the 1st to 5th years of Elementary School in the municipal education network of Barra do Bugres in the year 2022? Methodologically, we used qualitative research to describe, analyze and interpret the responses of 48 teachers participating in Avaliabarra who responded to a Google Forms questionnaire. To analyze the data, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019) , which provided us with the creation of 21 Registration Units with a total of 240 recurrences that were articulated among themselves, through confluences and divergences, to configure three Analysis Categories, being: (i) Avaliabarra as an Assessment Policy external; (ii) Curriculum evaluated in the Pedagogical Practices of Early Years Teachers; (iii) Post-pandemic Student Learning Recovery, through which we carry out our interpretation through a dialogical movement – interlocution of data with concepts guided by the theoretical contributions of the research. As a result, we infer that Avaliabarra contributed to teachers being able to have a systematic diagnosis of students' consolidated learning and gaps in each two-month period of 2022, thus providing a constant reorganization of teachers' planning to address and overcome learning gaps. identified. Furthermore, the analyzes explained through the “voices” of teachers who teach Mathematics in the initial years of Elementary School show that Avaliabarra as a learning monitoring and management program contributed to pedagogical practice with guidance through pedagogical feedback and continued training. focused on recovering unachieved skills so that interventions in the classroom provide an improvement in the teaching and learning processes of students in schools.

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  • MARCELA ZORATTI DE SOUZA
  • ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO NÍVEL FUNDAMENTAL: SENTIDOS E DESAFIOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO SEXUAL

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 06/03/2024

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  • No presente trabalho objetivamos apresentar uma proposta de formação continuada de modo remoto para professores que ensinam ciências, com foco no tema educação sexual. A pergunta norteadora deste trabalho é: Identificar a percepção dos professores cursistas sobre a importância da formação continuada para o ensino da temática da sexualidade, bem como os desafios enfrentados na implementação dessa prática pedagógica? Com o objetivo geral: Oportunizar aos professores que ensinam ciências nos anos finais do Ensino Fundamental, uma proposta de formação continuada (Curso On-line) com temas concernentes à educação sexual. Essa pesquisa foi embasada e utilizada a abordagem qualitativa com análise interpretativa proposta por Severino (2007). A formação continuada remota proposta consiste em seis encontros on-line, os quais foram abordados diferentes temas relacionados à educação sexual, como identidade de gênero, orientação sexual, violência sexista contra mulher e crianças, o ciclo menstrual e seus desafios, entre outros. Foram utilizados recursos digitais, como textos, vídeos e debates on-line, para aprofundar o conteúdo e promover a reflexão dos professores. Para produção de dados foram utilizados um questionário inicial e um ao final do estudo, respondidos por uma média de 30 participantes, além da análise das falas dos participantes durante o curso.  Os resultados evidenciaram que há deficiência na formação dos professores quanto à educação sexual. Havendo, portanto, a necessidade do aprimoramento e da oportunização da formação docente condizente com os objetivos da Educação Sexual nos dias atuais.


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  • In this work we aim to present a proposal for continued training remotely for teachers who teach science, focusing on the topic of sexual education. The guiding question of this work is: Identify the perception of course teachers about the importance of continued training for teaching the topic of sexuality, as well as the challenges faced in implementing this pedagogical practice? With the general objective: To provide teachers who teach science in the final years of Elementary School with a proposal for continued training (Online Course) with themes concerning sexual education. This research was based on and used the qualitative approach with interpretative analysis proposed by Severino (2007). The proposed remote continuing education consists of six online meetings, which covered different topics related to sexual education, such as gender identity, sexual orientation, sexist violence against women and children, the menstrual cycle and its challenges, among others. Digital resources, such as texts, videos and online debates, were used to deepen the content and promote teacher reflection. An initial questionnaire and one at the end of the study were used to produce data, answered by an average of 30 participants, in addition to analyzing the participants' statements during the course. The results showed that there is a deficiency in teacher training regarding sexual education. Therefore, there is a need to improve and provide opportunities for teacher training consistent with the objectives of Sexual Education today.

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  • PRICILA FABENI
  • ENSINO BASEADO EM INVESTIGAÇÃO APLICADO NA  REVITALIZAÇÃO DA MATA CILIAR DO CORREGO BURITI  EM PONTES E LACERDA-MT

     


  • Orientador : FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA
  • Data: 18/03/2024

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  • A temática Ambiental é uma preocupação mundial, associadas as transformações ocorridas, devido às  atividades de interferências do ser humano sobre os diversos ambientes, entre eles os corpos hídricos. Nesta perspectivas, questionamos, Como o Ensino Baseado em Investigação (EBI) associado a Revitalização do Córrego Buriti, em Pontes e Lacerda-MT, pode contribuir no conhecimento dos estudantes os tornando sujeitos competentes dos conceitos e ações associados a esta revitalização?  O objetivo foi avaliar a utilização do EBI como vetor na pesquisa de ensino e aprendizagem em Educação Ambiental (EA) no processo de revitalização do Córrego Buriti. A pesquisa foi desenvolvida com, 11 estudantes do 7° ano e do 8° ano do Ensino Fundamental. Contou com a participação dos professores responsáveis pelos componentes curriculares de geografia, história, matemática, ciências e Informática. A pesquisa se desenvolveu com base em uma abordagem qualitativa em pesquisa investigativa na perspectiva interdisciplinar. A pesquisa foi Aprovada pelo Comitê Ética em Pesquisa (CEP), e utilizando o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). O planejamento aconteceu em reuniões, definida as ações conjuntas com a Escola Militar e com a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Pontes e Lacerda. As ações foram: aplicação de questionário inicial, sobre o conhecimento que os estudantes tinham referente o meio ambiente; entrevistas com 3 moradores locais, para construir o histórico do Córrego; pesquisa sobre as coordenadas geográficas do Córrego; visitas in loco a três pontos do Córrego (nascente, parte central e foz); coleta do solo e da água para análise; medição da vazão de água do Córrego; seminários orientativos e recreios dirigidos sobre conceitos do meio ambiente, direcionado aos recursos hidrícos desenvolvidos na Escola Estadual Militar 1° Ten. PM Carlos Henrique Paschoiotto Scheifer (E.Militar), na Escola Municipal Rosilei Pereira dos Santos e na Escola CEPEL; plantio de mudas diversas, nas margens do Córrego Buriti; aplicação do questionário final aos estudantes, para comparação com o questionário inicial; roda de conversa com os participantes (estudantes e professores) e avaliação dos professores sobre as ações desenvolvidas. Os resultados obtidos nas ações desenvolvidas na pesquisa, pelos estudantes, foram socializados sob a forma de relatórios, seminários, recreios dirigidos e rodas de conversa. Para avaliarmos as atividades investigativas de cada estudante, adotamos como referencial metodológico as sequências de ensino investigativo, que contemplam: problematização, sistematização e contextualização. O método EBI proporcionou, aos estudantes construírem a conexão com o ambiente local em articulação com a realidade, oportunizou ainda, trabalharem a atividade investigativa, caracterizada pela investigação guiada, na qual o professor orienta os estudantes sob um determinado problema, e os demais processos e resoluções ficam sob comprometimento dos estudantes. Nesta perspectiva, o método contribuiu com o aprendizado interdisciplinar, o desenvolvimento de habilidades de pesquisa, a participação ativa na comunidade, a soluções práticas e propostas de melhoria para o meio ambiente, com o início da revitalização do córrego, o ensino de conceitos além da EA, possibilitando observar o aprendizado, que está em construção contínua, no dia a dia destes estudantes.

     


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  • E

    Environmental issues are a global concern, associated with the transformations that have occurred due to the activities of human interference in different environments, including water bodies. From this perspective, we ask, How can Research-Based Education (EBI) associated with the Revitalization of Córrego Buriti, in Pontes e Lacerda-MT, contribute to students' knowledge, making them competent subjects of the concepts and actions associated with this revitalization? The objective was to evaluate the use of EBI as a vector in teaching and learning research in Environmental Education (EA) in the process of revitalizing Córrego Buriti. The research was developed with 11 students from the 7th year and the 8th year of Elementary School. It included the participation of teachers responsible for the curricular components of geography, history, mathematics, science and IT. The research was developed based on a qualitative approach to investigative research from an interdisciplinary perspective. The research was approved by the Research Ethics Committee (CEP), and using the Free and Informed Consent Form (TCLE). The planning took place in meetings, defining joint actions with the Military School and the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Campus Pontes e Lacerda. The actions were: application of an initial questionnaire, about the knowledge that students had regarding the environment; interviews with 3 local residents, to build the history of the Córrego; research on the geographic coordinates of the Stream; on-site visits to three points of the Stream (source, central part and mouth); collecting soil and water for analysis; measurement of the stream’s water flow; orientation seminars and recreation focused on environmental concepts, focused on water resources developed at the 1st Ten Military State School. PM Carlos Henrique Paschoiotto Scheifer (E.Military), at the Rosilei Pereira dos Santos Municipal School and the CEPEL School; planting of various seedlings on the banks of the Córrego Buriti; application of the final questionnaire to students, for comparison with the initial questionnaire; conversation circle with participants (students and teachers) and teacher evaluation of the actions developed. The results obtained in the actions developed in the research, by the students, were socialized in the form of reports, seminars, guided recess and conversation circles. To evaluate the investigative activities of each student, we adopted the investigative teaching sequences as a methodological reference, which include: problematization, systematization and contextualization. The EBI method allowed students to build a connection with the local environment in conjunction with reality, it also provided the opportunity to work on investigative activity, characterized by guided investigation, in which the teacher guides students on a given problem, and other processes and Resolutions are subject to student commitment. From this perspective, the method contributed to interdisciplinary learning, the development of research skills, active participation in the community, practical solutions and improvement proposals for the environment, with the beginning of the revitalization of the stream, the teaching of concepts beyond EA, making it possible to observe learning, which is under continuous construction, in the daily lives of these students.

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  • SANDRA MARIA TAVARES SOUSA
  • REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DURANTE O PERÍODO DE PANDEMIA NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES

  • Data: 20/03/2024

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  • Durante os anos de 2020, 2021 e 2022 o mundo foi assolado pela pandemia causada pela Covid19 e então foi preciso adaptar e reinventar novas formas de trabalhar e estudar. O modo presencial de ensino passou a ser remoto. Assim, este estudo teve como objetivo principal analisar como se deu o processo de ensino e aprendizagem nas aulas de matemática durante o período de pandemia, segundo os relatos de professores de duas escolas públicas estaduais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo ex-post-facto - período de março de 2020 a agosto de 2021- com a finalidade descritiva e interpretativa. Os dados foram coletados através da realização de um grupo focal com 8 professores de duas escolas públicas do município de Várzea Grande – Escola Estadual Salim Nadaf e Escola Estadual Dom Bosco - que vivenciaram o processo de ensino no período citado. Como aporte teórico fiz uso de autores como D’Ambrósio (1998), Chervel (1990), Tolentino; Ferreira; Torisu (2020) entre outros e a   Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018) que regem o ensino da matemática e o uso das tecnologias – já que o processo de ensino durante o período de pandemia se restringiu ao uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC’s. Os resultados revelaram que foi preciso uma adaptação tanto por parte dos professores como por parte dos alunos, uma vez que a educação a distância não fazia parte da realidade dos mesmos. Conclui-se que apesar dos desafios, tais como desconhecer algumas ferramentas e a internet que não funcionava, as vozes dos professores de matemática revelaram que houve uma força tarefa no sentido de constituir uma aprendizagem que alcançasse a todos.


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  • During the years 2020, 2021 and 2022, the world was devastated by the pandemic caused by Covid19 and so it was necessary to adapt and reinvent new ways of working and studying. The face-to-face teaching became remote. Therefore, this study's main objective is to analyze how the teaching and learning process took place in mathematics during the pandemic period, according to reports from teachers from two public schools. This is a qualitative research ex-post-facto type - period from March 2020 to August 2021 - with descriptive and interpretive purposes. Data were collected through a focal group with 8 teachers from two public schools in the municipality of Várzea Grande – School Salim Nadaf State and Dom Bosco State School - who experienced the teaching process in the period mentioned. As a theoretical contribution I made use of authors such as D’Ambrósio (1998), Chervel (1990), Tolentino; Ferreira; Torisu (2020) among others and the guidelines – Common National Curriculum BaseBase National Common Curricular - BNCC (2018) that govern the teaching of mathematics and the use of technologies – since the teaching process during the pandemic period was restricted to use of Digital Information and Communication Technologies - TDIC’s. The results revealed that adaptation was necessary for both teachers and students since distance education was not part of their reality. It is concluded that despite the challenges, such as not knowing some tools and internet malfunction, the voices of the mathematics teachers revealed that there was a task force to create learning that would reach everyone.

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  • HOSANA AUXILIADORA TEIXEIRA CAETANO
  • EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: ESTRATÉGIAS DE MONITORAMENTO DA APRENDIZAGEM.

  • Data: 28/03/2024

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  • A presente pesquisa, de natureza qualitativa, objetivou investigar em que extensão o desenvolvimento e a implantação do monitoramento da aprendizagem na recomposição e nos avanços dos saberes matemáticos no Ensino Fundamental – anos iniciais em escolas públicas da rede municipal de uma cidade situada no interior do Estado do Mato Grosso, constituiu-se em condição favorecedora para a melhoria dos índices de desempenho escolar dos estudantes, bem como para processos de formação profissional docente em serviço. Este projeto encontra-se dividido em dois estudos. No Estudo 1 foi efetuada a análise documental sobre a avaliação e o monitoramento da aprendizagem dos estudantes, com prioridade para a produção de evidências textuais sobre: (a) o que deve ser executado, (b) quais são as condições necessárias para a execução, (c) como avaliar a eficiência da execução e (d) quais são as funções do professor, do coordenador e do diretor diante do processo de avaliação e de monitoramento da aprendizagem. Como contextualização do ambiente da pesquisa, utilizou-se o Documento de Referência Curricular da citada rede municipal. Foram igualmente considerados dados do Sistema de Avaliação Educacional Brasileira – SAEB/ 5º Ano, na área de Matemática e os dados de monitoramento da aprendizagem matemática produzidos pela Rede Municipal, referente ao desempenho dos estudantes de 4º e 5º anos, num espaço temporal de 2019 a 2022. No Estudo 2 foram aplicadas entrevistas semiestruturadas com professores e coordenadores pedagógicos em efetivo exercício de suas funções nas escolas selecionadas. Todos os documentos e os resultados da aprendizagem observados, também foram analisados sob a ótica do professor participante da pesquisa. Após coleta de dados, foi aplicada a metodologia de Análise de Conteúdo para sistematizar e refletir sobre as percepções dos professores participantes e assim responder às seguintes questões de pesquisa: (i) quais seriam os impactos das orientações didáticas dos documentos oficiais referentes as ações de monitoramento da aprendizagem dos saberes matemáticos no ensino fundamental anos iniciais? (ii) as aprendizagens dos saberes matemáticos estariam relacionadas com a execução de ações de monitoramento da aprendizagem? Admite-se que respostas para tais questionamentos sustentam convergência com o fomento de conhecimentos comprometidos com a documentação de impactos de políticas públicas educacionais com ênfase para a extensão de tais impactos para processos formativos de docentes que ensinam Matemática nos anos iniciais.


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  • This research, of a qualitative nature, aimed to investigate to what extent the development and implementation of learning monitoring in the recompositing and advances of mathematical knowledge in Elementary School - initial years in public schools in the municipal network of a city located in the interior of the State of Mato Grosso, constituted a favorable condition for improving students' academic performance rates, as well as for in-service teacher professional training processes. This project is divided into two studies. In Study 1, documentary analysis was carried out on the evaluation and monitoring of student learning, with priority given to the production of textual evidence on: (a) what should be executed, (b) what conditions are necessary for execution, (c) how to evaluate the efficiency of execution and (d) what are the roles of the teacher, coordinator and director in the process of evaluating and monitoring learning. As a contextualization of the research environment, the Curricular Reference Document of the aforementioned municipal network was used. Data from the Brazilian Educational Assessment System – SAEB/ 5th Year, in the area of Mathematics, and mathematical learning monitoring data produced by the Municipal Network, referring to the performance of 4th and 5th year students, in a time span from 2019 to 2022. In Study 2, semi-structured interviews were carried out with teachers and pedagogical coordinators effectively carrying out their duties in the selected schools. All documents and observed learning results were also analyzed from the perspective of the teacher participating in the research. After data collection, the Content Analysis methodology was applied to systematize and reflect on the perceptions of participating teachers and thus answer the following research questions: (i) what would be the impacts of the teaching guidelines in official documents referring to monitoring actions of learning mathematical knowledge in primary education in the early years? (ii) would learning mathematical knowledge be related to the execution of learning monitoring actions? It is accepted that answers to such questions support convergence with the promotion of knowledge committed to documenting the impacts of public educational policies with an emphasis on the extension of such impacts to the training processes of teachers who teach Mathematics in the initial years.

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  • DAIANE SILVA PEREIRA
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    TRAJETÓRIA DE ESTUDANTES INDÍGENAS EM ESCOLAS URBANAS DE TANGARÁ DA SERRA: desafios e possibilidade a partir do encontro de culturas


  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 22/04/2024

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  • Na busca em refletir sobre uma escola que respeita a diferença, com foco nas concepções culturais, esta pesquisa propõe investigar aspectos determinantes e da vivência na inserção de alunos indígenas em escolas urbanas na cidade de Tangará da Serra-MT. A pesquisa envolve desde a identidade dos estudantes, aos motivos que os levam a buscar uma educação fora de sua comunidade, além de debruçar sobre as demandas e possibilidades percebidas por estes estudantes e análise histórica de seus familiares que detém a guarda. Para alcançar este objetivo, optamos por trabalhar com História Oral, apoiado nas concepções teórico-metodológica de Garnica (2001, 2004, 2006, 2010), Silva (2000); Garnica, Fernandes e Silva (2011); Rolkouski (2006); Pinto, Souza e Silva (2021); Gonzales e Reis (2019); Silva e Fillos (2020); Santos (2022). Os dados foram produzidos por meio de áudios e vídeos, em entrevistas semiestruturadas, que foram transcritas e textualizadas. Estas entrevistas compuseram o corpus do relatório de pesquisa como fonte de análise aos leitores, em forma de capítulo, dado que cada leitor poderá produzir sua própria significação nessa teia cultural. A composição analítica permite a produção de/com narrativas, com foco na produção de fontes históricas, que dão amplitude ao cenário dos povos indígenas que frequentam as escolas urbanas de Tangará da Serra - MT. Para a análise, aproveitamos concepções de autores que tratam das temáticas cultura, identidade, diferença, Estudos Culturais e que debruçam sobre a cultura indígena como forma de compreensão da riqueza ontológica, epistemológica e idiossincrática. Foi possível identificar que há uma influência determinante dos jesuítas para que hoje estes alunos venham abandonar seu território e passar a morar na cidade. Como uma espécie de conexão à longo prazo, em que o objetivo de extermínio do modo de ser e viver indígena, desejado pelo Padres, se concretize no tempo presente. A pesquisa também identificou entraves difíceis de serem enfrentados pelos estudantes e seus familiares, principalmente o preconceito em forma de narrativas estereotipadas e até toque no corpo indígena, que causam dois movimentos. O primeiro é de revolta e resistência, sendo o segundo de necessidade de afirmação da identidade indígena. Movimento que vem sendo reduzido a cada geração que deixa a aldeia e adentra nos espaços urbanos, como a escola, por exemplo. Por fim, destaco que a escola ainda é incipiente para um trabalho que considere a cultura indígena da região e valore a presença de seus partícipes na escola e na sociedade civil, algo que gera um alerta quanto ao respeito e valorização da diferença como forma de conduta a ser ensinada via educação escolar.


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  • In an effort to reflect on a school that respects difference, with a focus on cultural conceptions, this research proposes to investigate the determining aspects of the insertion of indigenous students in urban schools in the city of Tangará da Serra-MT. The research involves everything from the identity of the students, to the reasons that lead them to seek an education outside their community, as well as looking at the demands and possibilities perceived by these students and a historical analysis of their family members who have custody of them. To achieve this goal, we chose to work with Oral History, based on the theoretical-methodological concepts of Garnica (2001, 2004, 2006, 2010), Silva (2000); Garnica, Fernandes and Silva (2011); Rolkouski (2006); Pinto, Souza and Silva (2021); Gonzales and Reis (2019); Silva and Fillos (2020); Santos (2022). The data was produced through audio and video, in semi-structured interviews, which were transcribed and textualized. These interviews made up the corpus of the research report as a source of analysis for readers, in the form of a chapter, since each reader will be able to produce their own meaning in this cultural web. The analytical composition allows the production of narratives, with a focus on the production of historical sources, which give breadth to the scenario of indigenous peoples who attend urban schools in Tangará da Serra - MT. For the analysis, we took advantage of the conceptions of authors who deal with the themes of culture, identity, difference, Cultural Studies and who look at indigenous culture as a way of understanding its ontological, epistemological and idiosyncratic richness. It was possible to identify that the Jesuits had a decisive influence on the students' decision to leave their territory and move to the city. Like a kind of long-term connection, in which the goal of exterminating the indigenous way of being and living, desired by the Fathers, is realized in the present time. The research also identified obstacles that are difficult for students and their families to face, especially prejudice in the form of stereotyped narratives and even touching the indigenous body, which causes two movements. The first is one of revolt and resistance, and the second is the need to affirm indigenous identity. This movement is being reduced with each generation that leaves the village and enters urban spaces, such as schools. Finally, I would like to point out that the school is still incipient in terms of work that takes into account the indigenous culture of the region and values the presence of its participants in the school and in civil society, something that raises an alarm about respect and appreciation of difference as a form of conduct to be taught via school education.

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  • JOSEMAR PEREIRA HIDALGO
  • PENSAMENTO COMPUTACIONAL NA PRODUÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM SOBRE CIRCUITO ELÉTRICO E ELETRÔNICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 30/04/2024

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  • Buscamos nesta dissertação responder o problema de pesquisa ‘Como os quatro pilares do PC (Brackmann, 2017) potencializam o Ensino de Ciências na elaboração de um OA sobre circuito elétrico e eletrônico, por meio do software Tinkercad e a placa Arduíno?’ Com o objetivo de compreender as potencialidades dos quatro pilares do Pensamento Computacional no Ensino de Ciências por meio da elaboração de um objeto de aprendizagem envolvendo circuito elétrico e eletrônico, utilizando o software Tinkercad e a placa Arduíno. A pesquisa está fundamentada em Brackmann (2017) e Shimiguel et al (2022), sobre o Pensamento Computacional e em Braga (2014; 2015) e Tarouco et al (2003; 2014) sobre objeto de aprendizagem. Metodologicamente a tipologia da pesquisa é a qualitativa e com o procedimento de estudo de caso. A produção de dados ocorreu na ETI - EERSM, localizada no município de Tangará da Serra/MT, com dez estudantes do 8º e 9º ano do EF e cinco estudantes do 1º ano do EM por meio do curso ODATIP, organizado em dez semanas de encontros presenciais, atendendo uma carga horária de 40 horas, na abordagem da Teoria da Aprendizagem Significativa e Metodologia Ativa da Aprendizagem Baseada em Projetos, com o uso do software Tinkercad, da placa Arduíno uno e da linguagem de programação em texto C++. Como instrumentos para a produção de dados utilizamos, diário de bordo, gravações audiovisuais, placa Arduino e software Tinkercad. Para a análise dos dados utilizamos o método de análise de conteúdo e a técnica categorial de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que proporcionou a imersão  das categorias de análise: 1) Decomposição na produção do OA sobre circuito elétrico e eletrônico no Ensino de Ciências; 2) Reconhecimento de Padrões na produção do OA sobre circuito elétrico e eletrônico no Ensino de Ciências; 3) Abstração na produção do OA sobre circuito elétrico e eletrônico no Ensino de Ciências; 4) Algoritmo na produção do OA sobre circuito elétrico e eletrônico no Ensino de Ciências. Os resultados evidenciaram que: a inserção da tecnologia digital, como o software Tinkercad e da linguagem de programação em texto foram utilizados pelos estudantes, proporcionando momentos de aprendizagem significativa em equipe e despertando o interesse pelo objeto de conhecimento em questão; o desenvolvimento dos quatro pilares do PC em todas as fases do desenvolvimento do curso, proporcionando ao estudante, planejar, pesquisar, executar, avaliar, replanejar, trabalhar em equipe, dividir funções, aprender com os erros, simular e praticar (mão na massa – aprender fazendo). Concluimos que o desenvolvimento dos quatro pilares do PC no Ensino de Ciências e na produção de objetos de aprendizagem facilitou a compreensão, permitiu a personalização do ensino e aprendizagem, promoveu a compreensão conceitual, o pensamento crítico e a capacidade de generalização, tornou os conceitos científicos mais acessíveis, proporcionou momentos de ensino colaborativo, prático, interativo, experimental, personalizado e significativo, proporcionando o portagonismo do estudante no processo de ensino e desenvolvimento dos objetos de conehcimentos ‘circuito elétrico e eletrônico’ significativo e aplicável.


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  • In this dissertation, we seek to answer the research problem 'How do the four pillars of the PC (Brackmann, 2017) enhance Science Teaching in the elaboration of an OA on an electrical and electronic circuit, through the Tinkercad software and the Arduíno board?' With the objective to understand the potential of the four pillars of Computational Thinking in Science Teaching through the development of a learning object involving an electrical and electronic circuit, using the Tinkercad software and the Arduíno board. The research is based on Brackmann (2017) and Shimiguel et al (2022), on Computational Thinking and on Braga (2014; 2015) and Tarouco et al (2003; 2014) on learning objects. Methodologically, the research typology is qualitative and uses a case study procedure. Data production took place at ETI - EERSM, located in the municipality of Tangará da Serra/MT, with ten students from the 8th and 9th year of EF and five students from the 1st year of EM through the ODATIP course, organized in ten weeks of meetings face-to-face, covering a workload of 40 hours, using the Meaningful Learning Theory and Active Project-Based Learning Methodology approach, using the Tinkercad software, the Arduíno uno board and the C++ text programming language. As instruments for data production, we used a logbook, audiovisual recordings, an Arduino board and Tinkercad software. For data analysis, we used the content analysis method and the categorical technique of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided the immersion of the analysis categories: 1) Decomposition in the production of the OA on electrical and electronic circuit in Teaching of Sciences; 2) Pattern Recognition in the production of OA on electrical and electronic circuits in Science Teaching; 3) Abstraction in the production of OA on electrical and electronic circuits in Science Teaching; 4) Algorithm in the production of OA on electrical and electronic circuits in Science Teaching. The results showed that: the insertion of digital technology, such as Tinkercad software and text programming language were used by students, providing moments of significant team learning and awakening interest in the object of knowledge in question; the development of the four pillars of the PC in all phases of the course development, allowing the student to plan, research, execute, evaluate, replan, work as a team, divide roles, learn from mistakes, simulate and practice (hands-on – learn by doing). We conclude that the development of the four pillars of CP in Science Teaching and the production of learning objects facilitated understanding, allowed the personalization of teaching and learning, promoted conceptual understanding, critical thinking and the ability to generalize, made scientific concepts more accessible, provided moments of collaborative, practical, interactive, experimental, personalized and meaningful teaching, providing student involvement in the teaching process and development of significant and applicable 'electrical and electronic circuit' knowledge objects.

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  • MARCELA MADANÊS CHAVIER
  • FABRICAÇÃO DIGITAL COMO PROCESSO PEDAGÓGICO PARA ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL COM O TINKERCAD E A IMPRESSÃO 3D

  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 30/04/2024

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  • O objetivo dessa pesquisa foi investigar a viabilidade da Fabricação Digital (FD) para o ensino de geometria espacial, utilizando o software Tinkercad e a Impressora 3D como recursos principais. Esta investigação segue um abordagem qualitativa e para análise dos dados utilizou-se a Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). A amostragem inicial foi constituida de dezessete estudantes de uma turma da 2ª série do Ensino Médio da Escola de Tempo Integral Deputado Bertoldo Freire. Para a coleta de dados foi realizado um curso de extensão intitulado “Geo3Dprint: geometria espacial por meio da Fabricação Digital, com uso do software Tinkercad e da impressora 3D”. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados os diários de campo da pesquisadora e dos estudantes, questionário inicial e final com os estudantes, gravação de uma roda de conversa, registros fotográficos e os memorandos redigidos pela pesquisadora. A produção dos dados foi realizada por meio da codificação inicial e focalizada. A análise dos dados foi realizada segundo a vertente construtivista de Charmaz (2009), em que buscou-se chegar em uma teoria substantiva emergida da interpretação dos dados. Chegamos a três categorias relacionadas aos memorandos: Categoria 1 (C1) Modelagem no Tinkercad como estratégia de ensino de geometria espacial, Categoria 2 (C2) Programação no Tinkercad como estratégia de ensino de geometria espacial e Categoria 3 (C3) A combinação entre o software de modelagem 3D Tinkercad e impressão 3D no ensino de geometria espacial. Fizemos a etapa de classificação em que se compara a o memorandos e chegamos à explicitação da FD como um processo pedagógico que pode contribuir para o ensino de geometria espacial por meio do Tinkercad e da impressora 3D. Entretanto, essa contribuição só acontece se o ensino for interativo, em que o estudante é ativo no processo de aprendizagem, trabalhando colaborativamente com os pares, com o professor e com as tecnologias. O professor como mediador ou tutor mais experiente e as abordagens de ensino embasadas na cultura maker de aprender criando.


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  • The objective of this research was to investigate the feasibility of Digital Fabrication (FD) for teaching spatial geometry, using Tinkercad software and 3D Printer as main resources. This investigation follows a qualitative approach and the Data-Based Theory (TF) was used to analyze the data. The initial sample consisted of seventeen students from a 2nd grade high school class at Escola de Tempo Integral Deputado Bertoldo Freire. To collect data, an extension course entitled “Geo3Dprint: spatial geometry through Digital Fabrication, using Tinkercad software and a 3D printer” was carried out. The researcher's and students' field diaries, initial and final questionnaires with students, recording of a conversation circle, photographic records and memos written by the researcher were used as data collection instruments. Data production was carried out through initial and focused coding. Data analysis was carried out according to the constructivist approach of Charmaz (2009), in which we sought to arrive at a substantive theory emerging from the interpretation of the data. We arrived at three categories related to the memos: Category 1 (C1) Modeling in Tinkercad as a strategy for teaching spatial geometry, Category 2 (C2) Programming in Tinkercad as a strategy for teaching spatial geometry and Category 3 (C3) The combination between the software of Tinkercad 3D modeling and 3D printing in teaching spatial geometry. We carried out the classification stage in which it is compared to the memos and arrived at the explanation of FD as a pedagogical process that can contribute to the teaching of spatial geometry through Tinkercad and the 3D printer. However, this contribution only happens if teaching is interactive, in which the student is active in the learning process, working collaboratively with peers, the teacher and technologies. The teacher as a more experienced mediator or tutor and teaching approaches based on the maker culture of learning by creating.

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  • SÔNIA MARA ROGOSKI
  • EDUCAÇÃO SEXUAL NA BNCC NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 30/04/2024

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  • O estudo que aqui se apresenta é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres-MT, considerando a contemporaneidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a presente investigação objetivou caracterizar possíveis meios para trabalhar em sala de aula sobre diversidade sexual e de gênero impulsionados pelo referido documento oficial. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais, como: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2017), Constituição Federal (BRASIL, 1988); Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996); Decreto n. º 6.094/07(BRAZIL, 2007); PNE (2014) além de produções (livros, artigos, dissertações, teses) voltadas para a gênero (LOURO, 2000;2008; 2013; BUTLER, 2017; LINS, MACHADO, ESCOURA, 2016), sexualidade (FOUCAULT, 2018), diversidade (LOURO, 2018), orientação sexual (BENTO, 2010; BRASIL, 1998; JESUS,2012). Seguindo o paradigma qualitativo, esta pesquisa se configura como uma análise documental, a produção dos dados realizou-se por meio de consulta em documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Cultura (MEC), cujos dados foram coligidos segundo pressupostos da Análise Textual Discursiva. A análise nos indica que o documento oficial apresenta a sexualidade tão somente por meio de sua dimensão biológica, figurando ao lado de conceitos vinculados às infecções sexualmente transmissíveis e a gravidez. A diversidade de gênero, por sua vez, é silenciada ao longo do documento analisado, fato agravado pela superficialidade do tratamento dado à temática dos direitos humanos. Os resultados evidenciaram, ainda que, se faz necessário a devida interpretação da BNCC, pois o ensino sobre sexualidade em sala de aula no Ensino Fundamental, pode ser realizado de maneira interdisciplinar entre os componentes curriculares, ou de modo isolado em Ciências. Ressaltamos ainda sobre a importância da formação de professores, proporcionando trocas de experiências e construção de conhecimento com um olhar reflexivo para as práticas pedagógicas. 



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  • The study presented here is the result of a research developed together with the Stricto Sensu Graduate Program in Teaching Science and Mathematics, at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Campus of Barra do Bugres-MT, considering the contemporaneity of the National Common Curricular Base (BNCC), the present investigation aimed to characterize possible means to work in the classroom on sexual and gender diversity driven by the aforementioned official document. The theoretical bases of the research were national documents, such as: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2017), Federal Constitution (BRASIL, 1988); Law of Guidelines and Bases of National Education (BRASIL, 1996); Decree n. 6,094/07 (BRAZIL, 2007); PNE (2014) in addition to productions (books, articles, dissertations, theses) focused on gender (LOURO, 2000;2008; 2013; BUTLER, 2017; LINS, MACHADO, ESCOURA, 2016), sexuality (FOUCAULT, 2018), diversity (LOURO, 2018), sexual orientation (BENTO, 2010; BRASIL, 1998; JESUS, 2012). Following the qualitative paradigm, this research is configured as a document analysis, the production of data was carried out through consultation in documents/files available on websites of the Ministry of Education and Culture (MEC), whose data were collected according to assumptions of the Analysis Discursive Textual. The analysis indicates that the official document presents sexuality only through its biological dimension, appearing alongside concepts linked to sexually transmitted infections and pregnancy. Gender diversity, in turn, is silenced throughout the analyzed document, a fact aggravated by the superficiality of the treatment given to the theme of human rights. The results also showed that the proper interpretation of the BNCC is necessary, since teaching about sexuality in the classroom in Elementary School can be carried out in an interdisciplinary way between the curricular components, or in an isolated way in Sciences. We also emphasize the importance of teacher training, providing exchanges of experiences and construction of knowledge with a reflective look at pedagogical practices.

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  • LUIZ RODRIGO DE OLIVEIRA
  • APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES ARITMÉTICAS BÁSICAS POR ESTUDANTE DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 06/05/2024

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  • O objetivo da pesquisa foi estudar o processo do desenvolvimento da aprendizagem das Habilidades Aritméticas Básicas por estudante do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem e responder a seguinte problema de pesquisa: Como a intervenção psicopedagógica, enquanto ação mediadora, possibilita o desenvolvimento das habilidades aritméticas básicas em estudante com dificuldades de aprendizagem do 5º ano do Ensino Fundamental? Adotamos os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica com revisão sistemática da literatura baseada no protocolo de Nakagawa et al. (2017), que permitiu obter referências conceituais da literatura sobre a aprendizagem de matemática por estudante com dificuldades de aprendizagem e;  o estudo de caso único, por meio da descrição teórica de Yin (2001), Gil (2021), Ventura (2007) e Creswell (2014) com aplicação de intervenção psicopedagógica, cuja unidade de análise de caso, foi um estudante do 5º ano do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem nas habilidades aritméticas básicas. Para a coleta de dados, utilizamos: a avaliação psicopedagógica com aplicação da anamnese psicopedagógica junto à família, observações do professor-pesquisador, observação sistemática do estudante, testes psicopedagógicos de desempenho escolar: (EOCA, TDE, Provas Piagetianas, Técnicas Projetivas e Coruja Promat) e, por fim, aplicamos intervenção psicopedagógica, tendo como referência: Weiss (2015), Fernandes (1990), Piaget (1975), Bossa (1992), Chamat (2008), Sampaio (2008) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Para análise dos dados utilizamos a análise interpretativa dos dados, conforme Creswell (2014). Resultado esperado: permitiu desenvolver as habilidades das quatro operações aritméticas básicas, a identificação e utilização do sistema de numeração decimal com a aplicação da intervenção psicopedagógica, sendo uma ação mediadora da construção da aprendizagem deste estudante que permitiu demonstrar que através do uso da  intervenção psicopedagógica foi eficiente na condição inicial da aprendizagem que o estudante se encontrava o e após sua aplicação, o mesmo elevou seu nível de aprendizagem das habilidades aritméticas básicas.


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  • The aim of the research was to study the process of learning Basic Arithmetic Skills in 5th grade students with learning difficulties and to answer the following research problem: How does psychopedagogical intervention, as a mediating action, enable the development of basic arithmetic skills in 5th grade students with learning difficulties? We adopted the following methodological procedures: bibliographic research with a systematic review of the literature based on the Nakagawa et al. (2017) protocol, which allowed us to obtain conceptual references from the literature on mathematics learning by students with learning difficulties and; the single case study, through the theoretical description of Yin (2001), Gil (2021), Ventura (2007) and Creswell (2014) with the application of psycho-pedagogical intervention, whose case analysis unit was a 5th grade elementary school student with learning difficulties in basic arithmetic skills. For data collection, we used: the psycho-pedagogical assessment with the application of the psycho-pedagogical anamnesis with the family, observations by the teacher-researcher, systematic observation of the student, psycho-pedagogical tests of school performance: (EOCA, TDE, Piagetian Tests, Projective Techniques and Promat Owl) and, finally, we applied psychopedagogical intervention, taking as reference: Weiss (2015), Fernandes (1990), Piaget (1975), Bossa (1992), Chamat (2008), Sampaio (2008) and the National Common Curriculum Base (BNCC, 2017). For data analysis, we used interpretative data analysis, according to Creswell (2014). Expected result: it was possible to develop the skills of the four basic arithmetic operations, the identification and use of the decimal numbering system with the application of the psycho-pedagogical intervention, being a mediating action of the construction of the learning of this student that allowed to demonstrate that through the use of the psycho-pedagogical intervention it was efficient in the initial condition of learning that the student was and after its application, it raised its level of learning of basic arithmetic skills.

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  • MAIKE ZANIOLO ARVANI
  • ACESSIBILIDADE A WEBSITE ACADÊMICO PARA ESTUDANTES COM CEGUEIRA

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 06/05/2024

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  • A acessibilidade digital é um tema de crescente importância na sociedade contemporânea, à medida que a internet desempenha um papel central na vida das pessoas. Garantir que todos tenham acesso equitativo a informações online é fundamental, e a acessibilidade web se tornou uma preocupação essencial e um direito fundamental. No presente estudo, o objetivo foi analisar a acessibilidade web para pessoas cegas no site da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Para tanto, o problema da pesquisa está delimitado da seguinte forma: qual o grau de acessibilidade do site da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) e seus sites de serviços integrados para estudantes com cegueira? Como procedimentos metodológicos adotamos: revisão sistemática da literatura (RSL); estudo de caso único, tendo como unidade de caso de análise a UNEMAT, sob a perspectiva de acessibilidade à website, os testes foram realizados com o programa AccessMonitor que consiste na verificação de acessibilidade automática, e, posteriormente, procedemos a verificação com a participação de um acadêmico com cegueira. Os resultados da pesquisa demonstram a existência de poucos estudos sobre a acessibilidade à websites acadêmicos, a partir das bases de dados consultados, e, de outro, nos permitem responder ao problema de pesquisa demonstrando que na escala de 0 a 10 do AccessMonitor, o grau de acessibilidade do site da UNEMAT (https:\\www.unemat.br) é 4,6 e dos serviços integrados 3,7 Gnuteca, 7 Minha Biblioteca, 5,9 Gerador de Ficha Catalográfica, 4,9 ECO-Sistema e 4 SIGAA. Por outro lado, analisamos também as páginas dos campi e obtivemos a seguinte distribuição: Tangará da Serra com 7,4; Nova Xavantina com 6,4; Nova Mutum 6,2; Alta Floresta com 5,1; Diamantino 4,8; Barra do Bugres 4,6; Site central 4,6; Sinop 4,4; Juara 4,2; Cáceres 4,1 e Colíder estava inacessível durante os 5 dias de testes. Podemos dar um destaque ao campus de Tangará da Serra e Minha Biblioteca sendo esse um serviço contratado e não sendo da UNEMAT.Com os resultados obtidos, alcançamos com sucesso os objetivos da pesquisa, proporcionando uma visão ampla da acessibilidade no portal da UNEMAT e seu ecossistema. Utilizando tanto dados automáticos quanto percepções do acadêmico cego.


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  • Digital accessibility is a topic of growing importance in contemporary society, as the internet plays a central role in people's lives. Ensuring that everyone has equal access to information online is fundamental, and web accessibility has become an essential concern and a fundamental right. The aim of this study was to analyze web accessibility for blind people on the website of the State University of Mato Grosso (UNEMAT). To this end, the research problem is defined as follows: what is the degree of accessibility of the Mato Grosso State University (UNEMAT) website and its integrated services websites for blind students? As methodological procedures, we adopted: a systematic literature review (SRL); a single case study, with UNEMAT as the case unit of analysis, from the perspective of website accessibility, the tests were carried out with the AccessMonitor program, which consists of checking automatic accessibility, and later we carried out the check with the participation of a blind academic. The results of the research show that there are few studies on the accessibility of academic websites, based on the databases consulted, and also allow us to answer the research problem by demonstrating that on the AccessMonitor scale of 0 to 10, the accessibility level of the UNEMAT website (https:\\www.unemat.br) is 4.6 and of the integrated services 3.7 Gnuteca, 7 Minha Biblioteca, 5.9 Gerador de Ficha Catalográfica, 4.9 ECO-Sistema and 4 SIGAA. On the other hand, we also analyzed the campuses' pages and obtained the following distribution: Tangará da Serra with 7.4; Nova Xavantina with 6.4; Nova Mutum 6.2; Alta Floresta with 5.1; Diamantino 4.8; Barra do Bugres 4.6; Central site 4.6; Sinop 4.4; Juara 4.2; Cáceres 4.1 and Colíder was inaccessible during the 5 days of testing. We can highlight the Tangará da Serra campus and Minha Biblioteca, which is a contracted service and not UNEMAT's. With the results obtained, we have successfully achieved the research objectives, providing a broad view of accessibility on the UNEMAT portal and its ecosystem. Using both automatic data and the perceptions of blind students.

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  • SANDRA BUENO DA SILVA DUARTE
  • O USO DO MATERIAL MANIPULÁVEL PARA APRENDIZAGEM DE OPERAÇÕES ARITMÉTICAS BÁSICAS DO 5º ANO POR ESTUDANTES COM DEFASAGEM DE APRENDIZAGEM

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 06/05/2024

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  • A presente pesquisa objetivou investigar o uso de material manipulável como recurso didático, para mediação da aprendizagem das operações aritméticas básicas do 5º ano do ensino fundamental por estudantes com defasagem de aprendizagem matemática, de uma escola estadual na cidade de Tangará da Serra – MT. O problema de pesquisa consistiu-se em saber: como o uso de materiais manipuláveis pode servir de estratégia didática para mediação da aprendizagem das quatro operações aritméticas básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) por estudantes com defasagem de aprendizagem? O estudo foi desenvolvido através dos seguintes métodos: 1- Pesquisa bibliográfica com revisão sistemática de literatura, que nos permitiu fazer a contextualização e subsidiar a discussão dos dados com uso da Análise de Conteúdo de Bardin (1977);  2- Pesquisa Documental com análise de documentação oficial que trata da política do Laboratório de Aprendizagem; 3 - Pesquisa-Ação – a pesquisa-ação parte de uma organização de “ação-reflexão-ação”, com ciclos de ações que envolvem diferentes fases de planejamento, tais como: a) Identificação do Problema, para reconhecer as etapas de aprendizagem em que os estudantes estão posicionados e identificar as aptidões e limitações de cada estudante; b) Coleta de Dados com diário de observação em classe, diálogo com professora regente e equipe pedagógica e testes de verificação da aprendizagem; c) Análise qualitativa dos dados coletados. A Pesquisa-Ação foi realizada com dois estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental matriculados no Laboratório de Aprendizagem com intervenção pedagógica utilizando materiais manipuláveis, tais como: ábaco e material dourado. Os resultados alcançados permitiram apontar, que o uso de materiais manipuláveis pode ser eficaz para mediar a aprendizagem das operações aritméticas básicas em estudantes com defasagem de aprendizagem, favorecendo a socialização, concretização dos conceitos, visualização das operações, práticas repetitivas, personalização da aprendizagem, resolução de problemas cotidianos. Devendo ser usados partindo de uma abordagem que leve em consideração as necessidades individuais dos estudantes.


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  • This research aimed to investigate the use of manipulatives as a didactic resource for mediating the learning of basic arithmetic operations in the 5th year of elementary school by students with mathematical learning deficits , from a state school in the city of Tangará da Serra - MT. The research problem was to find out : how can the use of manipulative materials serve as a didactic strategy to mediate the learning of the four basic arithmetic operations (addition, subtraction, multiplication and division) by students with learning gaps? The study was developed using the following methods: 1 - Bibliographical research with a systematic literature review, which allowed us to contextualize and subsidize the discussion of the data using Bardin's Content Analysis (1977); 2- Documentary Research with analysis of official documentation dealing with the Learning Laboratory policy; 3 - Action Research - action research is based on an "action-reflection-action" organization, with cycles of actions involving different planning phases, such as: a) Identification of the Problem, to recognize the learning stages in which the students are positioned and identify the aptitudes and limitations of each student; b) Data Collection with a class observation diary, dialogue with the regent teacher and pedagogical team and learning verification tests; c) Qualitative analysis of the data collected. The Action Research was carried out with two 5th grade students enrolled in the Learning Laboratory with pedagogical intervention using manipulable materials such as abacus and golden material. The results showed that the use of manipulatives can be effective in mediating the learning of basic arithmetic operations in students with learning deficits, promoting socialization, concretization of concepts, visualization of operations, repetitive practices, personalization of learning and solving everyday problems. They should be used from an approach that takes into account the individual needs of the students.

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  • LUCENI DA SILVA OLIVEIRA
  • O ENSINO POR MEIO DE METODOLOGIAS ATIVAS: PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDA/MT 

  • Orientador : ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA
  • Data: 22/05/2024

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  • A presente pesquisa teve como objetivo investigar a percepção dos professores acerca das Metodologias Ativas no Ensino de Matemática no Ensino Médio das quatro Escolas Estaduais de Pontes e Lacerda/MT. Teve como problemática saber quais os desafios e as potencialidades da utilização do ensino de matemática com as Metodologias Ativas nas escolas Públicas Estaduais de Pontes e Lacerda/MT. Na abordagem teórica, reportou-se aos princípios, propósitos e principais características das Metodologias Ativas nas práticas pedagógicas do professor, além de verificar a necessidade de sistematizar e aprofundar os trabalhos desenvolvidos de maneira a contribuir na melhoria do uso destas metodologias no ensino e aprendizagem da Matemática no Ensino Médio. Para atingir os objetivos e responder o questionamento, a pesquisa se desenvolveu em uma abordagem qualitativa, com a produção de dados por meio dos planos de aula, questionários e entrevistas. Quinze professores disponibilizaram seus planos de aula, com um total de 431 planos analisados. Para o questionário, foram aplicadas 24 questões, das quais 16 professores responderam. Na entrevista, participaram 6 professores. Os resultados das análises dos planos de aula indicam que os professores têm desafios em relacionar suas práticas de ensino com as Metodologias Ativas. Os dados dos questionários apontaram, ainda, que questões como despertar o interesse dos alunos e saber qual metodologia mais adequada a utilizar dificultam a prática docente na utilização das Metodologias Ativas em sala de aula. Nas entrevistas, os professores abordaram sobre a necessidade da formação direcionada para as Metodologias Ativas, os desafios no costume tanto do professor quanto do aluno no método tradicional e sobre o material didático que os professores seguem não serrem flexíveis. Diante dos resultados da pesquisa, acredita-se que as Metodologias Ativas representam uma abordagem inovadora e eficiente no contexto educacional, no entanto se verificou grande dificuldade no conhecimento e entendimento quanto à sua aplicação. Assim, faz-se necessário formações específicas sobre as Metodologias Ativas, de forma que esta abordagem pedagógica potencialize o ensino e aprendizagem da matemática no contexto escolar e que possam ir ao encontro de especificidades de cada estudante com materiais didáticos, alcançando uma aprendizagem em favor da melhoria da qualidade da educação.


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  • The aim of this research was to investigate teachers' perceptions of Active Methodologies in teaching mathematics in secondary schools in the four state schools of Pontes e Lacerda/MT. The problem was to find out what the challenges and potential are in using Active Methodologies to teach mathematics in the public state schools of Pontes e Lacerda/MT. The theoretical approach focused on the principles, purposes and main characteristics of Active Methodologies in teachers' pedagogical practices, as well as verifying the need to systematize and deepen the work developed in order to contribute to improving the use of these methodologies in the teaching and learning of mathematics in secondary schools. In order to achieve the objectives and answer the question, the research was carried out using a qualitative approach, producing data through lesson plans, questionnaires and interviews. Fifteen teachers provided their lesson plans, with a total of 431 plans analyzed. For the questionnaire, 24 questions were asked, of which 16 teachers responded. Six teachers took part in the interview. The results of the analysis of the lesson plans indicate that the teachers have challenges in relating their teaching practices to Active Methodologies. The data from the questionnaires also indicated that issues such as arousing students' interest and knowing which methodology is most appropriate to use make it difficult for teachers to use Active Methodologies in the classroom. In the interviews, the teachers talked about the need for training in Active Methodologies, the challenges in getting both teachers and students used to the traditional method, and the fact that the teaching materials they use are not flexible. In view of the results of the research, it is believed that Active Methodologies represent an innovative and efficient approach in the educational context, however there was great difficulty in knowing and understanding how to apply them. Thus, specific training on Active Methodologies is needed, so that this pedagogical approach enhances the teaching and learning of mathematics in the school context and can meet the specificities of each student with didactic materials, achieving learning in favor of improving the quality of education.

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  • REGINNE MICHELLI SILVA IOCCA
  • ENSINO INCLUSIVO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA COM VISTAS AO ALUNO TEA EM SINOP/MT

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 22/05/2024

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  • A presente pesquisa decorreu do seguinte questionamento: quais as percepções dos professores de sala de aula inclusiva, quanto às estratégias pedagógicas dos componentes curriculares de Ciências e Matemática, que podem contribuir no processo de aprendizagem inclusivo, com vista aos alunos do Transtorno do Espectro Autista (TEA), na Educação Básica? Objetivando conhecer os impasses e desafios, dos professores, na prática do ensino de Ciências e Matemática para alunos da Educação Básica, com o olhar para o TEA e responder à questão norteadora, a pesquisa foi estruturada, por meio da abordagem qualitativa, inicialmente através da análise de documentos públicos (decretos, leis, normativas, etc.), aliada à revisão de literatura sobre a temática; em seguida, foi realizado um levantamento diagnóstico por intermédio do formulário online na Plataforma do Google Forms, para captar as percepções dos participantes, quanto ao ensino de alunos com TEA, as dificuldades na prática com estes alunos, bem como as estratégias didáticas e suas aplicações em sala. Os participantes são professores que atuam com as componentes curriculares de Ciências e Matemática, em sala de aula regular e de atendimento especializado, para alunos com TEA na Educação Básica, de redes de ensino pública e privada de Sinop/MT. Para análise dos dados produzidos, utilizou-se a análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), realizando a pré-análise e a interpretação dos dados obtidos, através das etapas: triagem, registro, organização, exploração do material e tratamento dos dados. A pesquisa pode auxiliar na compreensão do processo de ensino do aluno com TEA e na formação docente dos professores que experenciam uma sala de aula inclusiva, de modo a evidenciar as necessidades e desafios durante as práticas de Ciências e Matemática desenvolvidas em sala de aula regular. Após análise dos dados, evidenciou-se que, mesmo sendo um direito garantido ao aluno e assegurado por lei, muitas escolas não estão preparadas para a inclusão, que requer adaptações e estratégias distintas. É fundamental compreender o diagnóstico dos alunos, olhar para todos quanto ao seu jeito de sentir e agir, assimilando suas especificidades com práticas educativas que lhes favoreçam em todo o processo educativo. Nesta perspectiva, faz-se necessário continuidade aos estudos sobre a temática, com o desenvolvimento de materiais didáticos, oferta de cursos e oficinas para formação continuada, trabalhando com apoio pedagógico para famílias atípicas, com olhar voltando à inclusão do todo.


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  • This research resulted from the following question: what are the perceptions of teachers in an inclusive classroom, regarding the pedagogical strategies of the Science and Mathematics curricular components, which can contribute to the inclusive learning process, with a view to students with Autism Spectrum Disorder ( TEA), in Basic Education? Aiming to understand teachers' impasses and challenges in the practice of teaching Science and Mathematics to Basic Education students, looking at ASD and answering the guiding question, the research was structured using a qualitative approach, initially through analysis of public documents (decrees, laws, regulations, etc.), combined with a literature review on the topic; Then, a diagnostic survey was carried out using the online form on the Google Forms Platform, to capture the participants' perceptions regarding teaching students with ASD, the difficulties in practice with these students, as well as teaching strategies and their applications. in the room. The participants are teachers who work with the Science and Mathematics curricular components, in regular and specialized classrooms, for students with ASD in Basic Education, from public and private education networks in Sinop/MT. To analyze the data produced, content analysis was used, according to Bardin (2011), carrying out pre-analysis and interpretation of the data obtained, through the steps: screening, recording, organization, exploration of the material and data processing. The research can help in understanding the teaching process of students with ASD and in the teaching training of teachers who experience an inclusive classroom, in order to highlight the needs and challenges during Science and Mathematics practices developed in a regular classroom. After analyzing the data, it became clear that, even though it is a right guaranteed to students and guaranteed by law, many schools are not prepared for inclusion, which requires different adaptations and strategies. It is essential to understand the students' diagnosis, look at everyone in terms of their way of feeling and acting, assimilating their specificities with educational practices that benefit them throughout the educational process. From this perspective, it is necessary to continue studies on the subject, with the development of teaching materials, offering courses and workshops for continued training, working with pedagogical support for atypical families, with an eye back to the inclusion of the whole.

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  • JAQUELINE INÊS BAVARESCO
  • Contribuição da neurociência na formação de professores: Um estudo bibliográfico

  • Orientador : ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA
  • Data: 29/05/2024

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  • Esta dissertação apresenta uma revisão bibliográfica com objetivo de compreender a neurociência, em especial a neurociência comportamental, que estuda a relação entre o cérebro e o comportamento humano, destacando a importância dos processos cognitivos e emocionais na aprendizagem, e como sua contribuição enquanto ciência pode ajudar na formação de professores. Ao analisar a literatura especializada, este estudo explora como a compreensão dos princípios da neurociência pode informar e aprimorar a formação de professores, capacitando-os a desenvolver estratégias de ensino mais eficazes e personalizadas, como um elemento a mais na promoção de uma educação mais inclusiva, centrada no aluno e sensível às necessidades individuais dos estudantes. A partir do material coletado e analisado podemos observar que a neurociência pode contribuir também para a didática e a cristalização de conhecimentos de várias maneiras, além de melhorar na compreensão de como o cérebro humano processa, codifica e armazena informações, incluindo a aprendizagem como memória de curto e longo prazo, atenção, linguagem e resolução de problemas. Baseado na teoria consultada, pode-se dizer que os educadores podem desenvolver estratégias de ensino mais eficazes, utilizando técnicas de ensino que estimulam múltiplas áreas do cérebro, como aprendizagem baseada em projetos, ensino multimodal e abordagens de ensino personalizado que levam em consideração as diferenças individuais de aprendizagem. Para tanto, apresentamos a formação continuada destinada a professores a partir desse olhar teórico, indicando mais um instrumento possível dentro da complexidade que é o ensino e a aprendizagem. A revisão se apoiou nos seguintes referenciais teóricos:  artigos em bases científicas como LILACS (Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde); SCIELO (Scientific Electronic Library Online); MEDLINE (Literatura Internacional de Ciências da Saúde); e em dissertações e teses na base do portal de periódicos da CAPES. O trabalho está estruturado em: conceito geral sobre o tema abordado; metodologia qualitativa, análises, discussão e reflexões a partir da coleta dos dados nas bases científicas supra citadas. Segundo Gil (2002), a abordagem qualitativa permite uma compreensão profunda e contextualizada dos fenômenos estudados, destacando-se pela flexibilidade e capacidade de explorar questões complexas e multifacetadas. A partir disso, podemos indicar que até o momento, esta nova ciência apresenta um importante olhar para ajudar a compreender a complexidade humana, e pode ser utilizado na educação como um instrumento teórico e prático para auxiliar no ensino e na aprendizagem.  Além disso se percebe pelos artigos até aqui consultados, que ainda é um campo a ser explorado, especialmente na educação. Sabemos que a aprendizagem é um processo complexo, biopsicossocial, e sempre historicamente contextualizado, e envolve processos múltiplos e diversos, afinal, educadores e alunos são seres em constante desenvolvimento e ressignificações. Por esta razão, tentamos trazer mais um elemento que pode auxiliar neste campo multifacetado que é a educação. 


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  • This dissertation presents a literature review with the objective of understanding neuroscience, especially behavioral neuroscience, which studies the relationship between the brain and human behavior, highlighting the importance of cognitive and emotional processes in learning, and how its contribution as a science can help in the training of teachers. By reviewing the specialized literature, this study explores how understanding the principles of neuroscience can inform and enhance teacher training, enabling them to develop more effective and personalised teaching strategies, as an additional element in promoting a more inclusive, student-centred education that is sensitive to students' individual needs. From the material collected and analyzed, we can observe that neuroscience can also contribute to didactics and the crystallization of knowledge in various ways, in addition to improving the understanding of how the human brain processes, encodes andIt stores information, including learning such as short- and long-term memory, attention, language, and problem-solving. Based on the theory consulted, it can be said that educators can develop more effective teaching strategies by using teaching techniques that stimulate multiple areas of the brain, such as project-based learning, multimodal teaching, and personalized teaching approaches that take into account individual learning differences. To this end, we present the continuing education for teachers from this theoretical perspective, indicating another possible instrument within the complexity that is teaching and learning. The review was based on the following theoretical frameworks: articles in scientific databases such as LILACS (Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences); SCIELO (Scientific Electronic Library Online); MEDLINE (International Health Sciences Literature); and in dissertations and theses on the basis of the of the CAPES journal portal. The work is structured in: general concept about the theme addressed; qualitative methodology, analyses, discussion and reflections based on data collection in the aforementioned scientific databases. According to Gil (2002), the qualitative approach allows a deep and contextualized understanding of the phenomena studied, standing out for its flexibility and ability to explore complex and multifaceted issues.  From this, we can indicate that so far, this new science presents an important look to help understand human complexity, and can be used in education as a theoretical and practical instrument to assist in teaching and learning.  In addition, it can be seen from the articles consulted so far that it is still a field to be explored, especially in education. We know that learning is a complex, biopsychosocial, and always historically contextualized process, and and involves multiple and diverse processes, after all, educators and students are beings in constant development and resignifications. For this reason, we have tried to bring one more element that can help in this multifaceted field that is education. 

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  • JULIANA MARTA DAMIANI DE FREITAS
  • LETRAMENTO MATEMÁTICO NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS

  • Orientador : MARCOS FRANCISCO BORGES
  • Data: 29/05/2024

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  • No decorrer do século XX, as pesquisas sobre o ensino da matemática foram intensificadas, motivadas pelos estudos da psicologia do desenvolvimento e do pensamento socioconstrutivista, ao considerarem o(a) aluno(a) como sujeito ativo na produção do conhecimento e do seu conhecimento prévio. Estes estudos fizeram com que o(a) professor(a) passasse a refletir sobre a contribuição da alfabetização e do letramento matemático para a formação integral do sujeito, para que ele, como cidadão, participe de uma sociedade do conhecimento. Partilhando desses saberes, a presente pesquisa teve como objetivo investigar os conteúdos de aprendizagem que podem estar presentes em atividades envolvendo a matemática no contexto da Aprendizagem Baseada em Projetos, desenvolvidas com o(a)s aluno(a)s do 2º ano do Ensino Fundamental I. Utilizamos a abordagem qualitativa pautada na pesquisa bibliográfica e na análise documental (Cellard, 2012), para descrever, investigar e interpretar as fontes primárias, que foram os registros da professora pesquisadora e os portfólios produzidos pelo(a)s 21 aluno(a)s do 2º ano do Ensino Fundamental I, no contexto do projeto intitulado “Matematizando o lixo: a matemática está em todo lugar”, desenvolvido em uma escola pública do município de Juína – MT. Para a análise, utilizamos as categorias predefinidas: (i) Conteúdo Conceitual; (ii) Conteúdo Atitudinal e (iii) Conteúdo Procedimental. Como resultados, constatamos que a ABP promove, nas fases da alfabetização e do letramento, a aprendizagem do(a)s aluno(a)s dos conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais de maneira interdisciplinar e contextualizada, e desenvolve habilidades matemáticas que podem auxiliar a criança a buscar solução para os problemas apresentados na sala de aula e os do seu cotidiano.



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  • During the twentieth century, studies on the teaching of mathematics intensified, motivated by research on developmental psychology and socioconstructivist thinking. Such research has supported investigations that consider the student as an active subject in the production of knowledge and on their prior knowledge, which made it possible to reflect on the role of mathematics teaching in relation to literacy and literacy of children to live in a knowledge society, in which forming citizens involves the integral formation of the subject. Sharing this knowledge, the present research aimed to investigate the teaching contents considered by Zabala (1998) that may be present in activities using the Project-Based Learning methodology proposed by Bender (2014) developed with students of the 2nd year of elementary school I. We use the qualitative approach based on bibliographic research and its analysis is delimited to a Documentary Analysis according to Cellard (2012), which describes, investigates and interprets the primary sources that are the records of the researcher teacher and the portfolios produced by 21 students of the 2nd year of Elementary School I in the context of the Project entitled "Mathematizing the Garbage: mathematics is everywhere" developed in a public school in the municipality of Juína-MT. The research has pre-defined categories: Conceptual Content; Attitudinal Content; Procedural Content. We consider that the process of analyzing the documents and the final considerations are under construction.


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  • SORAYA CUNHA DE ALMEIDA VILAS NOVAS
  • O ENSINO DE CIÊNCIAS EM ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE MATO GROSSO DURANTE O PERÍODO REMOTO 2020-2021: POSSIBILIDADES E DESAFIOS

     

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 29/05/2024

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  • Em virtude da Pandemia de COVID-19, vivenciamos transformações profundas em nossa sociedade, e que afetaram significativamente o sistema educacional, exigindo novas metodologias de trabalho dos professores e, com isso, a necessidade de estratégias que pudessem minimizar os impactos sobre o ensino durante esse período, garantindo o acesso do aluno ao conhecimento. Dada a relevância do ensino de Ciências, bem como o reconhecimento e valorização do conhecimento científico na formação de sujeitos críticos e participativos, o presente estudo tem o objetivo de analisar o processo de Ensino Remoto (2020-2021) do componente curricular de Ciências no ensino Fundamental II em escolas da rede estadual no Vale do Jauru – Mato Grosso, num contexto de distanciamento social em que as dificuldades encontradas durante esse período para a realização das aulas foram, desde questões pedagógicas, didáticas e tecnológicas. De abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada em três unidades escolares localizadas nos municípios de Rio Branco, Salto do Céu e Mirassol D’Oeste e contou com a participação de três professoras que ministraram o componente curricular de Ciências no ensino Fundamental II. A produção de dados foi realizada através de entrevista semiestruturada e posteriormente analisados através da metodologia da Análise Interpretativa proposta por Severino (2007). Os resultados apontam que,  a adaptação das aulas de Ciências nessas circunstâncias, foi uma tarefa desafiadora, principalmente pelo fato de as capacitações recebidas não terem atendido as necessidades específicas desses professores para lidar tanto com os aspectos metodológicos quanto tecnológicos, resultando  em desconhecimento de muitos recursos que poderiam contribuir para o desenvolvimento dos conteúdos científicos nesse contexto. Além disso, as dificuldades como acesso e familiaridade com as TD , falta de participação e engajamento dos estudantes, avaliação da aprendizagem  e o processo de produção e correção dos materiais apostilados emergiram como desafios significativos durante esse período. No entanto, mesmo diante de inúmeros obstáculos, as educadoras implementaram estratégias pedagógicas adaptadas ao contexto e foram capazes de propiciar o acesso dos alunos de maneira interativa nos ambientes online, além de desenvolverem atividades de cunho científico como experimentos, construções de maquetes, pesquisas e produção de vídeos voltados para os conteúdos da área, previleginado a participação ativa dos educandos. Os recursos empregados incluíram material didático impresso fornecido pela escola, uso extensivo da internet para utilização das apostilas online, vídeos e textos obtidos pela rede, assim como a utilização de plataformas digitais como Teams e Google Classroom. Destaca-se ainda o amplo uso do WhatsApp, desempenhando um papel fundamental em uma variedade de atividade. O estudo demosnstrou ainda, que esse período teve impacto direto nas percepções das educadoras acerca da importância e da necessidade da utilização das TD nas aulas de Ciências, reconhecendo que esses recuros muito tem a contribuir com o processo de ensino e de aprendizagem da área científica.

     


  • Mostrar Abstract
  • Due to the COVID-19 Pandemic, we have experienced profound transformations in our society, which have significantly affected the educational system, requiring new work methodologies from teachers and, with this, the need for strategies that could minimize the impacts on teaching during this period. period, ensuring student access to knowledge. Given the relevance of Science teaching, as well as the recognition and appreciation of scientific knowledge in the formation of critical and participatory subjects, the present study aims to analyze the Remote Teaching process (2020-2021) of the Science curricular component in teaching Elementary II in state schools in Vale do Jauru – Mato Grosso, in a context of social distancing in which the difficulties encountered during this period in carrying out classes ranged from pedagogical, didactic and technological issues. With a qualitative approach, the research was carried out in three school units located in the municipalities of Rio Branco, Salto do Céu and Mirassol D’Oeste and included the participation of three teachers who taught the Science curricular component in Elementary School II. Data production was carried out through semi-structured interviews and subsequently analyzed using the Interpretative Analysis methodology proposed by Severino (2007). The results indicate that adapting Science classes in these circumstances was a challenging task, mainly due to the fact that the training received did not meet the specific needs of these teachers to deal with both methodological and technological aspects, resulting in a lack of knowledge of many resources. that could contribute to the development of scientific content in this context. Furthermore, difficulties such as access and familiarity with DT, lack of student participation and engagement, assessment of learning and the process of producing and correcting handout materials emerged as significant challenges during this period. However, even in the face of numerous obstacles, educators implemented pedagogical strategies adapted to the context and were able to provide students with interactive access to online environments, in addition to developing scientific activities such as experiments, building models, research and production of videos focused on the contents of the area, with the active participation of students privileged. The resources used included printed teaching material provided by the school, extensive use of the internet to use online handouts, videos and texts obtained online, as well as the use of digital platforms such as Teams and Google Classroom. Also noteworthy is the widespread use of WhatsApp, playing a fundamental role in a variety of activities. The study also demonstrated that this period had a direct impact on educators' perceptions about the importance and need to use DT in Science classes, recognizing that these resources have a lot to contribute to the teaching and learning process in the scientific area.

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  • ANA PAULA QUADROS DE OLIVEIRA
  • ESTUDO DAS PRODUÇÕES APLICADAS NA FÍSICA MECÂNICA NO CURSO DE GEOGEBRA

  • Orientador : WILLIAM VIEIRA GONÇALVES
  • Data: 06/06/2024

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  • Este estudo adota uma abordagem qualitativa utilizando a análise textual discursiva para investigar as produções dos participantes de um Curso de GeoGebra, voltado para a mecânica da Física, e sua contribuição para o desenvolvimento das habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio, sob a perspectiva da abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática). O GeoGebra, um software de Geometria Dinâmica, é utilizado como ferramenta educacional, permitindo que os alunos interajam com modelos e experimentem diferentes valores para compreender conceitos físicos de forma intuitiva. O corpus da pesquisa consiste em 803 produções dos participantes da 17ª e 18ª edição do curso, as quais são analisadas utilizando a análise textual discursiva e categorizadas no software MaxQda. A análise revela uma ênfase em conceitos específicos de Cinemática e Dinâmica, tais como vetores, movimento uniformemente variado e movimento dos astros. No que diz respeito ao uso do GeoGebra, destacam-se habilidades como ampliação do conhecimento, estímulo à criatividade e desenvolvimento do pensamento computacional. No entanto, foram identificadas algumas dificuldades, incluindo a assimilação do conteúdo, o impacto da desigualdade social e o domínio das ferramentas do software. Aspectos como limitações, objetivos e vantagens variam desde a aplicação prática após a teoria até a facilidade de uso e o favorecimento da interdisciplinaridade. No que se refere às habilidades da BNCC, são identificadas competências específicas relacionadas à mecânica, com destaque para previsões sobre comportamentos cotidianos. No contexto STEAM com GeoGebra no ensino de Física, observam-se diferentes aspectos da integração, incluindo a importância da clareza na comunicação, o uso efetivo de recursos tecnológicos e a interligação de conceitos entre as disciplinas envolvidas.


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  • This study adopts a qualitative approach using discursive textual analysis to investigate the productions of participants in a GeoGebra course, focused on Physics Mechanics, and their contribution to the development of skills proposed by the National Common Curricular Base (BNCC) for High School, from the perspective of the STEAM approach (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics). GeoGebra, a Dynamic Geometry software, is utilized as an educational tool, allowing students to interact with models and experiment with different values to intuitively grasp physical concepts. The research corpus consists of 803 productions from participants in the 17th and 18th editions of the course, analyzed using discursive textual analysis and categorized in the MaxQda software. The analysis reveals an emphasis on specific concepts of Kinematics and Dynamics, such as vectors, uniformly accelerated motion, and celestial motion. Regarding the use of GeoGebra, skills highlighted include knowledge expansion, creativity stimulation, and computational thinking development. However, difficulties were identified, including content assimilation, the impact of social inequality, and mastery of the software tools. Aspects such as limitations, objectives, and advantages vary from practical application after theory to ease of use and favoring interdisciplinary approaches. Concerning BNCC skills, specific competencies related to Mechanics are identified, with an emphasis on predictions about everyday behaviors. In the STEAM context with GeoGebra in Physics Education, different facets of integration are observed, emphasizing the importance of clarity in communication, effective use of technological resources, and interconnection of concepts across involved disciplines.

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  • DANIELE APARECIDA DE ANDRADE
  •  ESTATÍSTICA NAS PRODUÇÕES DO CURSO ON-LINE DE GEOGEBRA: POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : WILLIAM VIEIRA GONÇALVES
  • Data: 07/06/2024

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  • Esta pesquisa tem por objetivo analisar nas produções dos participantes do curso de GeoGebra das 19ª e 20ª edições em relação a temática Estatística, às quais habilidades da BNCC do Ensino Fundamental - anos finais e do Ensino Médio estão relacionadas e de que forma essas produções podem contribuir para o letramento estatístico destes estudantes. O curso de GeoGebra foi criado por Dantas e Lins e tem o propósito de auxiliar na capacitação de professores de matemática para o uso do software GeoGebra, no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. A questão principal da pesquisa é: “O que se tem produzido sobre Estatística nas construções dos participantes das 19ª e 20ª edições do curso de GeoGebra e a quais habilidades da BNCC do Ensino Fundamental - anos finais do Ensino Médio estão a elas relacionadas e que de que forma essas produções podem colaborar com o professor de matemática para o letramento estatístico?”. No corpus da pesquisa estão 463 produções dos cursistas na Tarefa do Módulo 7, que trata de Estatística e Tratamento de Dados no GeoGebra, coletadas a partir da base de dados do curso nas edições acima citadas e analisadas a partir do softwareMaxQda. Utilizamos a Análise Textual Discursiva  (ATD) na visão de Moraes e Galiazzi (2016) conduzida no software MaxQda. De acordo com os objetivos da pesquisa. constituímos quatro categorias de análise: (i) Conteúdos de Estatística; (ii) Finalidade do uso do GeoGebra no desenvolvimento das produções relacionadas aos vídeos de apoio; (iii) Habilidades correlatas a BNCC nas produções; (iv) Produções com potencial de letramento estatístico. 



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  • This research aims to analyze in the productions of the participants of the GeoGebra course of the 19th and 20th editions in relation to the theme of Statistics, to which skills of the BNCC of Elementary School - final years and High School are related and how these productions can contribute to the statistical literacy of these students. The GeoGebra course was created by Dantas and Lins and aims to help train math teachers to use the GeoGebra software in the teaching and learning of mathematics. The main question of the research is: "What has been produced about Statistics in the constructions of the participants of the 19th and 20th editions of the GeoGebra course and what skills of the BNCC of Elementary School - final years of High School are related to them and how can these productions collaborate with the math teacher for statistical literacy?". The research corpus includes 463 course participants' productions in the Module 7 Task, which deals with Statistics and Data Processing in GeoGebra, collected from the course database in the editions mentioned above and analyzed using the MaxQda software. We used Textual Discourse Analysis (TDA) in the view of Moraes and Galiazzi (2016) conducted in the MaxQda software. In accordance with the research objectives, we created four categories of analysis: (i) Statistics content; (ii) The purpose of using GeoGebra in the development of the productions related to the support videos; (iii) Skills related to the BNCC in the productions; (iv) Productions with statistical literacy potential. 


2023
Dissertações
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  • DANIEL VERNEQUE DIAS
  • O USO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM COM O SOFTWARE SCRATCH


  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 06/02/2023

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  • Esta pesquisa tem como objetivo investigar o uso dos pilares do Pensamento Computacional (PC) durante o processo de criação de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) com alunos do primeiro ano do ensino médio. O nosso trabalho pretende buscar respostas para a seguinte indagação: Como os pilares do Pensamento Computacional contribuem no ensino de matemática da educação básica no processo de criação de Objetos Digitais de Aprendizagem? Nossa pesquisa é de cunho qualitativo, utilizamos o experimento de ensino como procedimento metodológico para a coleta de dados por diversos instrumentos tais como: fotos, vídeos, gravações, e materiais escritos. e para análise utilizamos o método de indução analítica. Os participantes da pesquisa foram alunos regularmente matriculados no primeiro ano do ensino médio do ano de 2021 na escola Centro Educacional Santa Cruz - CESC, em Barra do Bugres, Mato Grosso. Diante do avanço considerável do uso das tecnologias digitais dentro e fora do âmbito escolar interferindo no processo do aprendizado dos alunos. É fundamental que o uso dessas tecnologias seja algo intrínseco, na construção do desenvolvimento de materiais pedagógicos tais como Objetos Digitais de aprendizagem com software de programação em blocos. Desta forma os alunos produziram um ODA através do software scratch para resolução de problemas que envolvem progressões aritmética (PA). No referencial teórico apoiamos nos trabalhos de Borba (2016), Wiley (2000), Tarouco (2005), Wing (2006) e Brackmann (2018) que abordam temas significativos quanto ao uso da tecnologia digital, Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA), pensamento computacional e o scratch no processo de ensino e de aprendizagem matemática. Os resultados indicam que durante o desenvolvimento da pesquisa, bem como no processo de resolução das atividades e criação do Objeto Digital de Aprendizagem, foram possíveis perceber o uso dos pilares do Pensamento Computacional com e sem o uso do scratch. No entanto, em algumas atividades não houve o uso de todos os quatro pilares Apresentado por Brackmann (2018). Por outro lado, foi percebido na prática e nos argumentos que os participantes melhoram o desempenho a partir do momento em que os mesmos estavam criando os possíveis algoritmos e programando a ordem dos elementos do mesmo no ODA.   

     


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  • This research aims to investigate the use of Computational Thinking (CT) pillars during the process of creating Digital Learning Objects (DLO) with first year high school students. Our work intends to seek answers to the following question: How do the pillars of Computational Thinking contribute to the teaching of mathematics in basic education in the process of creating Digital Learning Objects? Our research is of a qualitative nature, we use the teaching experiment as a methodological procedure for collecting data through various instruments such as: photos, videos, recordings, and written materials. and for analysis we used the analytical induction method. The research participants were students regularly enrolled in the first year of high school in 2021 at the Centro Educacional Santa Cruz - CESC school, in Barra do Bugres, Mato Grosso. In view of the considerable advance in the use of digital technologies inside and outside the school environment, interfering in the students' learning process. It is fundamental that the use of these technologies is something intrinsic, in the construction of the development of pedagogical materials such as Digital Learning Objects with block programming software. In this way, the students produced an ODA using scratch software to solve problems involving arithmetic progressions (AP). In the theoretical framework, we support the works of Borba (2016), Wiley (2000), Tarouco (2005), Wing (2006) and Brackmann (2018) that address significant topics regarding the use of digital technology, Digital Learning Objects (ODA), computational thinking and scratch in the process of teaching and learning mathematics. The results indicate that during the development of the research, as well as in the process of solving the activities and creating the Digital Learning Object, it was possible to perceive the use of the pillars of Computational Thinking with and without the use of scratch. However, in some activities all four pillars were not used Presented by Brackmann (2018). On the other hand, it was perceived in practice and in the arguments that the participants improved performance from the moment they were creating the possible algorithms and programming the order of the elements in the ODA.

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  • EDIVANIA AUGUSTO DOS SANTOS
  • MOBILIZAÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS DAS FUNÇÕES AFIM E QUADRÁTICA UTILIZANDO O SOFTWARE GEOGEBRA: UMA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

  • Orientador : FERNANDO SELLERI SILVA
  • Data: 06/02/2023

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  • O processo de mediação digital possibilita estruturas diversificadas em relação aos elementos constituintes de pensamentos, (re)significações, aprendizagens e conhecimento. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender como os conceitos matemáticos de função afim e função quadrática são mobilizados com o software GeoGebra, segundo os níveis de funcionamento de conhecimento proposto pela Pesquisadora francesa Robert(1998) que denominou esse estudo como: Teoria de Análise dos Conteúdos Matemáticos a Ensinar (TACME). Desse modo, para reforçar a ligação dos saberes docentes, instigando-os a contribuir com a qualificação de seus processos formativos e seus conhecimentos didáticos e pedagógicos, a pesquisa buscou responder à seguinte questão norteadora: Como os conceitos matemáticos de função afim e função quadrática são mobilizados com o software GeoGebra, segundo os níveis de funcionamento de conhecimento proposto pela TACME, por um grupo de professores da Rede Pública Estadual de Ensino da cidade de Denise-MT? Para responder a esse questionamento, utilizou-se em termos metodológicos uma pesquisa com abordagem qualitativa e, quanto aos procedimentos, classificada como pesquisa de campo e pesquisa-formação como método de análise foi utilizado à indução analítica na concepção Oliveira (2016) e a teria proposta por Robert (1998) . Participaram da pesquisa 6 professores da Rede Pública Estadual de Ensino, do município de Denise, estado de Mato Grosso. Para a produção de dados foram utilizadas a observação participante e a produção das participantes, gravação de áudios, análise das atividades aplicadas, e análise de roteiros de atividades (plano de aula), questionário relativo à formação proposta. O processo de formação proposto na pesquisa ocorreu pela
    interlocução do ensino da Matemática com Tecnologias Digitais. Esse processo constituiu-se numa redefinição das práticas de ensino e processos de aprendizagem em Matemática destes professores em sala de aula. Permitiu, ainda, identificar quais os níveis de mobilização eles se encontram, 83,33% estão em nível mobilizável e 16,66% estão em nível disponível segundo a teoria de análise dos conteúdos matemáticos a ensinar. É válido ressaltar que a presente pesquisa se baseou na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no que tange às competências e habilidades necessárias que devem ser desenvolvidas pelos alunos. Dessa forma verificou-se que a transposição de saberes pelos professores possibilitou o desenvolvimento das competências e habilidades trazidas pela BNCC. Em suma, a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Matemática com uso de Tecnologias Digitais nas Escolas de Educação Básica do município de Denise-MT. E ainda apontou a necessidade de estimular o desenvolvimento de atividades que envolvam situações problemas, e que promovam um movimento de reflexão para a construção de um conhecimento matemático desejável, com o software GeoGebra.


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  • The process of digital mediation enables diversified structures in relation to the
    constituent elements of thoughts, (re)significations, learning and knowledge. In this
    context, this research aimed to understand how the mathematical concepts of related
    function and quadratic function are mobilized with the GeoGebra software, according to
    the levels of knowledge functioning proposed by the French researcher Robert (1998)
    who called this study as: Theory of Analysis of Mathematical Contents to Teach
    (TACME). Thus, to reinforce the connection of teaching knowledge, instigating them to
    contribute to the qualification of their formative processes and their didactic and
    pedagogical knowledge, the research sought to answer the following guide question:
    How the mathematical concepts of related function and quadratic function are mobilized
    with the software GeoGebra, according to the levels of knowledge functioning
    proposed by TACME, by a group of teachers from the State Public School Network of
    the city of Denise-MT? To answer this question, we used in methodological terms
    research with a qualitative approach and, regarding the procedures, classified as field
    research and research-training as a method of analysis was used to induce analytical in
    the Oliveira conception (2016) and would have proposed it by Robert (1998). Six
    teachers from the State Public School Network, in the municipality of Denise, State of
    Mato Grosso, participated in the research. For the production of data, participant
    observation and production of the participants, audio recording, analysis of the applied
    activities, and analysis of activity scripts (lesson plan), questionnaire related to the
    proposed training were used. The training process proposed in the research occurred
    through the interlocution of mathematics teaching with Digital Technologies. This
    process was a redefinition of teaching practices and learning processes in mathematics
    of these teachers in the classroom. It also allowed to identify which levels of
    mobilization they are in, 83.33% are at the mobilized level and 16.66% are available
    according to the theory of analysis of mathematical contents to be taught. It is worth
    mentioning that this research was based on the perspective of the National Common
    Curriculum Base (BNCC), with regard to the skills and skills that must be developed by
    the students. Thus, it was verified that the transposition of knowledge by the teachers
    allowed the development of the skills and abilities brought by the BNCC. In a light, the
    proposed continuing education brought contributions to the strengthening of
    pedagogical practices for the teaching of Mathematics with the use of Digital
    Technologies in basic education schools in the municipality of Denise-MT. It also
    pointed out the need to stimulate the development of activities involving problem
    situations, and that promote a movement of reflection for the construction of a desirable
    mathematical knowledge, with GeoGebra software.

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  • HELTER ALEXANDRE BORGA DE MELLO
  • Potencialidades para o aprimoramento da aprendizagem de matemática no uso dos conceitos do pensamento computacional em atividades desplugadas para alunos do fundamental I.

  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 23/02/2023

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  • O  trabalho  de pesquisa tem por objetivo,  investigar  quais as  potencialidades e limitações  para o aprimoramento da aprendizagem de matemática  no ensino fundamental I ( 1° ao 5° ano), na aplicação de atividades  com base nos conceitos do pensamento computacional  apresentados por Brackmann (2017), tendo como problemática em saber se o pensamento computacional poderia promover a  integração desta cibercultura sobre o processo de aprendizagem da matemática para com alunos do fundamental I por meio de atividades desplugadas?  Afim de buscar sanar esta questão,  este trabalho de pesquisa  propõe  apresentaraspectos sobre a origem, evolução e conceitos do pensamento computacional, de acordo com a visão de Brackmann (2017), por meio de uma  abordagem qualitativa, pelo método  de Experiência de Ensino por meio do  paradigma  de Pesquisa em design, sendo aplicado de modo remoto , em uma intervenção colaborativa entre pesquisador e participantes, sendo a construção de dados desenvolvida com professores  que  trabalham com turmas desta etapa de ensino.  O procedimento de análise dos dados aconteceu por meio de um refinamento progressivo, o qual se dividiu em 2 momentos: análise preliminar e análise retrospectiva, que aconteciam continuamente, durante o desenvolvimento das sessões de coleta dos dados.   A análise preliminar aplicada após cada sessão de atividades, onde foram trabalhados os conceitos e logo em seguida observada os modelos mentais elaborados pelos participantes para resolução dos problemas apresentados e geração de novas hipóteses realizada pelos mesmos.   A análise retrospectiva, ocorreu de forma colaborativa, tendo como propósito sistematizar sua interpretação, com base em seus referenciais teóricos, propondo alteração nas atividades realizadas de modo a melhorar a capacidade de melhor efeito das atividades no objetivo conceitual de cada pilar do pensamento computacional discutido. As sessões ocorreram de forma síncrona, com o uso do Google Meet e de forma assíncrona, com o uso do Google Classroom, e as atividades desplugadas propostas foram feitas em material impresso.  As atividades utilizadas envolveram situações problemas abordando   as habilidades descritas na Base Comum Currículo - BNCC, que nos permitiram propor um modelo que visava integrar as práticas pedagógicas e o pensamento computacional, como estratégia didática e metodológica voltado à alunos do fundamental I (1° ao 5° anos). 


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  • This research work aims to investigate the potential and limitations for the improvement of mathematics learning in elementary school I (1st to 5th grade), in the application of activities based on the concepts of computational thinking presented by Brackmann (2017), with the question of whether computational thinking could promote the integration of this cyberculture into the mathematics learning process for elementary students through unplugged activities? In order to seek to resolve this issue, this research work proposes to present aspects of the origin, evolution and concepts of computational thinking, according to the vision of Brackmann (2017), through a qualitative approach, through the Teaching Experience method by through the Design Research paradigm, being applied remotely, in a collaborative intervention between researcher and participants, with data construction being developed with teachers who work with classes at this stage of teaching. The data analysis procedure took place through a progressive refinement, which was divided into 2 moments: preliminary analysis and retrospective analysis, which took place continuously during the development of the data collection sessions. The preliminary analysis applied after each session of activities, where the concepts were worked and soon after observed the mental models developed by the participants to solve the problems presented and generate new hypotheses made by them. The retrospective analysis took place in a collaborative way, with the purpose of systematizing its interpretation, based on its theoretical references, proposing changes in the activities in the conceptual objective of each pillar of computational thinking discussed. Development took place synchronously, using Google Meet, and asynchronously, using Google Classroom and unplugged printed activities. The activities used involved problem situations addressing the skills described in the Common Curriculum Base - BNCC, which allowed us to design a model that allows us to integrate pedagogical practices with computational thinking as a didactic and methodological strategy aimed at elementary students (1st to 5th grades).

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  • MARCOS VINICIUS CARRIJO DE FREITAS
  • Experimentação no ensino de ciências: do processo formativo à prática pedagógica no ensino fundamental I

  • Orientador : FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA
  • Data: 14/03/2023

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  •  

    Pensar novas concepções de ensino propõe um modelo pedagógico que traz o processo de construção do conhecimento científico mais próximo da realidade dos alunos e propõe o desenvolvimento de uma visão humana de ciência, tecnologia e sociedade. Para isso buscar por um processo formativo que seja coerente e adequado, atuará sobre as concepções dos docentes, favorecendo a aprendizagem dos conteúdos específicos de ciências. Com a pesquisa, objetivamos caracterizar o processo formativo e suas contribuições para as práticas pedagógicas desenvolvidas no ensino fundamental I. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: Como o processo formativo com foco na experimentação no ensino de ciências colaboram para o ensino e a aprendizagem? Para atingir o objetivo e responder às questões discutidas para essa proposta de trabalho, utilizamos a pesquisa qualitativa. A produção dos dados ocorreu no período de fevereiro a julho do ano de 2022 na Escola Municipal Paulo Freire, no município de Ribeirãozinho-MT. O processo formativo ocorreu entre o pesquisador e a professora, para realização do planejamento e em todas as fases do desenvolvimento da pesquisa. Encontros semanais foram propostos para estruturação dos planos de aula.  Utilizamos questionário semiestruturado, para diagnóstico, que foi aplicado à professora que leciona a disciplina de Ciências na única turma do quinto ano do ensino fundamental I. Empregamos também o diário de campo com anotações das atividades desenvolvidas e registros fotográficos/vídeos. Os resultados apontam que ao introduzir o processo formativo, a professora sentiu mais segurança em trabalhar a experimentação como uma prática pedagógica e reconheceu que o ensino de ciências tem um papel importante para a construção da aprendizagem significativas, deixando evidente a necessidade de contemplar essa prática como fundamental para o ensino. Além disso, o estudo mostrou que a partir de aulas planejadas e levando o aluno ao questionamento crítico, ele tornou-se ativo em seu processo de aprendizagem. Dessa forma, este estudo leva a reflexão sobre formação continuada voltada para o ensino de ciências, que valoriza especialmente a aplicabilidade de uma estratégia de abordagem curricular, que trata do ensino baseado na investigação. Espera-se contribuir com o ensino e aprendizagem, com a utilização de práticas que atendam os anseios dos alunos da Educação Básica, fortalecendo os conhecimentos em favor da melhoria da qualidade da educação.


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  • Thinking about new teaching concepts proposes a pedagogical model that brings the process of building scientific knowledge closer to the students' reality and proposes the development of a human vision of science, technology and society. For this, searching for a training process that is coherent and adequate will act on the teachers' conceptions, favoring the learning of specific science contents. With the research, we aimed to characterize the formative process and its contributions to the pedagogical practices developed in elementary school I. Therefore, the research's guiding question is: How does the formative process with a focus on experimentation in science teaching collaborate for teaching and learning? To achieve the objective and answer the questions discussed for this work proposal, we used qualitative research. Data production took place from February to July of 2022 at the Paulo Freire Municipal School, in the municipality of Ribeirãozinho-MT. The formative process took place between the researcher and the teacher, to carry out the planning and in all phases of the research development. Weekly meetings were proposed to structure the lesson plans. We used a semi-structured questionnaire for diagnosis, which was applied to the teacher who teaches Science in the only class of the fifth year of elementary school I. We also used a field diary with notes on the activities developed and photographic/video records. The results indicate that when introducing the formative process, the teacher felt more secure in working with experimentation as a pedagogical practice and recognized that science teaching has an important role in the construction of meaningful learning, making clear the need to contemplate this practice as a fundamental to teaching. In addition, the study showed that from planned classes and leading the student to critical questioning, he became active in his learning process. Thus, this study leads to reflection on continuing education focused on science teaching, which especially values the applicability of a curricular approach strategy, which deals with research-based teaching. It is expected to contribute to teaching and learning, with the use of practices that meet the desires of Basic Education students, strengthening knowledge in favor of improving the quality of education.

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  • MAYARA BARBOSA DA SILVA
  • OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM: UMA

    PROPOSTA PARA O ENSINO DE FUNÇÕES

  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 21/03/2023

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  • Esta dissertação tem por objetivo analisar as interações dos alunos durante o uso de objetos digitais de aprendizagem em um curso sobre funções de 1º e 2º graus, considerando as características pedagógicas de Braga (2014), onde a modalidade de ensino de ensino utilizada foi o ensino hibrido escolha feita devido as adaptações que as escolas passaram a ter causadas pelo Covid-19. A revisão de literatura é dividida em dois momentos sendo a primeira pesquisa com o descritor principal sendo “Objetos de aprendizagem” e a segunda sendo “GeoGebra Book”, escolha feita a partir do fato de que inserindo os dois descritores juntos, não obtivemos resultados na busca. A fundamentação teórica perpassa pelas tecnologias digitais em sala de aula e em objetos digitais de aprendizagem, sua definição e característica. Os procedimentos metodológicos englobam uma abordagem qualitativa com natureza aplicada, a metodologia de ensino é o experimento de ensino, obtendo como instrumentos para coleta de dados o GeoGebra Book e a sala de aula virtual criada no Discord, as alas durante o curso e formulários do Google aplicados ao final de cada momento. O público-alvo consistiu em alunos do ensino médio de uma escola particular de Barra do Bugres – MT, onde 14 deles participaram do curso intitulado “O uso do GeoGebra book para o ensino de funções do 1º e 2º grau” com duração de 30 horas e através dos três passos da análise de conteúdos de BARDIN (2016) e de todos os registros feitos durante a aplicação do curso buscamos as categorias que definiram que o GeoGebra Book contemplava as características pedagógicas de Braga (2014). Os resultados então mostraram que o livro criado no GeoGebra é uma possibilidade de objeto digital de aprendizagem que englobam as características pedagógicas, não de forma isolada, mas sim em conjuntos.


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  • This dissertation aims to analyze student interactions during the use of digital learning objects in a course on 1st and 2nd degree functions, considering the pedagogical characteristics of Braga (2014), where the teaching modality used was teaching hybrid choice made due to the adaptations that schools started to have caused by Covid-19. The literature review is divided into two moments, the first research with the main descriptor being "Learning objects" and the second being "GeoGebra Book", a choice made from the fact that by inserting the two descriptors together, we did not obtain results in the search. The theoretical foundation permeates digital technologies in the classroom and digital learning objects, their definition and characteristics. The methodological procedures include a qualitative approach with an applied nature, the teaching methodology is the teaching experiment, obtaining as instruments for data collection the GeoGebra Book and the virtual classroom created in Discord, the wards during the course and Google forms applied at the end of each moment. The target audience consisted of high school students from a private school in Barra do Bugres - MT, where 14 of them participated in the course entitled "The use of GeoGebra book for teaching 1st and 2nd grade functions" lasting 30 hours and through the three steps of the content analysis of BARDIN (2016) and all the records made during the application of the course, we searched for the categories that defined that the GeoGebra Book contemplated the pedagogical characteristics of Braga (2014). The results then showed that the book created in GeoGebra is a possibility of a digital learning object that encompasses the pedagogical characteristics, not in isolation, but in sets.

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  • MARIA CELÉZIA MENDES LEAL
  • A PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO MUNICÍPIO DE DENISE – MT

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 23/03/2023

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  • O presente trabalho contempla uma investigação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática –PPGEM, da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, Campus de Barra do Bugres-MT.  A pesquisa se justifica diante da peculiaridade outorgada ao ensino voltado para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a qual se fundamenta nas funções reparadora, equalizadora e qualificadora, necessitando, assim, de uma abordagem adequada, e também pela necessidade de reflexões, considerando-se a realidade do contexto escolar em que, diferentemente de outras modalidades da educação básica, sabe-se que a maioria dos docentes não teve essa temática, da EJA, como componente curricular na formação inicial; existem raros momentos de formações e de reflexões no ambiente escolar e ainda há dificuldades voltadas para disponibilidade de recursos pedagógicos apropriados. Neste sentido, esta investigação teve por objetivo principal estudar a prática docente, por meio dos relatos, desenvolvida no ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Denise – MT, e como específicos: identificar as principais dificuldades, bem como os avanços e melhorias encontradas pelos docentes no ensino de Matemática, nessa modalidade; analisar como os docentes percebem e desenvolvem a prática docente deste componente curricular; verificar as necessidades formativas dos docentes. De abordagem qualificativa, a pesquisa foi descritiva, a coleta de dados se deu por meio de entrevistas semiestruturadas e a análise foi ancorado na Análise Interpretativa de Severino (2007). Assim sendo, a investigação contou com a participação de seis docentes que atuaram ou estavam atuando na referida modalidade, nesse componente curricular, sendo todas do sexo feminino. Diante dos estudos, pode-se concluir que as docentes não tiveram formação específica para a EJA na formação inicial e consideram importante que tais temas sejam abordados com mais frequência no contexto escolar. Os dados apontaram, ainda, que questões como a falta de material didático apropriado e a diferença de idade são fatores que dificultam a prática docente, contudo relataram usar como estratégias de superação, a adequação dos materiais disponíveis por meio da busca e valorização de questões pertinentes e relacionadas ao cotidiano de seus alunos. Neste sentido, o diálogo com os colegas se fez como importante instrumento para se desenvolver metodologias de ensino. Pode-se averiguar, também, que as docentes percebem diferenças entre o tratamento oferecido ao Ensino Regular e à EJA, e que possuem o conhecimento de que o ensino de Matemática, nesta modalidade, pode contribuir diretamente no contexto dos discentes, em relação à promoção da igualdade social, à oportunidade de trabalho e ao relacionamento em sociedade. Assim sendo, diante dos resultados, advindos dos relatos, podemos concluir que a prática docente na EJA, no contexto em estudo, tem-se constituído ao longo das experiências vivenciadas e compartilhadas e na relação com os discentes e suas trajetórias de vida. Portanto, acredita-se que se faz necessário políticas públicas que reconheçam a necessidades desta modalidade de ensino, que possam ir ao encontro de suas especificidades, ofertando formações, materiais didáticos adequados e a valorização do profissional da EJA.


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  • The present work contemplates an investigation developed in the Stricto Sensu Graduate Program in Teaching Science and Mathematics –PPGEM, of the State University of Mato Grosso-UNEMAT, Campus of Barra do Bugres-MT. The research is justified in view of the peculiarity granted to teaching aimed at Youth and Adult Education (EJA), which is based on the repairing, equalizing and qualifying functions, thus requiring an adequate approach, and also the need for reflections, considering the reality of the school context in which, unlike other forms of basic education, it is known that most teachers did not have this theme, EJA, as a curricular component in initial training; there are rare moments of training and reflection in the school environment and there are still difficulties related to the availability of appropriate pedagogical resources. In this sense, this investigation had as its main objective to study the teaching practice, through the reports, developed in the teaching of Mathematics in Youth and Adult Education (EJA) in the municipality of Denise - MT, and as specific: to identify the main difficulties, as well as the advances and improvements found by the professors in the teaching of Mathematics, in this modality; analyze how teachers perceive and develop the teaching practice of this curricular component; verify the training needs of teachers. With a qualitative approach, the research was descriptive, data collection took place through semi-structured interviews and the analysis was anchored in Severino's Interpretive Analysis (2007). Therefore, the investigation had the participation of six teachers who worked or were working in that modality, in this curricular component, all of them female.In view of the studies, it can be concluded that the teachers did not have specific training for EJA in initial training and consider it important that such topics are addressed more frequently in the school context. The data also pointed out that issues such as the lack of appropriate didactic material and the difference in age are factors that hinder the teaching practice, however, they reported using as overcoming strategies, the adequacy of the available materials through the search and appreciation of pertinent questions. and related to the daily lives of their students. In this sense, dialogue with colleagues was an important tool for developing teaching methodologies. It can also be verified that the teachers perceive differences between the treatment offered to Regular Education and EJA, and that they have the knowledge that the teaching of Mathematics, in this modality, can contribute directly in the context of the students, in relation to the promotion of social equality, job opportunities and relationships in society. Therefore, in view of the results arising from the reports, we can conclude that the teaching practice in EJA, in the context under study, has been constituted over the lived and shared experiences and in the relationship with the students and their life trajectories. Therefore, it is believed that public policies are needed that recognize the needs of this teaching modality, that can meet its specificities, offering training, adequate teaching materials and the appreciation of the EJA professional.

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  • PAULO VITOR RODRIGUES DE BRITO
  • O USO DO MIT APP INVENTOR PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA EM CONTEXTO ESCOLAR INDÍGENA

  • Orientador : DIEGO PIASSON
  • Data: 30/03/2023

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  • Diante das necessidades dos indivíduos de acompanhar as mudanças no campo das tecnologias digitais, e considerando a escola como um espaço propício para tal feito, objetivamos, com esta pesquisa, avaliar as contribuições e dificuldades do uso do ambiente MIT App Inventor para o ensino da Matemática no contexto da Educação Escolar Iny/Karajá, por meio do desenvolvimento de objetos digitais que abordam a matemática escolar e a matemática Iny/Karajá, numa perspectiva de valorização da cultura desse povo. A pesquisa realizada foi do tipo exploratória, com viés da pesquisa participante e abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram alunos da sala multisseriada do Ensino Fundamental II (8º e 9º anos) da Escola Estadual Indígena Hadori, na comunidade indígena Krehawã – território São Domingos, localizado no município de Luciara/MT. A produção de dados ocorreu por meio da realização de um experimento de ensino com carga horária de 50 horas. Para o processo de análise, foram empregadas as técnicas da triangulação dos dados e da indução analítica. Os resultados demonstraram que o emprego do MIT App Inventor estimulou a valorização da cultura, incentivou os aspectos matemáticos Iny, a matemática do currículo, promoveu o desenvolvimento de habilidades da cultura digital, a criatividade, despertou a motivação dos participantes, fortaleceu a importância dos anciãos da comunidade, promoveu o resgate da matemática Iny/Karajá, favoreceu a difusão da cultura, fortaleceu a mobilização de conhecimentos matemáticos do currículo escolar (grandezas e medidas, cálculo de área, figuras geométricas) bem como promoveu o desenvolvimento de habilidades da cultura digital (pesquisa na internet, download de objetos digitais, edição de imagens, reconhecer o formato de imagens. Em relação às dificuldades, destacamos o uso de celulares e a conversão de línguas dentro do ambiente MIT App Inventor; a existência de termos desconhecidos na língua Iny/Karajá e teste dos apps em dispositivos móveis pelos participantes.


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  • Faced with the needs of individuals to follow changes in the field of digital technologies, and considering the school as a suitable space for such a feat, we aim, with this research project, to evaluate the contributions and difficulties of using the MIT App Inventor environment for the Mathematics teaching in the context of Iny/Karajá School Education, through the development of digital objects that approach school mathematics and Iny/Karajá mathematics, in a perspective of valuing the culture of this people. The research carried out was exploratory, with a participant research bias and a qualitative approach. The research subjects were students from the multigrade classroom of Elementary School II (8th and 9th grades), from the Hadori Indigenous State School, in the Krehawã indigenous community – São Domingos reserve, located in the municipality of Luciara/MT. Data production took place through a teaching experiment with a workload of 50 hours. For the analysis process, the techniques of data triangulation and analytical induction were used. The results showed that the use of MIT App Inventor stimulated the appreciation of culture, encouraged Iny math aspects, curriculum mathematics, promoted the development of digital culture skills, creativity, and computational thinking. Regarding the difficulties, we highlight the use of cell phones and the conversion of languages.

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  • ELIZABETE LIMA DOS SANTOS ARAGÃO
  • O ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 06/04/2023

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  • O estudo da relação entre sistema nervoso e aprendizagem na formação de professores de Biologia constitui-se uma necessidade para a prática docente, tendo em vista que o professor é o mediador da aprendizagem em sala de aula e, portanto, a compreensão dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem é imprescindível para o seu exercício profissional. Assim, nosso objetivo consistiu em analisar os Projetos Pedagógicos de Cursos das Licenciaturas em Ciências Biológicas/Biologia, das Universidades e Institutos Federais do Brasil, para identificação de como os estudos da relação entre o sistema nervoso e a aprendizagem estão inclusos e configurados nos seus componentes curriculares, bem como, a apresentação de uma proposta inclusiva de componentes curriculares referentes ao estudo da relação entre o sistema nervoso e aprendizagem. Buscamos responder o seguinte problema de pesquisa: como os estudos da relação entre o sistema nervoso e a aprendizagem estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas das Universidades e Institutos Federais Brasileiros, e, quais as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Para atingir os objetivos propostos, adotamos como métodos do paradigma qualitativo a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura e, Análise Documental, cujas fontes foram os Projetos Políticos Pedagógicos, sendo o corpus da pesquisa constituído por 08 PPC, 03 matrizes curriculares e 12 ementas. Para a análise dos dados, utilizamos à Análise de Conteúdo, tendo sido construídas duas categorias de análises: (I) Neurociência da Aprendizagem e (II) Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem e Intervenção Pedagógica. Os resultados nos permitiram constatar que, das 12 disciplinas analisadas, somente, uma é obrigatória. Assim, podemos concluir que os estudo da relação entre o sistema nervoso e aprendizagem estão insuficientemente inclusos e configurados como não-obrigatórios nos currículos das licenciaturas em Ciências Biológicas, das instituições analisadas. A insuficiência na inclusão e configuração curricular constituem um fator preocupante, tendo em vista que, diminui as chances dos licenciandos desenvolverem conhecimentos neurocientíficos que lhes permitem a compreensão dos fatores neurobiológicos da aprendizagem humana, considerando a importância de tal conhecimento na prática pedagógica, para lidar com indivíduos em desenvolvimento. Aqui estão, em síntese, as potencialidades do estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia. Defendemos que é necessário que haja nas Licenciaturas disciplinas sobre as bases neurobiológicas da aprendizagem, para que se construa uma base sólida de conhecimentos da relação entre os processos neuronais e a aprendizagem. Assim, devido a insuficiência constatada, propomos a inclusão de duas disciplinas neurocientíficas no currículo das licenciaturas, a saber: Neurociência da Aprendizagem I e II.


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  • The study of the relationship between the nervous system and learning in the training of Biology teachers is a necessity for teaching practice, considering that the teacher is the mediator of learning in the classroom and, therefore, the understanding of the cognitive processes involved in learning is essential for their professional practice. Thus, our objective was to analyze the Pedagogical Projects of Degree Courses in Biological Sciences/Biology, from Universities and Federal Institutes of Brazil, to identify how studies of the relationship between the nervous system and learning are included and configured in their components. curricular components, as well as the presentation of an inclusive proposal of curricular components referring to the study of the relationship between the nervous system and learning. We seek to answer the following research problem: how studies of the relationship between the nervous system and learning are included and configured in the curricula of degrees in Biological Sciences at Brazilian Universities and Federal Institutes, and what are the potentialities of the neuroscientific study of learning in training of Biology teachers? To achieve the proposed objectives, we adopted as qualitative paradigm methods Bibliographic Research with Systematic Literature Review and Document Analysis, whose sources were Pedagogical Political Projects, with the research corpus consisting of 08 PPC, 03 curricular matrices and 12 syllabi. For data analysis, we used Content Analysis, having built two categories of analysis: (I) Learning Neuroscience and (II) Learning Disorders and Difficulties and Pedagogical Intervention. The results allowed us to verify that, of the 12 disciplines analyzed, only one is mandatory. Thus, we can conclude that the study of the relationship between the nervous system and learning are insufficiently included and configured as non-mandatory in the curricula of the degrees in Biological Sciences, of the analyzed institutions. Insufficient inclusion and curricular configuration constitute a worrying factor, considering that it reduces the chances of undergraduates to develop neuroscientific knowledge that allows them to understand the neurobiological factors of human learning, considering the importance of such knowledge in pedagogical practice, to deal with developing individuals. Here, in summary, are the potentialities of the neuroscientific study of learning in the initial training of Biology teachers. We argue that it is necessary to have disciplines on the neurobiological bases of learning in undergraduate courses, so that a solid base of knowledge of the relationship between neuronal processes and learning can be built. Thus, due to the insufficiency found, we propose the inclusion of two neuroscientific disciplines in the curriculum of undergraduate degrees, namely: Neuroscience of Learning I and II.

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  • NILSON AMANCIO DE JESUS
  • PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO SOBRE A UTILIZAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS EM SALA DE AULA

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 11/04/2023

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  • A presente pesquisa se insere no contexto dos Livros Didáticos de Matemática na prática do Professor que atua no Ensino Médio. Assim sendo, objetivamos investigar as percepções dos Professores de Matemática do Ensino Médio sobre a utilização dos livros didáticos em sala de aula.  A questão norteadora da pesquisa é: Quais são as percepções dos Professores de Matemática do Ensino Médio em relação a utilização dos livros didáticos de Matemática em sala de aula? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam a importância do livro didático na prática do professor de Matemática no Ensino Médio. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, interpretar e delinear compreensões das respostas ao questionário online (Google Forms) de 25 professores de Matemática que atuam no Ensino Médio. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de 20 Unidades de Registro que foram articuladas entre si por meio de confluências e divergências para a configuração de quatro Categorias de Análise, sendo: (i) Conteúdos de Matemática nos livros didáticos do Ensino Médio; (ii) Livros didáticos de Matemática na Prática Pedagógica dos Professores do Ensino Médio; (iii) Divergências e distanciamentos dos livros didáticos de Matemática e a realidade dos Alunos do Ensino Médio; e (iv) Entraves para a Produção de Materiais Curriculares de Matemática pelos Professores do Ensino Médio, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa –, para nos proporcionar compreensão do objeto investigado. Assim sendo, constatamos que os Livros Didáticos de Matemática influenciam na prática pedagógica dos Professores de Matemática no Ensino Médio, pois são utilizados como sendo o principal recurso didático para ministrar as suas aulas. No entanto, 64% dos professores de Matemática não seguem a sequência de capítulos dos livros didáticos, preferindo mesclar as unidades temáticas e conteúdos a serem trabalhados em sala de aula ao invés de seguir a ordem estipulada pelos autores das obras. Os professores de Matemática reconhecem que os Livros Didáticos do Ensino Médio vêm adequando os conteúdos as habilidades da BNCC, apesar de apresentarem dificuldades em alinhar no seu trabalho em sala de aula, as competências e habilidades da BNCC. Destacam ainda a ausência de propostas didáticas para que os conteúdos de Matemática possam ser ensinados por meio de recursos tecnológicos, como software, aplicativos, smartphone e outras mídias digitais. Na percepção dos Professores de Matemática, os livros didáticos do Ensino Médio trabalhados nas escolas são produzidos para um público geral, o que provoca um distanciamento do contexto das escolas e das realidades dos alunos. Além disso, 67,2% dos professores de Matemática atuantes no Ensino Médio entendem que eles deveriam elaborar seus próprios materiais curriculares para trabalhar nas aulas de Matemática e não somente utilizar os livros didáticos fornecidos. Mas para isso, elencam diversos entraves e dificuldades para a produção de materiais curriculares que contemplam o contexto, a realidade e as necessidades formativas dos alunos, como: apoio governamental, formação continuada, valorização salarial, tempo, colaboração entre os professores


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  • The present research is inserted in the context of Mathematics Textbooks in the practice of the Teacher who works in High School. Therefore, we aimed to investigate the perceptions of High School Mathematics Teachers about the use of textbooks in the classroom. The research's guiding question is: What are the perceptions of High School Mathematics Teachers regarding the use of Mathematics textbooks in the classroom? Our theoretical contribution is among several authors and researchers who emphasize the importance of textbooks in the practice of Mathematics teachers in high school. Methodologically, we used qualitative research to describe, interpret and outline understandings of responses to the online questionnaire (Google Forms) of 25 Mathematics teachers who work in High School. To analyze the data, we will resort to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of 20 Record Units that were articulated with each other through confluences and divergences to configure four Categories of Analysis, namely: (i) Mathematics content in high school textbooks; (ii) Mathematics textbooks in the Pedagogical Practice of High School Teachers; (iii) Differences and distances between Mathematics textbooks and the reality of High School Students; and (iv) Barriers to the Production of Mathematics Curriculum Materials by High School Teachers, for which we performed our interpretation through a dialogic movement – interlocution of data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research –, to provide us with an understanding of the investigated object. Therefore, we found that Mathematics Textbooks influence the pedagogical practice of Mathematics Teachers in High School, as they are used as the main didactic resource to teach their classes. However, 64% of Mathematics teachers do not follow the sequence of chapters in textbooks, preferring to mix the thematic units and contents to be worked on in the classroom instead of following the order stipulated by the authors of the works. Mathematics teachers recognize that the High School Textbooks have been adapting the contents to the BNCC's skills, despite having difficulties in aligning their work in the classroom with the BNCC's skills and abilities. They also highlight the absence of didactic proposals so that Mathematics content can be taught through technological resources, such as software, applications, smartphones and other digital media. In the perception of Mathematics Teachers, the high school textbooks used in schools are produced for a general public, which causes a distancing from the context of schools and the realities of students. In addition, 67.2% of Mathematics teachers working in High School understand that they should prepare their own curriculum materials to work in Mathematics classes and not just use the provided textbooks. But for that, they list several obstacles and difficulties for the production of curricular materials that contemplate the context, the reality and the training needs of the students, such as: government support, continuing education, salary appreciation, time, collaboration between teachers.

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  • ROSIANE SOUZA DA SILVA RODRIGUES
  • MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA META-ANÁLISE DAS DISSERTAÇÕES E TESES PRODUZIDAS NO BRASIL (2010-2022)

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 11/04/2023

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  • Esta pesquisa se insere no contexto das produções acadêmicas de Modelagem Matemática. Objetivamos investigar a produção acadêmica das dissertações e teses relacionadas à Modelagem Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2010 a 2022. A questão orientadora da nossa pesquisa foi: o que revelam as dissertações e teses envolvendo a Modelagem Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil no período de 2010 a 2022? Visando delinear compreensões a respeito do objetivo, realizamos uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa na modalidade de uma meta-análise (BICUDO, 2014). Como procedimentos de produção de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos a consulta das dissertações e teses nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O corpus da pesquisa foi constituído por 37 pesquisas, sendo 30 dissertações de mestrado e sete teses de doutorado defendidas em 18 Instituições de Ensino Superior no Brasil. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise: 1. Modelagem Matemática na Educação Infantil; 2. Modelagem Matemática nos Processos Formativos de Professores; 3. Modelagem Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; 4. Modelagem Matemática nas Pesquisas Documentais ou Bibliográficas. A partir das categorias de análise constituídas das dissertações e teses mapeadas, apresentamos alguns aspectos - (i) Referenciais teóricos e perspectivas de Modelagem Matemática; (ii) Procedimentos metodológicos; (iii) Objetivos da pesquisas; (iv) Conteúdos Matemáticos abordados nas Atividades de Modelagem Matemática; (v) Questão norteadora e os resultados alcançados pelas pesquisas - que se mostram recorrentes no que se refere as pesquisas de Modelagem Matemática em cada categoria de análise. A partir das análises realizadas, observamos um crescimento das pesquisas a respeito da Modelagem Matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental no período analisado, além da identificação de aproximações teóricas e metodológicas entre as perspectivas de Modelagem Matemática apresentadas nas pesquisas investigadas.

     

     

     

     


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  • This research is inserted in the context of academic productions of Mathematical Modeling. We aimed to investigate the academic production of dissertations and theses related to Mathematical Modeling in Early Childhood Education and in the early years of Elementary School, defended in stricto sensu graduate programs in Brazil, from 2010 to 2022. The guiding question of our research was : what do dissertations and theses reveal involving Mathematical Modeling in Early Childhood Education and in the early years of Elementary School in Brazil in the period from 2010 to 2022? In order to outline understandings regarding the objective, we carried out a bibliographical research with a qualitative approach in the modality of a meta-analysis (BICUDO, 2014). As data production procedures to constitute the research corpus, we used the consultation of dissertations and theses in the following databases: Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); ii) Catalog of Theses and Dissertations from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The research corpus consisted of 37 researches, 30 of which were master's dissertations and seven doctoral theses defended in 18 Higher Education Institutions in Brazil. To analyze the data, we will resort to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of four Categories of Analysis: 1. Mathematical Modeling in Early Childhood Education; 2. Mathematical Modeling in the Formative Processes of Teachers; 3. Mathematical Modeling in the Early Years of Elementary School; 4. Mathematical Modeling in Documental or Bibliographic Research. From the categories of analysis constituted of the mapped dissertations and theses, we present some aspects - (i) Theoretical references and perspectives of Mathematical Modeling; (ii) Methodological procedures; (iii) Research objectives; (iv) Mathematical Content covered in Mathematical Modeling Activities; (v) Guiding question and the results achieved by the surveys - which are recurrent with regard to Mathematical Modeling surveys in each category of analysis. Based on the analyses, we observed an increase in research on Mathematical Modeling in Early Childhood Education and the Early Years of Elementary School in the analyzed period, in addition to identifying theoretical and methodological approaches between the perspectives of Mathematical Modeling presented in the researches investigated.

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  • IRACI SANT'ANA LIMA TORQUATO
  • DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA  NOS CURRÍCULOS DAS LICENCIATURAS EM PEDAGOGIA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO BRASILEIRO


  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 13/04/2023

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  • Nosso objetivo foi pesquisar a configuração curricular dos estudos das Dificuldades Específicas de Aprendizagem, com ênfase na Discalculia, nas licenciaturas em pedagogia nas Instituições Públicas de Ensino Superior brasileiras. Algumas pesquisas evidenciam que um dos desafios enfrentados por docentes em sala de aula decorre das Dificuldades Específicas de Aprendizagem que são os transtornos específicos do neurodesenvolvimento ou transtornos específicos de aprendizagem, que afetam a aprendizagem do indivíduo em uma ou mais áreas específicas de conhecimento. Dentre estes transtornos está a discalculia que afeta a aprendizagem da matemática, comprometendo a capacidade de pensar, relacionar, escrever números e símbolos, atividades e resoluções de problemas. Assim, o problema da pesquisa foi delimitado, em saber: como estão inclusos os estudos das Dificuldades Específica de Aprendizagem, com ênfase na discalculia, nos currículos das Licenciaturas em Pedagogia das Instituições Públicas de Ensino Superior público brasileiro? A hipótese foi construída no processo de análise de dados. Metodologicamente, adotamos: a) - a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática de Literatura, para verificação das pesquisas produzidas sobre o assunto. Para referencial conceitual sobre Dificuldades Específica de Aprendizagem utilizamos o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais e a Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde, bem como, a literatura específica sobre discalculia; b) - Pesquisa Documental, cujo corpus foi composto por 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos, distribuídos entre as 5 regiões do Brasil.  Para análise dos dados foi adotado a técnica de Análise de Conteúdo. A análise e interpretação foi realizada por meio de um movimento de interlocução entre os dados constituídos e os aportes conceituais da pesquisa que nos proporcionaram compreensões do objeto pesquisado e responder ao problema de pesquisa. A análise de dados dos Projetos Pedagógicos dos Cursos resultou em três categorias de análise: 1ª – Processo de aprendizagem da Matemática; 2ª – Fatores que interferem no processo da Aprendizagem (Matemática) e; 3ª – Dificuldades Específicas de Aprendizagem: Discalculia. E, para responder ao problema de pesquisa, os dados nos permitem afirmar que os estudos das Dificuldades Específicas de Aprendizagem estão, insuficientemente, inclusos em 15 do total de 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos, distribuídos em 3 Componentes Curricular obrigatório, 10 optativos e 2 eletivos, apresentados em 14 diferentes nomenclaturas. Assim, podemos concluir que há uma lacuna discrepante do estudo das Dificuldades Específicas de Aprendizagem em Matemática cuja insuficiência representa um déficit no processo de aprendizagem profissional de futuras/os pedagogas/os e requer uma reestruturação curricular com inserção de, no mínimo, dois Componentes Curriculares de Dificuldades Específicas de Aprendizagem com ênfase em discalculia, obrigatórios e com a carga horária mínima de 60 horas/aula, para cada componente.


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  • Our objective was to research the curricular configuration of studies on Specific Learning Difficulties, with an emphasis on Dyscalculia, in teaching degrees in Brazilian Public Institutions of Higher Education. Some studies show that one of the challenges faced by teachers in the classroom stems from Specific Learning Difficulties, which are specific neurodevelopmental disorders or specific learning disorders, which affect the individual's learning in one or more specific areas of knowledge. Among these disorders is dyscalculia that affects the learning of mathematics, compromising the ability to think, report, write numbers and symbols, activities and problem solving. Thus, the research problem was delimited, namely: how are studies of Specific Learning Difficulties included, with emphasis on dyscalculia, in the curricula of Degrees in Pedagogy of Public Institutions of Higher Education in Brazil? The hypothesis was built in the data analysis process. Methodologically, we adopted: a) - Bibliographic Research with Systematic Literature Review, to verify the research produced on the subject. For a conceptual reference on Specific Learning Difficulties, we used the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders and the International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems, as well as the specific literature on dyscalculia; b) - Documentary Research, whose corpus was composed of 260 Pedagogical Projects of the Courses, distributed among the 5 regions of Brazil. For data analysis, the Content Analysis technique was adopted. The analysis and interpretation was carried out through a movement of interlocution between the constituted data and the conceptual contributions of the research that provided us with understandings of the researched object and respond to the research problem. Data analysis of the Pedagogical Projects of the Courses resulted in three categories of analysis: 1st – Mathematics learning process; 2nd – Factors that interferes in the Learning process (Mathematics) and 3rd - Specific Learning Difficulties: Dyscalculia. And, to respond to the research problem, the data allow us to state that the studies of Specific Learning Difficulties are, insufficiently, included in 15 of the totals of 260 Pedagogical Projects of the Courses, distributed in 3 Mandatory Curricular Components, 10 optional and 2 elective, presented in 14 different nomenclatures. Thus, we can conclude that there is a discrepant gap in the study of Specific Learning Difficulties in Mathematics whose insufficiency represents a deficit in the professional learning process of future pedagogues and requires a curricular restructuring with the insertion of at least two Curricular Components of Specific Learning Difficulties with an emphasis on dyscalculia, mandatory and with a minimum workload of 60 hours/class, for each component.

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  • TAYANE REGINA CAMPANHOLI SANTOS
  • ESTUDO DA RELAÇÃO ENTRE SISTEMA NERVOSO CENTRAL E APRENDIZAGEM NAS LICENCIATURAS EM BIOLOGIA DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS BRASILEIRAS

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 14/04/2023

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  • A Neurociência envolve, por exemplo, o estudo do neurodesenvolvimento e comportamento humano; das funções neurovegetativas, neurossensoriais e neuromotoras e; das funções cognitivas (atenção, memória, aprendizagem, emoção, linguagem e comunicação). Tem, portanto, uma importante contribuição no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi analisar a inclusão e configuração curricular dos estudos da relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem nos currículos dos cursos de licenciaturas em Ciências Naturais/Biológicas/Biologia nas Universidades Estaduais brasileiras, bem como, as potencialidades das produções cientificas sobre estudo neurocientífico da aprendizagem na formação inicial de professores/as Biologia, e, apresentação de uma proposta inclusiva de um componente curricular referente ao estudo da relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem. O problema de pesquisa foi delimitado, em saber, como os estudos da relação entre o Sistema Nervoso Central e a Aprendizagem estão inclusos e configurados nos currículos das licenciaturas em Ciências Naturais/Biológicas/Biologia, das Universidades Estaduais Brasileiras, e, quais as potencialidades dos estudos neurocientíficos da aprendizagem na formação inicial de professoras/es de Biologia? Como procedimento metodológico adotamos a Pesquisa Bibliográfica com Revisão Sistemática Bibliográfica, para identificar referenciais conceituais e Pesquisa Documental, cujo corpus da pesquisa foi constituído de 99 Projetos Pedagógicos Curricular, dos quais 368 disciplinas tiveram as suas ementas analisadas. Os dados coletados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo, a qual possibilitou a construção de duas Categorias de Análise: 1) - Aprendizagem e Dificuldades/Transtornos de Aprendizagem na Formação Docente; 2) - Neurociência Educacional. Constatamos que dos 99 Projetos Pedagógicos Curricular apenas um apresentava disciplina em cujo conteúdo se estabelece a relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem, ressalto que a disciplina apresentada está configurada como obrigatória e com 60 hora/aula. Portanto, podemos concluir, a partir da amostra, que o estudo da relação entre o sistema nervoso central e a aprendizagem, de forma geral, não está incluso na formação inicial de Professoras/es de Biologia, nas Universidades Estaduais brasileiras. Embora tenhamos identificado apenas um componente curricular inclusivo da referida relação, por si só, não expressa significado esperado, porém, não deixa de ser uma forma muito tímida de inclusão. Considerando as potencialidades dos referidos estudos na formação inicial docente, tais como: compreensão da funcionalidade do como o mesmo se comporta no processo de aprendizagem, novas estratégias de ensino e aprendizagem, contribuição para a qualidade do ensino – didática pedagógica e qualificação dos professores. Dessa forma, torna-se essencial abordar conhecimentos neurocientíficos, para definir o currículo integrando a Neurociência da Aprendizagem ou Biologia da Aprendizagem, ampliando o espectro de estudos. 


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  • Neuroscience involves, for example, the study of neurodevelopment and human behavior; neurovegetative, neurosensorial and neuromotor functions and; cognitive functions (attention, memory, learning, emotion, language and communication). It has, therefore, an important contribution in the teaching-learning process. The objective of the research was to analyze the inclusion and curricular configuration of studies on the relationship between the central nervous system and learning in the curricula of undergraduate courses in Natural/Biological Sciences/Biology at Brazilian State Universities, as well as the potential of scientific productions on neuroscientific study of learning in the initial training of Biology teachers, and presentation of an inclusive proposal for a curricular component referring to the study of the relationship between the central nervous system and learning. The research problem was delimited, in knowing how the studies of the relationship between the Central Nervous System and Learning are included and configured in the curricula of degrees in Natural/Biological Sciences/Biology at Brazilian State Universities, and what are the potentialities of neuroscientific studies of learning in the initial training of Biology teachers? As a methodological procedure, we adopted Bibliographic Research with Systematic Bibliographic Review, to identify conceptual references and Documentary Research, whose research corpus consisted of 99 Pedagogical Curricular Projects, of which 368 disciplines had their syllabi analyzed. The collected data were treated through Content Analysis, which enabled the construction of two Analysis Categories: 1) - Learning and Learning Difficulties/Disorders in Teacher Training; 2) - Educational Neuroscience. We found that of the 99 Curricular Pedagogical Projects, only one had a discipline in which the relationship between the central nervous system and learning is established, I emphasize that the discipline presented is configured as mandatory and with 60 class hours. Therefore, we can conclude, based on the sample, that the study of the relationship between the central nervous system and learning, in general, is not included in the initial training of Professors of Biology at Brazilian State Universities. Although we identified only one inclusive curricular component of that relationship, by itself, it does not express the expected meaning, however, it is still a very timid form of inclusion. Considering the potential of these studies in initial teacher training, such as: understanding the functionality of how it behaves in the learning process, new teaching and learning strategies, contribution to the quality of teaching - pedagogical didactics and teacher qualification. Thus, it becomes essential to approach neuroscientific knowledge, to define the curriculum integrating the Neuroscience of Learning or Biology of Learning, expanding the spectrum of studies.

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  • ADRIANE PEREIRA CARNEIRO
  • CONTRIBUIÇÕES DO PNAIC PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO MUNICÍPIO DE CONFRESA-MT.


  • Orientador : FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA
  • Data: 03/05/2023

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  • A presente pesquisa parte do seguinte questionamento: Qual o legado do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC para a prática pedagógica dos professores alfabetizadores no Ensino de Ciências da Natureza, no município de Confresa-MT? Teve como objetivo investigar as contribuições do PNAIC, para a prática pedagógicas dos professores alfabetizadores da rede estadual no Ensino de Ciências da Natureza do município mencionado, foi revisitado as políticas educacionais nacional em alfabetização que antecederam ao programa na esfera federal e estadual no tocante ao Ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O processo de investigação se constituiu no município de Confresa-MT. Trabalhamos com uma amostra de dez professoras alfabetizadoras, dois coordenadores pedagógicos, dois diretores, o coordenador regional  do programa  referente ao período de 2017/2018, e a Secretária Municipal de Educação do ano vigente. Garantimos  o anonimato dos participantes da pesquisa, sendo estes denominados com a letra P (Professor) seguida de algarismos alfanuméricos e para os demais sujeitos utilizamos as denominações seguidas de algarismos alfanuméricos. O processo de investigação aconteceu por meio da pesquisa bibliográfica e documental com abordagem qualitativa. A produção dos dados foi realizada por meio de entrevistas semi estruturadas, obtidas através de gravações de áudios e transcritos posteriormente, sendo categorizadas tematicamente e analisadas com base na Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin(2011).  As categorizações foram definidas em quatro eixos: Perfil dos Professores, Recursos pedagógicos, Práticas Pedagógicas de professores alfabetizadores no Ensino de Ciências da Natureza e formação de professores. Como resultado temos que o PNAIC, enquanto programa de formação contribuiu de forma significativa fornecendo subsídios  para as práticas pedagógicas das professoras alfabetizadoras da rede estadual, no Ensino de Ciências da Natureza do município de Confresa-MT. Foram apontados alguns pontos negativos para o referido  programa. Quanto às políticas educacionais nacional em alfabetização que antecederam ao programa na esfera federal e estadual no tocante ao Ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os sujeitos entrevistados citaram os Parâmetros Curriculares Nacionais- PCNs, Projeto Inajá I e II, Proformação- Programa de Formação de Professores em Exercício, estes dois últimos foram programas de formação para professores em exercício, sem habilitação para trabalhar com os estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em relação às práticas pedagógicas apresentadas durante o programa em questão, as professoras entrevistadas alegaram que a maioria se perdeu, visto que ao término do PNAIC e com troca de governo, os programas também. Atualmente está em vigor o Programa Alfabetiza-MT, programa este que, tem levado em consideração no processo de alfabetização, somente a leitura e a escrita. Ainda o Sistema Estruturado de Ensino de Mato Grosso- SEE, a  utilização do livro didático principal fonte de recurso metodológico. Neste contexto, tencionamos que esta pesquisa possa fornecer elementos que subsidiem a prática pedagógica das professoras pedagogas ao trabalharem o Ensino de Ciências da Natureza no processo de alfabetização.


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  • This research starts from the following question: What is the legacy of the National Pact for Literacy at the Right Age - PNAIC for the pedagogical practice of literacy teachers in the Teaching of Natural Sciences, in the municipality of Confresa-MT? It aimed to investigate the contributions of the PNAIC, for the pedagogical practice of the literacy teachers of the state network in the Teaching of Natural Sciences of the mentioned municipality, it was revisited the national educational policies in literacy that preceded the program in the federal and state spheres regarding Teaching of Natural Sciences in the early years of elementary school. The investigation process was constituted in the municipality of Confresa-MT. We worked with a sample of ten literacy teachers, two pedagogical coordinators, two directors, the regional coordinator of the program for the 2017/2018 period, and the Municipal Secretary of Education for the current year. We guarantee the anonymity of the research participants, who are named with the letter P (Professor) followed by alphanumeric numbers and for the other subjects we use the names followed by alphanumeric numbers. The investigation process took place through bibliographical and documentary research with a qualitative approach. Data production was carried out through semi-structured interviews, obtained through audio recordings and later transcribed, being categorized thematically and analyzed based on Content Analysis from the perspective of Bardin(2011). The categorizations were defined in four axes: Profile of the Teachers, Pedagogical Resources, Pedagogical Practices of Literacy Teachers in the Teaching of Natural Sciences and Teacher Training. As a result, the PNAIC, as a training program, contributed significantly by providing subsidies for the pedagogical practices of literacy teachers in the state network, in the Teaching of Nature Sciences in the municipality of Confresa-MT. Some negative points were pointed out for the referred program. As for the national educational policies on literacy that preceded the program at the federal and state levels regarding the Teaching of Natural Sciences in the early years of Elementary School, the interviewed subjects cited the National Curriculum Parameters - PCNs, Inajá Project I and II, Proformacao- Training Program for Working Teachers, the latter two were training programs for working teachers, without qualification to work with students in the early years of Elementary School. Regarding the pedagogical practices presented during the program in question, the teachers interviewed claimed that most were lost, since at the end of the PNAIC and with a change of government, the programs as well. The Alfabetiza-MT Program is currently in force, a program that has taken into account in the literacy process, only reading and writing. Still the Structured Teaching System of Mato Grosso-SEE, the use of the textbook main source of methodological resource. In this context, we intend that this research can provide elements that support the pedagogical practice of pedagogue teachers when working with the Teaching of Natural Sciences in the literacy process.

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  • FERNANDA RAUBER ANSCHAU
  • Produções audiovisuais de Educação Financeira para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 17/08/2023

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  • Nesta pesquisa, buscamos compreender as contribuições para a aprendizagem da educação financeira dos estudantes, no processo de produção de vídeos com tecnologia digital, para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Para tanto optamos por produzir vídeos digitais, com os estudantes da turma do 1º ano “B”, de uma escola da rede pública de educação, localizada em Campo Novo do Parecis - MT. A pergunta que direciona esta pesquisa é: como o processo de produção de vídeos, para o VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática, pode contribuir para a aprendizagem da educação financeira dos estudantes envolvidos? O contexto de produção de dados é o processo de produção de vídeos digitais matemáticos, por estudantes do Ensino Médio, com o uso de tecnologia digital e a participação desses vídeos no VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. A fundamentação teórica é baseada nas pesquisas que se apoiam na produção de vídeos, quais sejam: Teoria da Atividade; Construto Seres-Humanos-Com-Mídias e Sistema Seres-Humanos-Com-Mídias. Este trabalho adotou a metodologia qualitativa, a qual nos oportunizou compreender o processo de produção de dados e perceber a produção Matemática e de conhecimento ao estudante envolvido. Para a produção de dados, utilizamos notas de campo, questionário, grupo focal e observação participante. Na análise de dados, utilizamos os miniciclones de transformações expansivas. A turma produziu quatro vídeos, os quais foram analisados nesta pesquisa. O processo de produção de vídeos contribuiu com a aprendizagem quando os grupos constituíram o seu sistema, que revelou diferenças em relação ao que foi planejado, ocorrendo uma mudança nas regras que eram usuais. Ademais, ao utilizar distintas tecnologias na produção, sendo algumas desconhecidas até então, foi possível apreender algo novo. Os alunos foram os sujeitos epistêmicos de sua aprendizagem. Quando nos grupos 01, 03 e 04, percebemos que em diversos momentos os estudantes tiveram dúvidas e dificuldades, indo em busca de soluções, observamos a ocorrência de Miniciclone de Transformações Expansivas e os classificamos de acordo com a intensidade. Os dados indicam, que a produção dos vídeos abordando a educação financeira, possibilitou momentos de aprendizagem não vividos até então pelos estudantes; esses discentes puderam pensar a Matemática com a tecnologia digital, levando-os a compreensão dos conteúdos. Para além da aprendizagem Matemática, notamos que foi oportunizado aos estudantes a compreensão da importância do trabalho em equipe, bem como, o desenvolvimento de habilidades relacionadas è utilização da tecnologia digital. Esse projeto conta com o apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso – FAPEMAT.


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  • In this research, we seek to understand the contributions to the learning of students' financial education, in the process of producing videos with digital technology, for the VI Festival of Digital Videos and Mathematics Education. To this end, we chose to produce digital videos, with the students of the 1st year "B" class, from a public education school, located in Campo Novo do Parecis - MT. The question that directs this research is: how can the process of producing videos, for the VI Festival of Digital Videos and Mathematics Education, contribute to the learning of financial education of the students involved? The context of data production is the process of producing mathematical digital videos by high school students, using digital technology and the participation of these videos in the VI Festival of Digital Videos and Mathematics Education. The theoretical foundation is based on research that relies on video production, namely: Activity Theory; Being-Human-With-Media Construct and Being-Human-With-Media System. This work adopted the qualitative methodology, which allowed us to understand the data production process and to perceive the mathematical and knowledge production of the student involved. For data production, we used field notes, questionnaire, focus group and participant observation. In the data analysis, we used the mini-cycles of expansive transformations. The class produced four videos, which were analyzed in this research. The video production process contributed to learning when the groups constituted their system, which revealed differences in relation to what was planned, with a change in the rules that were usual. In addition, by using different technologies in production, some of which were unknown until then, it was possible to learn something new. The students were the epistemic subjects of their learning. When in groups 01, 03 and 04, we realized that at various times the students had doubts and difficulties, going in search of solutions, we observed the occurrence of Minicyclone of Expansive Transformations and classified them according to the intensity. The data indicate that the production of videos addressing financial education enabled learning moments not experienced until then by students; these students were able to think about mathematics with digital technology, leading them to understand the contents. In addition to Mathematical learning, we note that students were given the opportunity to understand the importance of teamwork, as well as the development of skills related to the use of digital technology. This project has the financial support of the Foundation for Research Support of the State of Mato Grosso – FAPEMAT.

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  • GILSON GOMES
  • LAB QUÍMICA VIDRARIAS: APLICATIVO MÓVEL COM CONCEITOS DE VIDRARIAS DE LABORATÓRIO EM LIBRAS

  • Orientador : SUMAYA FERREIRA GUEDES
  • Data: 30/09/2023

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  • O ensino de química na perspectiva de inclusão dos alunos surdos é desafiador, pois, a linguagem peculiar da química conta com carência de simbologia em Libras. Na inclusão de deficientes auditivos começa em sala de aula, com a escola assumindo o papel de integrador. Atualmente, nessa sociedade contemporânea, os aplicativos móveis e as tecnologias digitais têm impactado significativamente a forma como a informação é produzida e compartilhada de maneira instantânea. Em decorrência do avanço tecnológico, este estudo teve como objetivo desenvolver um aplicativo sobre as vidrarias de um laboratório de química para auxiliar o ensino de alunos surdos. Com o intuito de alcançar esse objetivo, optou-se por uma abordagem qualitativa, que procurou envolver os participantes na produção de dados por meio de diálogos. Dentro desse cenário, coube ao pesquisador a responsabilidade de ler, estruturar, interpretar e estabelecer interligações entre as respostas. Dessa maneira, os resultados são moldados através de análises tanto textuais quanto numéricas, espelhando o esforço intelectual investido pelo pesquisador. Para desenvolver o aplicativo foi necessário selecionar as vidrarias partindo do material estruturado (apostilas) disponibilizado aos estudantes do estado de Mato Grosso, intitulado de Novo Ensino Médio, onde são apresentados conteúdos contemplando a BNCC. Na animação da avatar Liah foi utilizado o Software Blender e Android Studio. O aplicativo construído durante essa pesquisa, apresenta os seguintes componentes: tela de apresentação, tela de abertura, apresentação da avatar Liah em Libras, lista de vidrarias em português, interpretação da Liah em Libras das vidrarias, descrição da vidraria em português, descrição da vidraria na segunda lingua do surdo (L2), além da apresentação dos botões de navegação totalmente intuitiva para o melhor aprendizado do aluno surdo. Em adição, o aplicativo apresenta potencialidade para auxiliar o processo do ensino de química para alunos surdos, visto que a utilização de diferentes recursos pode favorecer a participação e o interesse dos estudantes nas atividades propostas. Contudo, cabe ao professor regente explorar essa ferramenta em benefício de suas aulas e do aprendizado, principalmente dos alunos surdos, que enfrentam grandes barreiras no processo de ensino-aprendizado.


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  • The teaching of chemistry in the perspective of inclusion of deaf students is challenging, because the peculiar language of chemistry has a lack of symbology in Libras. In the inclusion of the hearing impaired begins in the classroom, with the school assuming the role of integrator. Today, in this contemporary society, mobile applications and digital technologies have significantly impacted the way information is produced and shared instantaneously. As a result of technological advances, this study aimed to develop an application on the glassware of a chemistry laboratory to assist the teaching of deaf students. In order to achieve this goal, a qualitative approach was chosen, which sought to involve the participants in the production of data through dialogues. Within this scenario, the researcher was responsible for reading, structuring, interpreting and establishing interconnections between the answers. In this way, the results are shaped through both textual and numerical analyses, mirroring the intellectual effort invested by the researcher. To develop the application it was necessary to select the glassware from the structured material (handouts) made available to students in the state of Mato Grosso, entitled New High School, where contents contemplating the BNCC are presented. In the animation of the avatar Liah was used the Blender Software and Android Studio. The application built during this research, presents the following components: presentation screen, opening screen, presentation of the avatar Liah in Libras, list of glassware in Portuguese, interpretation of Leah in Libras of the glassware, description of the glassware in Portuguese, description of the glassware in the second language of the deaf (L2), in addition to the presentation of the navigation buttons totally intuitive for the best learning of the deaf student.In addition, the application has the potential to assist the process of teaching chemistry to deaf students, since the use of different resources can favor the participation and interest of students in the proposed activities. However, it is up to the regent teacher to explore this tool for the benefit of their classes and learning, especially of deaf students, who face great barriers in the teaching-learning process.

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  • RODRIGO DA SILVA FERRAZ
  • ENSINO DE EQUILÍBRIO QUÍMICO BASEADO NO ENSINO POR INVESTIGAÇÃO COM O USO DE OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO
  • Data: 03/10/2023

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  • Os Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) estão presentes no contexto educacional, modificando a forma como o conhecimento é construído e transmitido. O ODA é uma importantes recursos para auxiliar os alunos na compreensão de conceitos e fórmulas químicas, de assuntos como o Equilíbrio Químico. O Equilíbrio Químico é um tema fundamental no ensino de Química, que envolve a compreensão da relação entre as concentrações dos reagentes e dos produtos em uma reação química. Os ODAs aliados ao Ensino por investigação podem permitir melhorias no ensino, suprindo a falta de laboratórios de Química em algumas escolas. Visto que a Química é uma ciência visual e experimental, como o uso de ODA associado ao Ensino por Investigação com sequência didática pode contribuir nos processos de ensino do conteúdo de Equilíbrio Químico: Equilíbrio iônico da água? O objetivo deste trabalho foi compreender as contribuições dos ODA no ensino de Equilíbrio Químico usando a metodologia do ensino por investigação. O método de pesquisa foi de caráter qualitativo, com o uso de Roteiro de Entrevista Semiestruturada, roda de conversa e observação. O contexto de produção de dados teve como lócus a “Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo” situado no município de Jauru-MT. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do 2° ano do Ensino Médio, turno matutino, de 20 alunos, com participação por adesão voluntária, por meio de convite à turma. Uma Sequência Didática foi elaborada, com o tema “Equilíbrio Químico: Equilíbrio Iônico em sistemas aquosos”. Foram necessárias 30 horas para realização de todas atividades com os alunos, incluindo o planejamento, onde tinha uma Sequência Didática e um Roteiro de Entrevista Semiestruturada. Os instrumentos de coleta de dados foi o Roteiro de Entrevista Semiestruturada com perguntas abertas e fechadas, a roda de conversa e anotações sobre o uso dos ODA no Ensino de Equilíbrio Químico, durante as atividades realizadas. Para análise desses dados foi utilizado o método indutivo. No método indutivo, as categorias são construídas a partir das unidades de análise extraídas do conjunto de dados, onde o pesquisador compara e contrasta constantemente essas unidades de análise, organizando conjuntos de elementos semelhantes com base em seu conhecimento prévio. Esse processo de análise indutiva parte de exemplos específicos para chegar a conclusões mais amplas, resultando nas chamadas categorias emergentes. Os resultados mostraram que o uso de ODA, durante as aulas de Química, por intermédio do Ensino por Investigação proporcionou contribuição no ensino do Equilíbrio Químico, onde utilizaram o ODA “Escala de pH básico” e “Escala de pH”, para visualizar o pH das substâncias exploradas no simulador, que através da Sequência Didática , conseguiram executar as atividades, e deram feedback positivo sobre esses ODA, melhorando o interesse, o aprendizado, interação entre alunos, e especialmente a compreensão do conteúdo de Equilíbrio Químico, conforme observado no Roteiro de Entrevista. A aula prática investigativa onde envolveu aula prática com extrato de repolho roxo, indicador natural de ácido-base, misturando-se com outras substâncias, proporcionou aos alunos a realizar uma atividade experimental, promovendo interação entre eles, após misturarem  cerca de 9 substâncias com o extrato, obtiveram cores diferentes, onde cada cor indica o pH da substância, do ácido ao básico, eles organizaram esses recipientes e fizeram um relatório, onde registraram com seus celulares as misturas e inseriram a foto no ODA “pH Testing”, para obter o valor aproximado do pH, o feedback deles foram positivo onde mais uma vez conseguiram compreender o pH das substâncias que é um conteúdo do Equilíbrio Químico. Assim, os ODA promoveram a visualização dos conceitos de Equilíbrio Químico, permitindo a simulação, através de atividades investigativas. Portanto, os resultados mostram que os ODA podem ser aliados no Ensino por Investigação podem trazer efetiva contribuição no ensino de Equilíbrio Químico, atraindo a atenção dos alunos e tornando o ensino mais dinâmico.


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  • Digital Learning Objects (DLOs) are present in the educational context, changing the way knowledge is constructed and transmitted. DLOs are an important tool to assist students in understanding concepts and chemical formulas, such as Chemical Equilibrium. Chemical Equilibrium is a fundamental topic in Chemistry education, involving the understanding of the relationship between the concentrations of reactants and products in a chemical reaction. DLOs, combined with Inquiry-Based Learning, can improve teaching by compensating for the lack of Chemistry laboratories in some schools. Given that Chemistry is a visual and experimental science, the use of DLOs in conjunction with Inquiry-Based Learning and a didactic sequence can contribute to the teaching of the content of Chemical Equilibrium, specifically the Ionic Equilibrium of water. The objective of this study is to understand the contributions of DLOs in teaching Chemical Equilibrium using the methodology of inquiry-based learning. The research method used was qualitative, employing a semi-structured interview guide, group discussions, and observations. The data was collected at "Deputado João Evaristo Curvo State School" in Jauru-MT, with the participants being 20 students from the 2nd year of high school, in the morning shift, who voluntarily participated in the study. An Investigative Didactic Sequence was developed, focusing on the theme "Chemical Equilibrium: Ionic Equilibrium in aqueous systems." The activities with the students, including planning, took approximately 30 hours. Data was collected using a semi-structured interview guide with open and closed questions, group discussions, and notes on the use of DLOs in the teaching of Chemical Equilibrium. The collected data was analyzed using an inductive method. In the inductive method, categories are created based on the units of analysis extracted from the data set. The researcher constantly compares and contrasts these units, organizing sets of similar elements based on prior knowledge. This inductive analysis process starts from specific examples to reach broader conclusions, resulting in emergent categories. The results showed that the use of DLOs, combined with Inquiry-Based Learning, provided a contribution to teaching Chemical Equilibrium. The students utilized the DLOs "Basic pH Scale" and "pH Scale" to visualize the pH of substances explored in the simulator. Through the Investigative Didactic Sequence, they were able to successfully complete the activities and provided positive feedback on the DLOs, improving their interest, learning, interaction among students, and especially their understanding of the content of Chemical Equilibrium, as observed in the interview guide. The practical investigative lesson, which involved an experiment with purple cabbage juice as a natural acid-base indicator mixed with other substances, allowed the students to perform a hands-on activity, promoting interaction among them. After mixing approximately 9 substances with the juice, they obtained different colors, each indicating the pH of the substance, from acidic to basic. They organized these containers and created a report, taking pictures with their cellphones and inserting them into the "pH Testing" DLO to obtain an approximate pH value. Their feedback was positive, as once again they were able to understand the pH of substances, a concept related to Chemical Equilibrium. In conclusion, the Investigative Didactic Sequence carried out with the DLOs was essential for the students to comprehend the content of Chemical Equilibrium. These investigative activities, simulators, and applications facilitated their teaching and learning process, even in the face of difficulties caused by the pandemic.

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  • GEZIANA PEREIRA VIEIRA DOS SANTOS
  • MODELOS MATEMÁTICOS DESCRITOS E APLICADOS NO TRABALHO DO PEDREIRO

  • Orientador : JOÃO SEVERINO FILHO
  • Data: 01/12/2023

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  • Esta pesquisa trata-se de um estudo sobre os modelos matemáticos descritos e aplicados no trabalho do pedreiro onde, os profissionais da construção civil aprenderam seu trabalho através de observações da prática do dia a dia e desenvolvem seu trabalho de forma precisa, em alguns casos, não percebendo a utilização da matemática escolar. O objetivo é desenvolver um estudo sobre as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, na perspectiva da Modelagem Matemática. A metodologia da pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa, para isso foi realizado um estudo bibliográfico para sua fundamentação teórica e também, pesquisa de campo de cunho etnográfico para investigar as diferentes etapas do trabalho de um profissional da construção civil, as técnicas da pesquisa foram principalmente a entrevista com os sujeitos e a observação do cotidiano dos seus trabalhos, para produção das informações necessárias. Esperou-se, portanto, ao final desse trabalho, identificar e discutir os conceitos matemáticos implícitos e explícitos na narrativa do pedreiro e apresentar alguns modelos matemáticos que descrevam aspectos da construção civil.


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  • This research is about a study about the mathematical models described and applied in the work of the mason where, the civil construction professionals learned their work through observations of the day to day practice and they develop their work in a precise way, in some cases, not realizing the use of school mathematics. The objective is to develop a study on the different stages of the work of a civil construction professional, from the perspective of Mathematical Modeling. The research methodology was based on a qualitative approach, for which a bibliographical study was carried out for its theoretical foundation and also, field research of an ethnographic nature to investigate the different stages of the work of a civil construction professional, the research techniques were mainly the interview with the subjects and the observation of their daily work, in order to produce the necessary information. It was hoped, therefore, at the end of this work, to identify and discuss the implicit and explicit mathematical concepts in the mason's narrative and to present some mathematical models that describe aspects of civil construction.

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  • MARCIEL SANTOS E SANTOS
  • "MULHERES, SABERES E SEMENTES: Coletoras do Amanhã Tecendo Redes de Resistências".

  • Orientador : JOÃO SEVERINO FILHO
  • Data: 01/12/2023

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  • Historicamente, a valorização da mulher percorreu caminhos de conquistas significativas em diferentes âmbitos, sociais, profissionais e familiares. Atualmente, vivemos um enfraquecimento das políticas públicas voltadas para as mulheres. Essa pesquisa, porém, buscou compreender como são articulados os saberes e fazeres das mulheres coletoras de sementes no processo de identificação, seleção, armazenamento, transporte e comercialização de sementes da Rede de Sementes do Xingu no PDS Bordolândia e como estes conhecimentos contribuem para o empoderamento feminino. Como foco da pesquisa, consideramos o contexto do Grupo das mulheres coletoras de sementes do PDS Bordolândia, no município de Bom Jesus do Araguaia/MT e Serra Nova Dourada/MT. Os referenciais teóricos que deram sustentação à pesquisa são: Paulo Freire (1998),  D'Ambrosio (2014), Geertz (1978), Caldart (2004) e Molina (2004). Essa pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa, constituindo-se como pesquisa etnográfica, uma vez que, pretendeu-se viver o cotidiano do campo, acompanhar as coletas e, se permitido, coletar juntos a elas.


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  • Historically, the appreciation of women has led to significant achievements in different areas, social, professional and family. Currently, we are experiencing a weakening of public policies aimed at women. This research, however, sought to understand how the knowledge and practices of women seed collectors are articulated in the process of identifying, selecting, storing, transporting and marketing seeds from the Xingu Seed Network in the PDS Bordolândia and how this knowledge contributes to empowerment feminine. As the focus of the research, we consider the context of the Group of women seed collectors of the PDS Bordolândia, in the municipality of Bom Jesus do Araguaia/MT and Serra Nova Dourada/MT. The theoretical references that supported the research are: Paulo Freire (1998), D'Ambrosio (2014), Geertz (1978), Caldart (2004) and Molina (2004). This research was carried out from a qualitative approach, constituting itself as an ethnographic research, since it was intended to experience the daily life of the field, follow the collections and, if allowed, collect together with them.

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  • ROSANGELA LUCIA STRIEDER
  • TABELA PERIÓDICA INTERATIVA NO SCRATCH: UMA ABORDAGEM MATEMÁTICA DE PROPRIEDADES PERIÓDICAS NO ENSINO DE QUÍMICA

  • Orientador : JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO
  • Data: 01/12/2023

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  • No contexto do ensino de ciências, especificamente nos temas que abordam química e os fundamentos matemáticos aplicados a essa área, enfrentamos desafios consideráveis. Além disso, não é mais possível separar a educação do ambiente permeado por tecnologias digitais em que o aluno está inserido, ou seja, é cada vez mais necessário o uso de recursos tecnológicos no ensino. Neste contexto, o objetivo da pesquisa foi compreender as contribuições do uso software Scratch no ensino do cálculo da massa atômica para alunos do 9° ano do Ensino Fundamental. A referida pesquisa foi desenvolvida com treze alunos da Escola Estadual Professor João Batista, de Tangará da Serra - MT. Esta pesquisa buscou responder à seguinte questão que norteou a construção deste trabalho: Como a construção de uma tabela periódica interativa no Scratch pode mediar o ensino do cálculo da massa atômica? Com base nesse questionamento, foi construída e executada uma sequência didática investigativa em encontros presenciais, na qual os alunos tiveram a oportunidade de vivenciar as contribuições do uso do software Scratch no ensino de ciências do 9° ano do Ensino Fundamental, por meio da construção da tabela periódica interativa e conceitos inter-relacionados de Química e Matemática. Essa sequência didática integrou o ensino de Química e propriedades periódicas de forma interdisciplinar, contextualizada e tecnológica, utilizando o software Scratch para a construção da tabela periódica interativa. Durante a realização da sequência didática os alunos foram incentivados a investigar e compreender as relações entre os elementos químicos, suas propriedades e suas posições na tabela periódica, por meio da programação e interação com o software. O método indutivo foi utilizado nas análises dos dados, emergindo três categorias: 1) Utilização de tecnologias digitais e software de programação; 2) Software Scratch e tabela periódica interativa; e 3) Massa atômica: uma perspectiva interdisciplinar. Os resultados mostraram que a incorporação de tecnologias digitais e software de programação foi bem aceita pelos alunos despertando interesse pelo conteúdo.  Além disso, a infraestrutura escolar foi considerada satisfatória com o uso de Chromebook para a realização da pesquisa. A construção da tabela periódica interativa usando o Software Scratch apresentou desafios iniciais, na compreensão dos comandos, mas superaram com o envolvimento, a prática e a colaboração entre eles aprimorando suas habilidades de programação e mostrando que o Scratch pode contribuir para uma abordagem envolvente e motivadora, incentivando a criatividade, autonomia, integrando conceitos de química e uso de fundamentos matemáticos, permitindo uma troca de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades.  A abordagem interdisciplinar entre Química e Matemática, utilizando a tabela periódica interativa construída no Software Scratch pelos alunos foi motivadora e prendeu a atenção dos alunos no ensino da massa atômica. Por fim, a utilização do Software Scratch no ensino de Química mostrou-se um importante recurso, permitindo uma abordagem interdisciplinar e tecnológica que pode favorecer tanto o contexto escolar quanto a compreensão de conceitos importantes na área de Química e Matemática.


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  • In the context of science teaching, specifically in topics that address chemistry and the mathematical foundations applied to this area, we face considerable challenges. In addition, it is no longer possible to separate education from the environment permeated by digital technologies in which the student is inserted, that is, the use of technological resources in teaching is increasingly necessary. In this context, the objective of the research was to understand the contributions of the use of Scratch software in the teaching of science in the 9th grade of Elementary School through the construction of the interactive periodic table and interrelated concepts of Chemistry and Mathematics. This research was carried out with thirteen students of the ninth year of elementary school at the Professor João Batista State School, in Tangará da Serra-MT. This research sought to answer the following question that guided the construction of this work: How the use of the construction of the interactive periodic table in Scratch allows the mediation of the teaching of the calculation of the atomic mass, in the teaching of Chemistry in the 9th year of Elementary School, in the State School Professor João Batista in the municipality of Tangará da Serra, in Mato Grosso? Based on this questioning, an investigative didactic sequence was constructed and executed in face-to-face meetings, in which students had the opportunity to experience the contributions of using the Scratch software in science teaching in the 9th grade of Elementary School, through the construction of the interactive periodic table and interrelated concepts of Chemistry and Mathematics. This didactic sequence integrated the teaching of Chemistry and periodic properties in an interdisciplinary, contextualized and technological way, using the Scratch software to build the interactive periodic table. During the didactic sequence, students were encouraged to investigate and understand the relationships between chemical elements, their properties and their positions in the periodic table, through programming and interaction with the software. The inductive method was used in data analysis, emerging three categories: 1) Use of digital technologies and programming software; 2) Scratch software and interactive periodic table; and 3) Atomic Mass: an Interdisciplinary Perspective. The results indicated that the incorporation of digital technologies and programming software was well accepted by the students, awakening interest in the content. In addition, the school infrastructure was considered satisfactory with the use of Chromebooks to carry out the research. Building the interactive periodic table using Scratch Software presented initial challenges in understanding the commands, but they overcame them with involvement, practice and collaboration between them, improving their programming skills and showing that Scratch can be an engaging and motivating approach, encouraging creativity, autonomy, integrating chemistry concepts, allowing an exchange of knowledge and the development of essential skills. The interdisciplinary approach between Chemistry and Mathematics, using the interactive periodic table built in Scratch Software by the students, was effective in teaching atomic mass. Finally, the use of Scratch Software in teaching Chemistry proved to be an important resource, allowing an interdisciplinary and technological approach that favors both the school context and the understanding of important concepts in the area of Chemistry and Mathematics.

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  • ALÉX JÚNIOR PEREIRA DA SILVA
  • POKÉMON LIVE E A ATIVIDADE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 12/12/2023

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  • A pesquisa teve como objetivo compreender como ocorre o processo de atividade matemática com alunos dos anos iniciais com o jogo digital Pokémon Live, especificamente do 4º ano. Este estudo foi conduzido na Escola Estadual Vereador Manoel Marinheiro, localizada em Tangará da Serra, Mato Grosso. Os participantes foram selecionados com base em seu interesse por tecnologias digitais e serem alfabetizados. A problemática da pesquisa foi construída principalmente centrada na ideia de os alunos possuírem cada vez mais a fluência com jogos digitais e a pesquisa levanta a problemática de como ensinar utilizando o jogo pokémon live e na trajetória do pesquisador com relatos de alunos e ao questionar-se sobre a possibilidade de unir os jogos digitais ao ensino e aprendizagem da matemática. A metodologia adotada foi qualitativa, visando uma compreensão aprofundada das experiências e interações dos participantes. Os encontros ocorreram semanalmente em abril e maio de 2023. Para a produção de dados, foi utilizado um conjunto de abordagens, incluindo observação participante, experimentos de ensino, diários de bordo e registros de áudio e vídeo. A análise dos dados baseou-se na teoria da atividade, com foco na multivocalidade e nas contradições internas que emergiram durante as interações dos participantes ao enfrentar desafios que exigiam habilidades matemáticas. As pistas linguísticas revelaram momentos de negociação e resolução de tensões, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos. Além disso, a análise destacou a influência de fatores externos, como problemas de conectividade à internet e dinâmica do jogo, que impactaram as decisões dos participantes e causaram tensões durante o jogo. Essas tensões levaram à combinação das vozes individuais dos alunos para formar uma compreensão coletiva que resultou em cálculos matemáticos visando causar dano aos oponentes. Os resultados da pesquisa indicaram que o processo de atividade ocorreu à medida que os participantes gradualmente se familiarizaram com as regras e estratégias do jogo, levando ao planejamento de estratégias que envolviam cálculos, sejam eles de dano, pontos de saúde e até o uso de tecnologias digitais, como calculadoras de celular, para verificar antecipadamente os danos e tomar decisões mais assertivas. As vozes individuais dos alunos, suas interações em duplas e a incorporação de tecnologias digitais desempenharam um papel fundamental na construção de um conhecimento coletivo durante o processo de desenvolvimento da atividade. Os resultados enfatizam que durante o processo de desenvolvimento da atividade se verificou a importância do uso de tecnologias, como o jogo Pokémon Live e a calculadora de celular, para engajar os alunos e promover a reorganização de conceitos matemáticos. Em suma, os dados analisados nesta pesquisa realçam que no processo de desenvolvimento da atividade é importante a interação, resolução de desafios, negociação de estratégias e mobilização de conhecimento matemático com o jogo digital.


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  • This research was conducted with the aim of understanding the process of mathematical learning among early years students through the use of the digital game Pokémon Live. The participants of the research were 4th-grade students from Vereador Manoel Marinheiro State School in Tangará da Serra, Mato Grosso, the current workplace of the researcher. Participants were recommended by teachers, selected based on their interest in digital technologies, and their literacy skills. Preliminary data analysis suggests that during the learning process, there were insights into understanding the game, using mathematics to solve challenges, problems, and make decisions. Data collection involved participant observation, teaching experiments, logbooks, audio, and video recordings. The chosen methodological approach was qualitative, allowing for an in-depth understanding of participants' experiences and interactions. The meetings took place weekly on April 10th, 17th, 24th, and May 8th, 2023. The analysis was grounded in activity theory, focusing on multivocality and internal contradictions that arose during participants' interactions while dealing with challenges involving problem-solving and requiring mathematical fluency or its practice. Linguistic cues indicated moments of negotiation and tension resolution, promoting the development of students' mathematical reasoning. The analysis also highlighted the influence of external factors, such as internet connection issues and the game's dynamics, as well as participants' decisions regarding opponent movements that caused tension among participants. These tensions led to a combination of students' voices, forming a comprehensive understanding culminating in mathematical calculations aimed at damaging the opponent. The results suggest that participants gradually became familiar with the game's rules and strategies, leading to the planning of strategies involving damage calculations, health points, and the use of other digital technologies, such as the mobile calculator, to verify damage and make more accurate decisions. Individual voices, interactions in pairs, and the involvement of digital technologies contributed to the construction of collective understanding. Data analysis also emphasizes the importance of using these technologies, such as the Pokémon Live game and the mobile calculator, in contributing to students' learning by engaging them and promoting the reorganization of mathematical concepts. The results highlight the significance of interaction, challenge resolution, and strategy negotiation in mathematics learning through digital games.

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  • RENÊ VIEIRA LIMA
  • A Formação de Professores de Matemática na Região Médio-Araguaia/MT

  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 12/12/2023

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  • A pesquisa acerca da formação do professor de matemática na região do Araguaia; um espaço territorial compreendido de Ribeirão Cascalheira a Vila Rica no estado do Mato Grosso, consiste no processo investigativo realizado com um procedimento metodológico de abordagem qualitativa na perspectiva da história oral. Com o objetivo de pesquisar o processo de formação do professor de matemática e suas implicações sociopolíticas na região do Médio-Araguaia. Foram dois grupos compostos por cinco professores de matemática graduados pelo projeto parceladas da Unemat de Luciara, em suas turmas 1 e 2, corroborando para apresentar a versão histórica da educação matemática, através das narrativas, sobre os itinerários formativos constituídos dos pressupostos teóricos da formação docente.  Os principais pilares teóricos que fundamentam essa pesquisa versam as contribuições de D’Ambrósio, Tardif, Nóvoa e Paulo Freire com os pontos que converge sobre a formação do professor na perspectiva da humanização do ensino e no nosso caso, do ensino da matemática. O contexto histórico da formação perpassa pela análise dos documentos históricos sobre a educação da região do Médio-Araguaia, pelos movimentos sociais com os aspectos da implementação da educação popular, da escolarização através do Gea, Inajá e pelo Projeto Parceladas.


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  • Research about the formation of mathematics teachers in the Araguaia region; a territorial space understood from Ribeirão Cascalheira to Vila Rica in the state of Mato Grosso, consists of the investigative process carried out with a methodological procedure of qualitative approach in the perspective of the oral history. With the objective of researching the process of formation of the mathematics teacher and its sociopolitical implications in the Middle-Araguaia region. There were two groups composed of five mathematics teachers graduated from the Unemat de Luciara project, in their classes 1 and 2, corroborating to present the historical version of mathematics education, through the narratives, on the training itineraries constituted of the theoretical assumptions of teacher training. The main theoretical pillars that underlie this research deal with the contributions of D'Ambrosio, Tardif, Nóvoa and Paulo Freire with the points that converge on teacher training from the perspective of the humanization of teaching and, in our case, the teaching of mathematics. The historical context of the training permeates the analysis of historical documents on education in the Middle-Araguaia region, social movements with aspects of the implementation of popular education, schooling through Gea, Inajá and the Parceladas Project.

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  • IZAMARA CIRQUEIRA BINI
  • MODOS SEMIÓTICOS EM CARTOONS PRODUZIDOS PARA O VI FESTIVAL DE VÍDEOS DIGITAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 15/12/2023

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  • O objetivo da pesquisa foi compreender o significado que os diferentes modos semióticos utilizados, na produção de Cartoons matemáticos, geram em coletivos de atores humanos e não humanos participantes do VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Esse festival é um evento nacional que ocorre desde o ano 2016 até então e os quatro vídeos analisados nesta pesquisa são dos estados da Bahia, Minas Gerais e Rio de Janeiro da categoria Ensino Superior.   Para tanto, foi utilizado a Semiótica Social (SS) que se interessa pelos significados que surgem em ambientes com interações sociais e a visão epistemológica do sistema Seres-Humanos-Com-Mídias (S-H-C-M). Metodologicamente foi usado o paradigma qualitativo, sendo que os procedimentos e instrumentos de produção de dados foram, os vídeos do tipo Cartoons finalistas do VI Festival de vídeos digitais e educação matemática da categoria Ensino Superior (ES) e as entrevistas com os produtores dos vídeos que aconteceram de maneira on-line pelo Google Meet e Whatsapp. A análise ocorreu com base nos quesitos do Sistema Seres-Humanos-Com-Mídias (S-H-C-M), o segundo princípio da Teoria da Atividade a Multivoacalidade e sobre a lente da Semiótica Social (SS) considerando a abordagem multimodal. Os resultados indicam que no contexto dos Cartoons matemáticos, os modos semióticos são utilizados para compartilhar conceitos matemáticos de uma forma descomplicada. Para estudantes, os significados podem estar relacionados a linguagem acessível, engajamento, compreensão de conceitos complexos, contextualização e personalização. Para os professores, os modos semióticos utilizados nesses vídeos podem ajudar a apresentar os conceitos de maneira mais envolvente e atraente, podendo contribuir para que os estudantes despertem o interesse pela aprendizagem da matemática.


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  • The goal of the research was to understand what is the meaning of the different semiotic modes, used in the production of mathematical cartoons, generated in a group of human and not human actors that participated in the VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática. This festival is a national event that happens since 2016 and until now the four analyzed videos on this research are from Bahia, Minas Gerais and Rio de Janeiro in the higher education category. In order to do it, it was used the Social Semiotics (SS) that shows high interest for meanings emerged from environments with social interactions and an epistemological view of the Humans-with-Media (HwM) system. Methodologically it was used the qualitative paradigm, in which the procedures and data production tools were, the finalists cartoon videos produced from the VI Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática in the higher education category and the interviews with the videos producers that were conducted online on Google Meet and Whatsapp. The analysis was based on the Humans-with-Media (HwM) aspects, the second principle of the Activity Theory the Multivocality and the Social Semiotics (SS) view concerning the multimodal approach. The results indicate that in the mathematical cartoons context, the semiotic modes are used to share mathematical concepts in a simpler way. To students, the meanings can be related to an accessible language, engagement, the understanding of complex concepts, contextualization and personalization. To teachers, the semiotic modes used in these videos can help to present the concepts in a more involving and attractive way, contributing then to the students rising interest in learning mathematics.

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  • JOSÉ CARLOS DE SOUSA ARAÚJO
  • Aplicativo Tab-Libras: Tabela Periódica interativa para o ensino de Química a estudantes surdos e ouvintes

  • Orientador : SUMAYA FERREIRA GUEDES
  • Data: 15/12/2023

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  • Os processos de ensino e aprendizagem de Química sedimentam-se na busca incessante de esclarecimento e decodificação das características de uma área complexa e abstrata. Considerada como uma Ciência experimental, que associa teoria e prática em uma relação dialética, intentar um Educação Inclusiva para os estudantes surdos (ES) e estudantes ouvintes (EO), desafia professores e Tradutores Intérpretes de Línguas de Sinais (TILS). Nesse contexto, objetivamos contribuir por meio do aplicativo móvel Tab-Libras para o ensino de elementos químicos da Tabela Periódica (TP) como RDTA a ES e EO do Ensino Médio. De abordagem qualitativa, esta pesquisa buscou destacar as produções científicas no Google Acadêmico, SciELO, CAPES e BDTD, bem como os aplicativos na loja Google PlayStore que relacionassem as Tecnoloagias Digitais (TD) e Tecnologias Assistivas Digitais (TAD) no ensino de Química para surdos no período de 2017 a 2021. Foi demarcarda as reflexões sobres as inquietudes inerentes à Educação Inclusiva na percepção de três professores de Química (PQ) e dois TILS. A metodologia adotafa foi o emprego da entrevista semiestruturada, por intermédio da plataforma Google Meet, e do questionário online, Google Forms. A produção do aplicativo móvel para a plataforma Android, Tab-Libras, do tipo glossário bilíngue de Química, com animação de um avatar humanoide, “Liah”, aplicada no programa Blender, foi utilizada o IDE Android Studio com a Linguagem Kotlin, com exibição da interpretação de elementos químicos em Libras. Após a criação do protótipo, os instrumentos para a produção de dados quanto à usabilidade do app são: entrevista semiestruturada de forma síncrona e assíncrona, e técnica de Grupo Focal. Os paricipantes desta pesquisa são 3PQ, 3TILS, 1ES, 1EO, 1TILSPQ e um grupo de cinco pessoas surdas externas à última etapa da Educação Básica, o Ensino Médio, localizados nas cidades de Barra do Bugres, Campo Novo do Parecis, Nova Olímpia e Tangará da Serra/MT. O tratamento dos dados foi realizado pelo processo de compilação das informações e à luz das características da análise de conteúdo. Os resultados das análises indicaram o protótipo Tab-Libras como uma ideia inteligente, inovadora, acessível, de fácil manuseio e instalação. Nesse sentido, a pesquisa pode revelar que proporcionar uma aprendizagem significativa para os ES, recomenda-se que a inclusão seja pautada pela Libras, visto que o uso de TAD pode torná-lo protagonista na abstração das competências e habilidades luzentes à Química. O que, evidentemente, surge uma linha epistemólogica de criticidade e pensamento autônomo frente às múltiplas faces de aprendizagens interativas, às quais, os professores, sujeitos primordias no emprego de um ensino disruptivo e dinâmico, podem preconizar pela usabilidade dos RDTA. Sendo assim, o app Tab-Libras na visão dos sujeitos participante deste estudo, pode ser adicioinado ao aprendizado em dispositivos móveis, tornando-o um pretenso aliadopara as aulas de Química e, com isso, facilitar/contribuir na dinamização do processo de ensino dos elementos químicos da TP para ES e EO.


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  • Chemistry teaching and learning processes are based on the incessant quest to clarify and decode the characteristics of a complex and abstract area. Considered to be an experimental science that combines theory and practice in a dialectical relationship, trying to achieve Inclusive Education for deaf students (ES) and hearing students (EO) challenges teachers and Sign Language Interpreters (TILS). In this context, we aimed to contribute through the Tab-Libras mobile application to the teaching of chemical elements from the Periodic Table (TP) as RDTA to ES and EO high school students. With a qualitative approach, this research sought to highlight scientific productions in Google Scholar, SciELO, CAPES and BDTD, as well as applications in the Google Play Store that related to Digital Technologies (DT) and Digital Assistive Technologies (DAT) in the teaching of Chemistry for the deaf in the period from 2017 to 2021. Reflections on the concerns inherent in Inclusive Education in the perception of three chemistry teachers (PQ) and two TILS were demarcated. The methodology adopted was semi-structured interviews using the Google Meet platform and online questionnaires using Google Forms. The production of the mobile application for the Android platform, Tab-Libras, of the bilingual chemistry glossary type, with animation of a humanoid avatar, "Liah", applied in the Blender program, used the Android Studio IDE with the Kotlin Language, with display of the interpretation of chemical elements in Libras. After creating the prototype, the instruments used to produce data on the app's usability are: semi-structured interviews, both synchronous and asynchronous, and the Focus Group technique. The participants in this research are 3PQ, 3TILS, 1ES, 1EO, 1TILSPQ and a group of five deaf people outside the last stage of Basic Education, High School, located in the cities of Barra do Bugres, Campo Novo do Parecis, Nova Olímpia and Tangará da Serra/MT. The data was processed by compiling the information and using the characteristics of content analysis. The results of the analysis indicate that the Tab-Libras prototype is an intelligent, innovative, accessible idea that is easy to handle and install. In this sense, the research can reveal that to provide meaningful learning for ES, it is recommended that inclusion be guided by Libras, since the use of TAD can make it a protagonist in the abstraction of skills and abilities related to Chemistry. This, of course, gives rise to an epistemological line of criticality and autonomous thinking in the face of the multiple facets of interactive learning, which teachers, the primary subjects in the use of disruptive and dynamic teaching, can advocate through the usability of RDTA. Thus, the Tab-Libras app, in the view of the subjects participating in this study, can be added to learning on mobile devices, making it a would-be ally for chemistry classes and, with this, facilitating/contributing to the dynamization of the teaching process of the chemical elements of TP for ES and EO.

2022
Dissertações
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  • FLAVIA HELOISA NOGUEIRA FRANCISCO
  • HIPERFOCO DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA DA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 22/02/2022

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  • Objetivamos estudar as possibilidades do uso do hiperfoco do Transtorno do Espectro Autista (TEA) como estratégia didática, para mediação da aprendizagem de matemática, de um estudante autista, atualmente com 09 anos de idade, no município de Juína/MT. O problema da pesquisa consistiu em saber: como utilizar o hiperfoco do estudante autista para mediação da aprendizagem de matemática do 3° ano do Ensino Fundamental? Para responder ao problema, realizamos: a) Revisão Sistemática de Literatura, que nos permitiu fazer a contextualização e subsidiar a discussão dos dados, com uso da Análise de Conteúdo de Bardin (1977); b) Observação não estruturada que permitiu identificar o hiperfoco do estudante e; c) Estudo de Caso Único com as seguintes técnicas de coleta de dados: anamnese com a mãe, que possibilitou o conhecimento do contexto histórico do nascimento do estudante; entrevista semiestruturada com a mãe, que nos forneceu informações referentes às características estudantis do sujeito participante da pesquisa e; intervenção psicopedagógica, para a identificação do uso do hiperfoco do autismo como estratégia didática. Como resultados da pesquisa destacamos: a) identificação do hiperfoco em animais (contexto de fazenda) e constatação de que o uso didático do hiperfoco do estudante autista permite compreender como ele estrutura os sete processos mentais básicos para aprendizagem da Matemática; b) identificação, durante a intervenção, de que o estudante começou a estabelecer uma ordem para a contagem (seriação), pois, antes ordenava os objetos considerando apenas a espécie (comparação), demonstrou ter constituído o processo de ordenamento lógico (sequenciação), não deixando nenhum objeto de fora da sua contagem,  passando a estabelecer uma “correspondência” entre os objetos e contando-os em conjuntos (classificação); c) identificamos que o estudante ainda não desenvolveu processos relacionados à “inclusão” (entendimento de que a última palavra falada corresponde à totalidade dos objetos contados) e à “conservação” (que a quantidade obtida não irá mudar se a configuração espacial dos objetos que estão sendo contados for alterada), porém, esses processos estão em desenvolvimento; d) que nas pesquisas nacionais o hiperfoco do autista tem sido pouco estudado. Portanto, podemos concluir que o hiperfoco pode ser utilizado, na mediação da aprendizagem de matemática, como estratégia didática de intervenção psicopedagógica, pois permite identificar os setes processos mentais básicos de aprendizagem da matemática, que não são percebidos no contexto de escolarização do estudante autista.


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  • We aimed to study the possibilities of the use of hyperfocus of Autism Spectrum Disorder as a didactic strategy, for mediation of mathematics learning, of an autistic student, currently 09 years old, in the municipality of Juína/MT. The research problem consisted of: how to use the hyperfocus of autistic students for mediation of mathematics learning in the 3rd year of elementary school? To answer the problem, we conducted: a) Systematic Literature Review, which allowed us to contextualize and support the discussion of the data, using Bardin's Content Analysis (1977); b) Unstructured observation that allowed the identification of the student's hyperfocus and; c) Single Case study with the following data collection techniques: anamnesis with the mother, which allowed the knowledge of the historical context of the student's birth; semi-structured interview with the mother, who provided us with information regarding the student characteristics of the subject participating in the research and; psychopedagogical intervention, to identify the use of autism hyperfocus as a didactic strategy. As results of the research, we highlight: a) identification of hyperfocus in animals (farm context) and the finding that the didactic use of autistic student hyperfocus allows us to understand how it structures the seven basic mental processes for learning mathematics; b) identification, during the intervention, that the student began to establish an order for counting (serialization), because, before, he ordered the objects considering only the species (comparison), demonstrated to have constituted the process of logical ordering (sequencing), leaving no object out of his count, starting to establish a "correspondence" between the objects and counting them in sets (classification); c) we identify that the student has not yet developed processes related to "inclusion" (understanding that the last spoken word corresponds to all counted objects) and "conservation" (that the amount obtained will not change if the spatial configuration of the objects being counted is changed), however, these processes are under development; d) that in national studies, the hyperfocus of autistic people has been little studied. Therefore, we can conclude that hyperfocus can be used, in the mediation of mathematics learning, as a didactic strategy of psychopedagogical intervention, because it allows to identify the seven basic mental processes of learning mathematics, which are not perceived in the context of schooling of the autistic student.

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  • ZELAIR OLEZIA DOS SANTOS
  • Formação Inicial e a Prática Pedagógica no Ensino de Ciências Naturais nos Anos Iniciais da Educação Básica

  • Orientador : FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA
  • Data: 03/03/2022

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  • O trabalho docente tem recebido críticas institucionais e sociais. As universidades brasileiras vivenciam duros embates, verdadeiras batalhas para se manterem ativas como instituições públicas de Ensino Superior.  Por outro lado, estudantes veem na universidade um espaço público, uma oportunidade de aprendizado, conhecimento e construção de saberes relevantes e essenciais ao exercício profissional tornando, assim, importante a compreensão de como são articulados os saberes acadêmicos para o desenvolvimento das Ciências Naturais durante a formação inicial dos pedagogos.  A pesquisa tem como objetivo investigar as contribuições da formação inicial no curso de Pedagogia ofertado no Campus, e sua relevância para a prática pedagógica no ensino de Ciências Naturais, nos anos iniciais do Ensino Fundamental Adota o paradigma qualitativo, utiliza o método estudo caso e foi desenvolvida junto a egressas do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus Universitário de Sinop-MT. Para coleta de dados, se apoia na pesquisa documental, e, em entrevistas semiestruturadas realizadas com 07 (sete) egressas concluintes nos anos 2017 e 2018, identificadas por letras aleatórias, ano, semestre. Os dados foram analisados e interpretados seguindo a técnica de Análise de Conteúdo (AC) na modalidade temática.  A pesquisa mostrou que a matriz curricular do curso está estruturada e organizada em núcleos de estudos, onde o componente curricular “Metodologia para o Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental” está disposto na sétima fase formativa, como disciplina única, com carga horária de 60 horas aulas. Necessidade de aprimoramento das metodologias utilizadas no ensino universitário no componente curricular e, aulas práticas que propiciem diferentes técnicas e métodos de ensino. Dificuldade de compreensão de alguns conceitos por parte das egressas, em especial, aspectos da Biologia, Química e Física. Utilização do Livro Didático (LD) como principal recurso de apoio planejamento didático para as aulas de Ciências, seguido de busca por atividades correlacionadas na internet.  Desvalorização da Ciência da Natureza como componente curricular obrigatório; hiper valorização da Língua Portuguesa e Matemática; Parcela das egressas desenvolvem o ensino de Ciências voltado à alfabetização científica (AC), e, utilizam o ensino investigativo, ainda que de forma tímida e comedida, como metodologia em sua prática pedagógica.  Os resultados da pesquisa destaca como positivo às aulas de Didática e os Estágios Supervisionados; Indicam necessidade de elaboração de um novo PPC para o curso Pedagogia – UNEMAT Campus Sinop; Necessidade de aprimoramento das metodologias utilizadas no ensino universitário no componente curricular e, aulas práticas que propiciem diferentes técnicas e métodos de ensino. Relevante a inserção de componentes curriculares e/ou estudos voltados à Biologia, Química e Física para melhor compreensão de conceitos; Importante a ampliação da carga horária do componente curricular pesquisado, e, pertinente destinar parte dessa para desenvolvimento específico de aulas práticas voltadas ao ensino de Ciências da Natureza. Há lacunas formativas em relação à prática teórico-didática-metodológica para o ensino de Ciências baseado no ensino por investigação, AC e demanda de formação continuada voltadas ao ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais (EF). Com relação à prática pedagógica desenvolvida na universidade e na escola na área da Ciências da Natureza, ainda evidenciamos necessidade de romper o predomínio do ensino expositivo, para ações com práticas ativas.


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  • The teaching work has received institutional and social criticism. Brazilian universities are experiencing tough clashes, real battles to remain active as public institutions of Higher Education. On the other hand, students see the university as a public space, an opportunity for learning, knowledge and construction of relevant and essential knowledge for professional practice, thus making it important to understand how academic knowledge is articulated for the development of Natural Sciences during training. of pedagogues. The research adopts a qualitative paradigm, uses the case study method and was developed with graduates of the Full Degree in Pedagogy, at the State University of Mato Grosso (UNEMAT) - University Campus of Sinop-MT, aiming to investigate the contributions of the initial formation in the Pedagogy course offered on the Campus, and its relevance for the pedagogical practice in the teaching of Natural Sciences, in the initial years of Elementary School. For data collection, it is supported by documentary research regarding the curricular proposal, syllabus and curriculum of the referred course, data and other documents published by official agencies of the federal, state and university government. And, in semi-structured interviews conducted with seven (07) graduates completing the years 2017 and 2018, identified by random letters, year, semester. The data were analyzed and interpreted following the Content Analysis technique, in the thematic modality, and show that the current national legislation and standards in relation to the Pedagogy course were met during the term of the PPC of the course until 2019; from then onwards, the new norms, guidelines and legislation in force are considered for the elaboration of the new PPC, which is in the process of elaboration by the responsible team, Unemat - Sinop/MT; the curricular matrix is structured and organized into study centers, where the curricular component "Methodology for Science Teaching in the early years of elementary school", is arranged in the seventh training phase, as a single subject with a workload of 60 hours of classes . The research points out the need to improve the methodologies in university teaching used in the development of the discipline and practical classes involving different teaching techniques and methods; emphasis on didactic classes and supervised internships for teaching practice; difficulty in understanding concepts by the graduates, especially those that cover aspects of Biology, Chemistry and Physics, and in finding didactic-pedagogical material appropriate to the age groups beyond the National Textbook Program (PNLD) offered by the Ministry of Education and Culture (MEC); use of textbooks as the main and traditional resource in didactic planning for Nature Science classes, and search for related activities on the internet; devaluation of Nature Science as a mandatory curricular component; overvaluation of the Portuguese Language and Mathematics curriculum components, and demand for continuing education courses aimed at teaching Natural Sciences in the early years (EF). The research results demonstrate the existence of gaps in relation to Didactics and Methodologies for teaching Natural Sciences; the inclusion of disciplines and/or studies focused on Biology, Chemistry and Physics is relevant for a better understanding of concepts, it is important to expand the workload of the curricular component and, relevant to allocate part of this for the specific development of practical classes aimed at teaching. Still, the need for adjustments, revisions, renewals and paradigm shifts in initial training and expansion of horizons in continuing education to meet current educational and training demands.

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  • MARIA MADALENA DA SILVA ANTUNES
  • HABILIDADES DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO DE GEOMETRIA COM TECNOLOGIAS DIGITAIS

  • Orientador : FERNANDO SELLERI SILVA
  • Data: 30/03/2022

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  • Com o avanço das tecnologias digitais a sociedade passa por contínuas transformações, inclusive no contexto escolar. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo para os currículos da educação básica, versa acerca da utilização das tecnologias no apoio à formação dos estudantes que promovam seu desenvolvimento pleno, oportunizando seu uso de forma crítica e responsável. Além disso, aborda o Pensamento Computacional (PC) como uma habilidade a ser desenvolvida nas aulas de matemática. Neste contexto, o presente trabalho objetiva compreender como se apresentam as habilidades do pensamento computacional nos planos de aulas de geometria, desenvolvido por professores da educação básica em uma formação online. Metodologicamente, a pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, e, como instrumentos de produção dos dados, a observação participante, questionário com questões abertas e fechadas, entrevistas semiestruturadas, registro audiovisual e os planos de aula elaborados pelos participantes. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por meio de conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e a Pesquisa-Formação, com a realização de uma formação online estruturada como curso de extensão de 40 horas. Os dados foram analisados por meio da Indução Analítica, que permite identificar os elementos fundamentais da pesquisa, a fim de desenvolver um modelo descritivo que integre as instâncias que constituem o fenômeno pesquisado. Chegamos a dois temas principais que nortearam a pesquisa no sentido de obtenção das respostas necessárias. Foram eles: despertar a autonomia dos alunos e possibilitar a construção de algoritmos. Os resultados indicam que trazer as habilidades do pensamento computacional para aulas de geometria, pode contribuir na busca por romper com metodologias tradicionais, em que oportuniza ao estudante ser o protagonista no processo de resolução de problemas, estimulando as características do fazer matematicamente, como, analisar, associar, escrever estratégias, criando um movimento ativo e participativo de construção de significados. E ainda, é pertinente ressaltar a importância da formação de professores online, em unir pessoas virtualmente proporcionando trocas de experiências e construção de conhecimento sob olhar reflexivo às práticas pedagógicas.


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  • This study aims to investigate possibilities and challenges of digital technologies in geometry teaching for the development of computational thinking in an online training for mathematics teachers. Methodologically, the research employs a qualitative approach, with an applied research nature and exploratory objective. The procedures used were Bibliographic Research, conducted through concepts of Systematic Literature Review, and Training-Research, with data production based on online pedagogical training. As instruments for the production of training data, online questionnaires and training proposals prepared by the participants were considered. Data were analyzed using qualitative metasynthesis. As a result, it is expected to give visibility to the information contained in the material prepared by the course participants, in a way that provides a reflection on the potential and challenges of digital technologies in the teaching of mathematics, specifically geometry content, under the perspective of computational thinking.

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  • SILVANA SANDRI
  • NECESSIDADES DE FORMAÇÃO PERMANENTE DE PEDAGOGOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS EM BARRA DO BUGRES-MT

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 30/03/2022

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  • Este trabalho se enquadra na área de pesquisa de Análise de Necessidades de Formação Docente, baseado na perspetiva conceitual de Rodrigues e Esteves (1993), Schon (1992), Gatti e Barreto (2009) e Nóvoa (2010). Objetivávamos analisar as necessidades de formação em serviço dos professores pedagogos que atuam nas escolas estaduais situadas no município de Barra do Bugres-MT, para compreensão das dificuldades enfrentadas por eles, bem como propor ação de intervenção formativa. O problema de pesquisa foi delimitado a saber: quais são as necessidades de formação permanente em serviço dos professores pedagogos que atuam nas escolas estaduais, situadas no município de Barra do Bugres-MT, que constituam indicadores de intervenção formativa em serviço? Hipoteticamente – partir da observação de problemas relacionados à forma como a formação permanente, para professores pedagogos, tem sido desenvolvida e da experiência profissional como docente participante da formação e coordenadora pedagógica – pressupomos que os professores pedagogos enfrentam dificuldades que constituem necessidades de formação em contextos da prática docente, que requerem intervenção formativa para mitigá-las. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizamos: a) - Análise Bibliográfica visando buscar referências na literatura da área de análise de necessidades de formação permanente em serviço. b) - Levantamento exploratório com aplicação de questionário on-line (Google Forms), aplicada a amostra de 16 docentes, cujos dados foram tratados com a análise de frequência. Os resultados da pesquisa, realizada em 2021, demonstram que a maioria dos 16 professores pedagogos possuem necessidades de formação em serviço, cujos indicadores frequentes são: 1 - Dificuldades em: trabalhar em equipe (f13), adequação dos conteúdos ao cotidiano dos estudantes (f08), relações interpessoais (f11), identificação de alunos com dificuldades de aprendizagem e altas habilidades/ Superdotação (f12) e usar recursos de tecnologia digital no ensino-aprendizagem (f10); 2 - Interessam-se em: estudar métodos de ensino para estudantes com dificuldades de aprendizagem e altas habilidades/superdotação (f11), planejamento das aulas (f12) e avaliação educacional (f12). E a partir dos dados apresentamos uma proposta de intervenção formativa em serviço baseada nos problemas cotidianos da sala de aula, como produto educacional.


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  • This work falls within the research area of Analysis of Teacher Training Needs, based on the conceptual perspective of Rodrigues and Esteves (1993), Schon (1992), Gatti and Barreto (2009) and Nóvoa (2010). We aimed to analyze the in-service training needs of pedagogue teachers who work in state schools located in the municipality of Barra do Bugres-MT, in order to understand the difficulties faced by them, as well as to propose a formative intervention action. The research problem was delimited to know: what are the needs for permanent in-service training of pedagogue teachers who work in state schools, located in the municipality of Barra do Bugres-MT, which constitute indicators of in-service training intervention? Hypothetically - from the observation of problems related to the way in which permanent training for pedagogues has been developed and from the professional experience as a teacher participating in the training and pedagogical coordinator - we assume that pedagogues teachers face difficulties that constitute training needs in contexts of teaching practice, which require formative intervention to mitigate them. For the development of the research we used: a) - Bibliographic Analysis aiming to search for references in the literature in the area of analysis of needs for permanent in-service training. b) - Exploratory survey with application of an online questionnaire (Google Forms), applied to a sample of 16 professors, whose data were treated with frequency analysis. The results of the survey, carried out in 2021, show that most of the 16 pedagogues have in-service training needs, whose frequent indicators are: 1 - Difficulties in: working as a team (f13), adequacy of content to the daily lives of students (f08 ), interpersonal relationships (f11), identification of students with learning difficulties and high abilities/giftedness (f12) and using digital technology resources in teaching and learning (f10); 2 - Interested in: studying teaching methods for students with learning difficulties and high abilities/giftedness (f11), lesson planning (f12) and educational assessment (f12). And based on the data, we present a proposal for an in-service training intervention based on the everyday problems of the classroom, as an educational product.

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  • VALMIR LOPES LIMA
  • NECESSIDADES FORMATIVAS SOBRE O USO DE RECURSOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO REMOTO DE MATEMÁTICA, NAS PERCEPÇÕES DE PEDAGOGOS (2020-2021)

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 30/03/2022

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  • O objetivo da pesquisa foi analisar as percepções de professores pedagogos sobre as necessidades formativas, a partir das dificuldades (limitações) enfrentadas e alternativas (avanços) propostas, durante o ensino remoto, mediado por recursos de tecnologias digitais (RTD), na disciplina de matemática do Ensino Fundamental I. O problema da pesquisa foi estruturado da seguinte forma: Quais são as necessidades formativas dos professores pedagogos sobre o uso de recursos de tecnologias digitais no ensino remoto de matemática, nas Escolas estaduais situadas no Município de Tangará da Serra-MT? Hipoteticamente, podemos afirmar que, durante o período pandêmico (2020-2021), os professores pedagogos, das Escolas estaduais situadas no município de Tangará da Serra-MT enfrentaram dificuldades (limitações) e propuseram alternativas (avanços) para o uso de RTD no ensino remoto de matemática, que indicam necessidades formativas em serviço. A pesquisa de campo foi adotada como método empírico de investigação com uso de Entrevista Estruturada aplicada ao universo de 55 pedagogos, com retorno de 21 respostas (amostra). Os dados coletados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016; RODRIGUES, 2016; 2019). Foram utilizados como referenciais conceituais sobre análise de necessidades formativas (RODRIGUES E ESTEVES, 1993), especificidade da unidocência (LIBÂNEO, 2007; TARDIF, 2000; MORAN, 2007, FREIRE, 1996; 2001; GHIRALDELLI JR, 2003); e tecnologia digital no ensino (KENSKY, 1998; 2012; PALFREY, GASSER, 2011). Como resultado, os dados da pesquisa permitiram: a) - construir três categorias de análise: Falta de formação e motivação para uso de RTD no EM nos anos iniciais do EF; Exigências de atuação no Ensino Remoto; A visão docente sobre o contexto social onde o processo educativo mediado por recursos tecnológicos digitais ocorre: a exclusão digital discente. b) - Identificação das dificuldades enfrentadas:  Falta de contato físico característicos dos anos iniciais; falta de formação inicial e em serviço sobre o uso de RTD; Infraestrutura inadequada para o trabalho pedagógica nos anos iniciais; Falta de acesso aos RTD por estudantes; Falta de horário específico para o trabalho didático; Contraste com a disponibilidade de horário de aceso do aluno ao RTD; Ampliação da carga horário do trabalho docente; Dificuldade em exemplificar a construção de esquemas conceituais do EM de forma concreta. e; c) – Identificação de alternativas propostas: Fortalecimento dos vínculos profissionais para apoio mútuo; Investimento na qualificação técnica; Formação em serviço articulando teoria e prática; Inovação da prática pedagógica recorrendo a temas motivacionais, jogos e vídeos interativos como suporte ao desenvolvimento do EM; Apostilamento do material para estudantes sem RTD; Compatibilização do horário docente com o horário da família. Os dados nos permitiram concluir pela validação da hipótese apresentada ao problema de pesquisa e que há evidências de que professor pedagogo carece de intervenção formativa e de políticas públicas sobre a implementação do uso dos RTD no EF1, para promoção do ensino e aprendizagem da matemática.


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  • The objective of the research was to analyze the perceptions of teacher educators about the training needs, from the difficulties (limitations) faced and alternatives (advances) proposed, during remote teaching, mediated by digital technology resources (RTD), in the mathematics discipline. Elementary School I. The research problem was structured as follows: What are the training needs of pedagogue teachers on the use of digital technology resources in the remote teaching of mathematics, in state schools located in the Municipality of Tangará da Serra-MT? Hypothetically, we can say that, during the pandemic period (2020-2021), pedagogue teachers from state schools located in the municipality of Tangará da Serra-MT faced difficulties (limitations) and proposed alternatives (advances) for the use of RTD in teaching math remote, which indicate in-service training needs. Field research was adopted as an empirical method of investigation using a Structured Interview applied to the universe of 55 pedagogues, with a return of 21 responses (sample). The collected data were analyzed using Content Analysis (BARDIN, 2016; RODRIGUES, 2016; 2019). They were used as conceptual references on the analysis of training needs (RODRIGUES E ESTEVES, 1993), specificity of single-teaching (LIBÂNEO, 2007; TARDIF, 2000; MORAN, 2007, FREIRE, 1996; 2001; GHIRALDELLI JR, 2003); and digital technology in teaching (KENSKY, 1998; 2012; PALFREY, GASSER, 2011). As a result, the research data allowed: a) - to build three categories of analysis: Lack of training and motivation to use RTD in EM in the initial years of EF; Operating requirements in Remote Teaching; The teaching view on the social context where the educational process mediated by digital technological resources occurs: the digital student exclusion. b) - Identification of the difficulties faced: Lack of physical contact characteristic of the early years; lack of initial and in-service training on RTD use; Inadequate infrastructure for pedagogical work in the early years; Lack of access to RTDs by students; Lack of specific time for teaching work; Contrast with the availability of student access time to the RTD; Expansion of the teaching workload; Difficulty in exemplifying the construction of conceptual schemes of EM in a concrete way. and; c) – Identification of proposed alternatives: Strengthening of professional bonds for mutual support; Investment in technical qualification; In-service training articulating theory and practice; Innovation in pedagogical practice using motivational themes, games and interactive videos to support the development of EM; Apostille of material for students without RTD; Compatibility of teaching time with family time. The data allowed us to conclude by validating the hypothesis presented to the research problem and that there is evidence that teacher pedagogue lacks formative intervention and public policies on the implementation of the use of RTD in EF1, to promote the teaching and learning of mathematics.

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  • ALICE FERREIRA GUIMARÃES
  • MEMÓRIAS DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: SABERES-FORMAÇÃO-AÇÃO

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 26/04/2022

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  • O estudo que aqui se apresenta é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres-MT, com foco na trajetória de professores pedagogos, que ensinam Matemática nos anos iniciais no município de São Félix do Araguaia-MT. Temos como objetivo principal realizar um estudo panorâmico da trajetória do ensino de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental do Município de São Félix do Araguaia-MT, ponderando sobre como foi no passado, como está sendo no presente e o que se espera deste ensino no futuro, levando-se em consideração as políticas educacionais dos últimos 20 anos. De abordagem qualitativa, com o método de história oral e da pesquisa documental temos: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2018), Freire (1993/2003/2006), Nóvoa (2009), Smole (2014), Tardif (2002/2008), D’Ambrósio (2005), Soares (2018), Nacarato, Mengali e Passos (2011) como principais pilares dessa pesquisa. A produção dos dados realizou-se por meio de consulta em documentos/arquivos disponíveis em sítios do Ministério da Educação e Cultura (MEC), arquivos da Secretaria Estadual de Educação e Cultura-SEDUC-MT, Secretaria Municipal de Educação-SMEC-SFA e entrevistas realizadas com um grupo de cinco professoras pedagogas de escolas públicas, estaduais, municipais, urbanas e rurais do município de São Félix do Araguaia-MT. O marco temporal foi de 20 anos (2000/2020). Dessa forma, buscamos desvelar as concepções e percepções dos professores referentes às práticas pedagógicas no ensino de Matemática dos anos iniciais, verificar qual é a importância que os professores atribuem a tal ensino e a relação deste com os movimentos formativos, as condições de ensino e a aprendizagem dos alunos. 

     


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  • The study presented is the result of a research developed in the Stricto Sensu Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching, at the Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), at the Campus of Barra do Bugres-MT, focusing on the trajectory of pedagogues teachers, who teach Mathematics in the initial years in the city of São Félix do Araguaia-MT. Our main objective was a panoramic study of the trajectory of Mathematics teaching in the early years of elementary school in the Municipality of São Félix do Araguaia-MT, pondering how it was in the past, how it is being in the present and what is expected of this teaching in the future, considering the educational policies of the last 20 years. The approach was qualitative, with the method of oral history and documentary research, based on the following references: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2018), Freire (1993/2003/2006), Nóvoa (2009), Smole (2014), Tardif (2002/2008), D'Ambrósio (2005), Soares (2018), Nacarato, Mengali and Passos (2011). Data were obtained by consulting documents/files available on websites of the Ministry of Education and Culture (MEC), archives of the State Department of Education and Culture-SEDUC-MT, Municipal Department of Education-SMEC-SFA and interviews with a group of five pedagogues from public, state, municipal, urban and rural schools in the municipality of São Félix do Araguaia-MT. The timeline was 20 years (2000/2020). In this way, we wanted to identify the teachers' conceptions and perceptions about pedagogical practices in Mathematics teaching in the early years, also to verify the importance that teachers attribute to such teaching and its relationship with the formative movements, the teaching conditions and student learning.

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  • ROSIMAR PEREIRA DA SILVA
  • A SEMIÓTICA SOCIAL APLICADA EM VÍDEOS DE CONTEÚDO MATEMÁTICO DE UM CURSO DE FÍSICA A DISTÂNCIA    

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 29/04/2022

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  • E

    Esta pesquisa está vinculada ao projeto “Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação a Distância: vodcasts e screencasts na Licenciatura em Física”. Sabendo-se que os vídeos fazem parte das tecnologias que estão impregnada na sociedade e que seu uso no ambiente educacional é recorrente principalmente na Educação a Distância, esta pesquisa tem como objetivo compreender como os diferentes modos semióticos estão combinados nos vídeos das disciplinas de Matemática do curso de Licenciatura em Física a distância da UAB/UNEMAT. Os dados aqui utilizados foram coletados do Ambiente virtual de Aprendizagem (MOODLE) do Curso de Licenciatura em Física a distância ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT em convênio com a Universidade Aberta do Brasil – UAB, pólo de Barra do Bugres - MT. A abordagem metodológica adotada nesta pesquisa foi a qualitativa, tendo em vista que esta, se preocupa com o aprofundamento de compreensão e não com a representatividade numérica. Para fundamentar este estudo ancoramo-nos na Teoria da Semiótica Social acompanhada Multimodalidade. Os resultados apontam que os vídeos de conteúdo matemático do curso de Licenciatura em Física a distância são produzidos em diferentes formatos, combinando distintos modos semióticos o que confirma a multimodalidade nos mesmos.  A combinação de modos semióticos presente nos vídeos ora são articuladas ora não, o que pode causar prejuízos a aprendizagem e consequentemente a aprendizagem matemática. Além disso, sugere que a escolha dos modos semióticos para produzir um vídeo e o contexto em que o mesmo foi produzido influenciou de forma significativa na produção de significados.

     


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  •  This research is linked to the project “Information and Communication Technologies in Distance Education: vodcasts and screncasts in the Physics Degree”. Knowing that videos are a technology that is impregnated in society and that their use in the educational environment is recurrent mainly in Distance Education, this research aims to understand how the different semiotic modes are articulated in the videos of the Mathematics subjects of the course. Degree in Physics at a distance from UAB/UNEMAT. The data used here were produced from the Virtual Learning Environment (MOODLE) of the Distance Learning Physics Degree Course offered by the State University of Mato Grosso – UNEMAT in partnership with the Open University of Brazil – UAB, Barra do Bugres pole - MT . The methodological approach adopted in this research was qualitative, considering that it is concerned with deepening understanding and not with numerical representation. To support this study, we anchored in Multimodality trimmed in the assumptions of Social Semiotics. The partial results indicate that the mathematical content videos of the Distance Learning Degree Course in Physics are produced in different formats articulating different semiotic modes, which makes them a multimodal material, and also points out that this combination of semiotic modes enhances the production of meaning and consequently learning math.

     
     
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  • LINDALVA FRANCISCA DE OLIVEIRA SILVA
  • HISTÓRIAS DE VIDAS, SABERES E PARTILHAS: ESPAÇOS HABITADOS POR ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • Orientador : JOÃO SEVERINO FILHO
  • Data: 04/05/2022

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  • Essa pesquisa de mestrado buscou responder a seguinte questão: Como se deu o processo de produção dos saberes e fazeres na construção da identidade do aluno da EJA, marcado por diferentes fases e circunstâncias de sua vida anterior e posterior ao ingresso no Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Milton Marques Curvo? Buscamos, com este estudo, conhecer o perfil dos discentes do CEJA, a partir da história de vida de alunos matriculados e envolvidos, efetivamente, no processo de aprendizagens na Educação de Jovens e Adultos, enfatizando no discente, sua singularidade, especificidade social, expectativas e limitações, no que se refere à educação. Com base nas mudanças ocorridas nos últimos anos, no Perfil do Alunado da Educação Básica, em particular o Perfil dos alunos do Centro de Educação de Jovens e Adultos – CEJAs, localizado na cidade de Cáceres/MT, acreditamos ser imprescindível a realização de pesquisas que tenham como foco o contexto habitado por esses alunos e as produções de conhecimentos não escolares que emergem dos modos de vida desses alunos.


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  • This master's research sought to answer the following question: How was the process of production of knowledge and practices in the construction of the identity of the EJA student, marked by different phases and circumstances of their life before and after entering the Youth Education Center and Adults Professor Milton Marques Curvo? With this study, we seek to know the profile of CEJA students, from the life history of students enrolled and effectively involved in the learning process in Youth and Adult Education, emphasizing on the student, their uniqueness, social specificity, expectations and limitations, with regard to education. Based on the changes that have taken place in recent years, in the Profile of Basic Education Students, in particular the Profile of Students at the Youth and Adult Education Center - CEJAs located in the city of Cáceres/MT, we believe that it is essential to carry out research that has as a focus the context inhabited by these students and the production of non-school knowledge, produced by the ways of life of these students.

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  • MÊIRIOR LUÍS TORRES
  • AVALIAÇÃO DO OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM AnReQuim POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

     

  • Orientador : JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO
  • Data: 27/05/2022

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  • Diante da atual realidade, no que tange a educação, pode-se dizer que as Tecnologias Digitais têm proporcionado muitas oportunidades, no sentido de ampliar as possibilidades das práticas de ensino dos professores, por meio de processos de ensino e aprendizagem mais dinâmicos, criativos e interativos. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo avaliar aspectos pedagógicos e técnicos, em situação de ensino, do objeto digital de aprendizagem (ODA) AnReQuim por estudantes do 3ª ano do Ensino Médio, buscando discutir as potencialidades para uso em situação de ensino e aprendizagem e aprimoramento dos aspectos pedagógicos e técnicos deste recurso no contexto dos processos de ensino e aprendizagem de Química. A presente pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual, localizada no perímetro urbano do município de Terra Nova do Norte-MT. No estudo utilizou-se da abordagem qualitativa, de caráter exploratória. Como procedimentos metodológicos de produção de dados, foi utilizada a pesquisa participante, concretizada via experimento de ensino. Devido a pandemia de Covid-19, a pesquisa aconteceu de forma remota, por meio de vídeo conferência. Os instrumentos de produção e coleta de dados utilizados foram: questionário, roda de conversa, observação com registros audiovisuais. Os dados foram organizados por agrupamentos que emergiram e analisados por indução analítica. Na realização dos estudos foram trabalhados os conteúdos equilíbrio químico e suas associações com abordagem teórica e balanceamento de equações químicas por tentativa e na resolução das atividades com o uso do anReQuim. As análises dos dados contribuíram para a constituição de três categorias: “O AnReQuim como mobilizador de conhecimentos de conceitos químicos”; “O AnReQuim como mediador dos processos de ensino e aprendizagem de conceitos químicos” e “O AnReQuim como recurso digital pedagógico para os processos de ensino e aprendizagem de conceitos químicos”. As percepções e considerações dos estudantes mostram uma avaliação positiva do aplicativo. Em suas avaliações, os estudantes consideraram que o AnReQuim proporciona autonomia para uso; clareza em seus conteúdos; facilidade para a resolução das atividades; interação entre usuário e aplicativo; feedback automático e objetivo; desperta motivação para uso, entre outros aspectos. Os pontos apontados como negativos foi que algumas equações químicas são extensas e não aparecem por inteiro na tela para resolução; sair de uma determinada atividade que está sendo resolvida e, ao retornar, não ser mais a mesma equação química; como, também, a trilha sonora. Diante dos resultados apresentados, o AnReQuim, se mostrou um potencial recurso digital para o ensino de Química. Além disso, pode possibilitar ao estudante ser protagonistas do processo, pelo fato de ser um recurso que permite estudar fora do ambiente escolar e, em consequência, podendo favorecer a aprendizagem e a mobilização do conhecimento.


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  • In the context of education, Digital Technologies can provide many opportunities to expand the possibilities of teaching strategies through more dynamic, creative and autonomy-generating teaching and learning processes. In this context, this study aimed to evaluate the technical and pedagogical dimensions of AnReQuim for high school students, seeking to discuss the potential benefits and limitations of this application in the context of teaching and learning processes in chemistry. The study was conducted with a qualitative, exploratory approach and, as methodological procedures of data production and analysis, it was participatory research, carried out through teaching experiments. Due to the Covid-19 pandemic, the research was conducted remotely, using video conferencing. The data collection and production instruments used were: individual questionnaires, group discussions, observations, and audiovisual recordings. Data analysis was performed by groupings based on three dimensions and the respective aspects that emerged from the analyses. The students' notes and considerations regarding the aspects of the technical dimension were positive, asserting that the application is easy and simple to use. In addition, students highlighted that AnReQuim can be used at any time and place without the need for an internet connection. In relation to the aspects of the pedagogical and specific dimensions of chemistry, students' perception assessments were also positive. In the evaluation of the students, AnReQuim presents clarity in its contents and this aspect enables students to understand and retain topics addressed. The way in which the chemical equations are arranged in the AnReQuim activities facilitated their resolution. Another feature highlighted was feedback being immediate and instantaneous, interactive and objective. The results suggest that these aspects motivated students to carry out the activities. This was evidenced by the resourcefulness and willingness of the students during the activities and in the student feedback obtained. The results indicate a favorable evaluation of AnReQuim as a digital teaching resource. Finally, based on the evaluation of students, AnReQuim showed potential as a digital resource for teaching Chemistry, considering that it was attractive to students during activities. Additionally, it enables the student to be protagonists of the process and, as a result, can favor learning and knowledge mobilization.

     

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  • KARINA FONSECA BRAGAGNOLLO
  • DISCUTINDO A MATEMÁTICA DO GEOGEBRA NO ENSINO DA GEOMETRIA ESPACIAL

  • Orientador : WILLIAM VIEIRA GONÇALVES
  • Data: 01/06/2022

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  • Esta pesquisa tem por objetivo compreender as direções do trânsito entre modos de produção de significados matemáticos nas interações sobre geometria espacial dos cursistas da 17º edição do curso de GeoGebra. Fundamentada em Gonçalves (2016) que discute o transitar entre a Matemática do Matemático (MM), Matemática da Escola (ME) e propõe a Matemática do GeoGebra (MG). Buscando responder: Como ocorre o transitar entre a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola, a Matemática do GeoGebra no ensino de geometria espacial? Para isso foram analisadas as produções de 137 cursistas da 17º edição do curso online de GeoGebra realizado pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana, relativas à geometria espacial. Realizamos um estudo qualitativo, descritivo e interpretativo, com o apoio do software MAXQDA no tratamento dos dados e utilizando os pressupostos da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016) para o cumprimento das etapas de imersão, categorização e análise dos dados. Chegamos a  três categorias principais: a Matemática do GeoGebra como estratégia inicial; a Matemática do GeoGebra intermediando a Matemática do Matemático e a Matemática da Escola;  e a Matemática do GeoGebra como estratégia final. Em nossa interpretação chegamos a uma compreensão de forma sintetizada sobre como um coletivo de professores pensam em atividades e produzem materiais para suas aulas com o GeoGebra.


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  • This research aims to understand the directions of transit between modes of production of mathematical meanings in the interactions on spatial geometry of the course participants of the 17th edition of the GeoGebra course. Based on Gonçalves (2016) which discusses the transition between Mathematics Mathematics (MM), School Mathematics (ME) and proposes GeoGebra Mathematics (MG). Seeking to answer: How does the transition between Mathematical Mathematics, School Mathematics, GeoGebra Mathematics occur in the teaching of spatial geometry? For this, the productions of 137 course participants of the 17th edition of the GeoGebra online course held by the State University of Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana, related to spatial geometry were analyzed. We carried out a qualitative, descriptive and interpretive study, with the support of the MAXQDA software in data processing and using the assumptions of the Textual Discursive Analysis of Moraes and Galiazzi (2016) to fulfill the steps of immersion, categorization and data analysis. We arrived at three main categories: GeoGebra Mathematics as an initial strategy; GeoGebra Mathematics intermediating Mathematician Mathematics and School Mathematics; and GeoGebra Mathematics as a final strategy. In our interpretation we arrived at a synthesized understanding of how a collective of teachers think about activities and produce materials for their classes with GeoGebra.

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  • DANIELA SILVEIRA ROCHA
  • ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTATÍSTICA NAS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL: UM ESTADO DO CONHECIMENTO NO PERÍODO DE 2000 A 2021

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 03/06/2022

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  • Na presente pesquisa, objetivamos investigar e analisar as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) relacionadas ao Ensino e Aprendizagem de Estatística produzidas pelos programas de pós-graduação no Brasil, no período de 2000 a 2021. Desta maneira, a questão norteadora da pesquisa é: o que nos revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Ensino e Aprendizagem de Estatística desenvolvidas no período de 2000 a 2021 no Brasil? Para a coleta de dados, realizamos um levantamento das dissertações e teses publicadas nas seguintes bases de dados: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Metodologicamente, realizamos uma abordagem qualitativa, na modalidade do “Estado do Conhecimento”, o qual possibilita a compreensão dos estudos realizados a respeito do Ensino e Aprendizagem de Estatística, de modo quantificado e ordenado. O Corpus da Pesquisa foi constituído por 429 pesquisas, sendo 372 dissertações e 57 teses envolvendo a referida temática. Para a análise desse material, utilizamos alguns conceitos da Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A partir do levantamento e do processo de codificação dos dados brutos, conduziu-nos a definição de 22 Eixos Temáticos, os quais foram constituídos com base nas nuvens de palavras elaboradas a partir dos títulos das pesquisas e das palavras-chave. Após a codificação dos trabalhos segundo os eixos temáticos, buscamos estabelecer articulações entre eles para a constituição de seis Categorias de Análise: 1. Ensino e Aprendizagem de Estatística na Educação Básica; 2. Processos Formativos de Professores e o Ensino e Aprendizagem de Estatística; 3. Ensino e Aprendizagem de Estatística no contexto teórico-metodológico; 4. Ensino e Aprendizagem de Estatísticas e suas Inter-relações Disciplinares e Interdisciplinares; 5. Abordagens Metodológicas no Ensino e Aprendizagem de Estatística; 6. Conceitos envolvendo a Educação Estatística. A seguir, realizamos a e sistematização e análise interpretativa por meio do alinhamento entre os objetivos das pesquisas pertencentes a cada uma das seis categorias de análise configuradas no presente Estado do Conhecimento, o qual nos proporcionou compreensões e uma visão mais aprofundada e crítica do que já foi produzido e do que ainda precisa ser explorado nas pesquisas (dissertações e teses) envolvendo os processos de ensino e aprendizagem de Estatística no Brasil.


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  • In the present research, we aim to investigate and analyze academic research (dissertations and theses) related to the Teaching and Learning of Statistics produced by graduate programs in Brazil, from 2000 to 2021. In this way, the guiding question of the research is: What do academic research (dissertations and theses) reveal to us involving the Teaching and Learning of Statistics developed in the period from 2000 to 2021 in Brazil? For data collection, we carried out a survey of dissertations and theses published in the following databases: Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and Professional Master's in Mathematics in the National Network ( PROFMAT). Methodologically, we carried out a qualitative approach, in the modality of the “State of Knowledge”, which makes it possible to understand the studies carried out on the Teaching and Learning of Statistics, in a quantified and ordered way. The Research Corpus consisted of 429 studies, 372 of which were dissertations and 57 theses involving the aforementioned theme. For the analysis of this material, we used some concepts of Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019). From the survey and the process of coding the raw data, it led us to the definition of 22 Thematic Axes, which were constituted based on the clouds of words elaborated from the titles of the researches and the keywords. After coding the works according to the thematic axes, we sought to establish articulations between them for the constitution of six Analysis Categories: 1. Teaching and Learning of Statistics in Basic Education; 2. Teacher Training Processes and the Teaching and Learning of Statistics; 3. Teaching and Learning of Statistics in the theoretical-methodological context; 4. Teaching and Learning of Statistics and their Disciplinary and Interdisciplinary Interrelationships; 5. Methodological Approaches to the Teaching and Learning of Statistics; 6. Concepts involving Statistical Education. Next, we carry out the systematization and interpretative analysis through the alignment between the objectives of the research belonging to each of the six categories of analysis configured in the present State of Knowledge, which provided us with understandings and a more in-depth and critical view of what has already been produced and what still needs to be explored in research (dissertations and theses) involving the teaching and learning processes of Statistics in Brazil.

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  • AURINETE VIEIRA LIMA DA FONSECA
  • NUMERAMENTO APYÃWA

    Concepção e Método no Processo de Alfabetização

  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 04/06/2022

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  • Atualmente vivemos o contexto de um cenário político que intenta fragilizar cada vez mais os povos indígenas e anular notáveis saberes e conhecimentos que tem muito a contribuir na construção da educação no país, sobretudo na Educação Indígena. A partir de uma vertente contrária à essa perspectiva, a presente pesquisa foi fomentada pela temática Educação Indígena no cenário da alfabetização das crianças da comunidade Apyãwa, com foco no processo de numeramento e na prática educativa dos professores Apyãwa/Tapirapé alfabetizadores. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo verificar as influências dos aspectos socioculturais do povo no processo de numeramento a partir da alfabetização, ou seja, conceber a educação Apyãwa como círculo cultural. Pretendeu ainda pesquisar os documentos oficiais, como Projetos Pedagógicos e Planos de Ensino, buscando compreender as concepções pedagógicas e os pressupostos formativos e alfabetizadores propostos pela escola, sobretudo, no que tange ao numeramento. Diante disso, buscamos estabelecer uma análise do método de alfabetização utilizado pelos professores a fim de compreender que saberes são articulados no processo metodológico de numeramento durante a fase da educação Infantil do povo Apyãwa/Tapirapé. Ancorada nos pressupostos teóricos de Freire (1989, 1992, 1996, 1998, 2014), Mendes (2001), Vergane (2007), Sebastiani, Boaventura (2007), Baldus, Eagles e D’Ambrosio (1986, 1993, 1994, 2013), entre outros, pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, com observação participante, entrevistas semiestruturada, gravações áudio visual, caderno de campo e análises de documentos, a partir de uma abordagem que priorizou a interação constante entre pesquisador e os sujeitos da pesquisa. O lócus da pesquisa foi a Escola Indígena Estadual Tapi’itãwa.


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  • We currently live in the context of a political scenario that seeks to increasingly weaken indigenous peoples and nullify remarkable knowledge and knowledge that has much to contribute to the construction of education in the country, especially in Indigenous Education. From an angle contrary to this perspective, the present research was fostered by the theme Indigenous Education in the literacy scenario of children in the Apyãwa community, focusing on the numeracy process and on the educational practice of Apyãwa/Tapirapé literacy teachers.  From this perspective, the present research aimed to verify the influences of the sociocultural aspects of the people in the numeracy process from literacy, that is, to conceive Apyãwa education as a cultural circle. It also intended to research official documents, such as Pedagogical Projects and Teaching Plans, seeking to understand the pedagogical concepts and the formative and literacy assumptions proposed by the school, especially with regard to numeracy. In view of this, we seek to establish an analysis of the literacy method used by teachers in order to understand what knowledge is articulated in the methodological process of numeracy during the early childhood education phase of the Apyãwa/Tapirapé people. Anchored in the theoretical assumptions of Freire (1989, 1992, 1996, 1998, 2014), Mendes (2001), Vergane (2007), Sebastiani, Boaventura (2007), Baldus, Eagles and D'Ambrósio (1986, 1993, 1994, 2013), among others, qualitative research of an ethnographic nature, with participant observation, semi-structured interviews, audio-visual recordings, field notebooks and document analysis, based on an approach that will prioritize the constant interaction between researcher and research subjects. The locus of the research was the Tapi’itãwa State Indigenous School.

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  • PATRICIA MOURÃO RODRIGUES
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS E SUAS POTENCIALIDADES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS, UMA ABORDAGEM NECESSÁRIA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSOR

  • Orientador : JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO
  • Data: 10/06/2022

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  • O uso das Tecnologias Digitais (TD) como recursos didáticos têm sido frequentemente discutidos nos mais diversos espaços educacionais, tendo o professor um papel importante nesse processo. Diante desse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender quais as contribuições e os desafios inerentes ao processo de utilização das TD como recurso pedagógico para o ensino de ciências. A pesquisa buscou responder à seguinte questão que norteou a construção deste trabalho: Quais as contribuições e os desafios inerentes ao processo de utilização das tecnologias digitais como recurso pedagógico, por professores que ensinam ciências? O processo de busca pelo alcance do objetivo e para as respostas para a referida questão, se deu no âmbito de uma Formação Continuada nos moldes de uma pesquisa-formação, ofertada para um grupo de 11 professores que ensinam ciências de uma escola pública municipal de Barra do Bugres-MT. Foram os momentos formativos que viabilizaram a produção e coleta de dados que subsidiaram a construção deste trabalho, cujo método adotado foi o qualitativo. Os instrumentos de coleta adotados foram: aplicação de questionário, roda de conversa e observação registradas por meio de anotações e gravações dos encontros realizados, estes aconteceram presencial e virtualmente através da plataforma google meet. Como metodologia para análise dos dados adotou-se o método indutivo e com categorização que emergiram das discussões acerca da temática abordada. As discussões a cerca da temática da pesquisa, originaram trêz categorias de análise que viabilizaram a análise das percepções dos participantes quanto à formação continuada para o uso das TD como recurso pedagógico; uso das TD no exercício da docência, e sobre a integração das TD ao processo de ensino de ciências, por meio da utilização de ODA como recurso de favorecimento dos processos de ensino e aprendizagem. Os resultados obtidos nesse processo apontam que, a respeito das contribuições das TD para o ensino os participantes percebem que elas não apenas podem, como devem ser consideradas como recursos pedagógicos com potencial a ser explorado e experimentado em sala de aula por professores e alunos. Sobre os desafios encontados por estes profissionais no processo de utilização das TD, os participantes apontam para um grupo de aspetos que envolvem a viabilização de ações formativas voltadas para a capacitação dos professores para utilização das TD em sala de aula; às dificuldades individuais de buscar por formação independente; e o desenvolvimento de habilidades que lhes permitam acompanhar o nível tecnológico dos alunos. Os resultados também apontam para a inluência e importância que a formação continuada exerce no processo de desenvolvimento profissional dos professores.


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  • The use of Digital Technologies (DT) as didactic resources has been frequently discussed in the most diverse educational spaces, with the teacher having an important role in this process. Given this context, the present research aimed to understand the contributions and challenges inherent in the process of using DT as a pedagogical resource for science teaching. The research sought to answer the following question that guided the construction of this work: What are the contributions and challenges inherent to the process of using digital technologies as a pedagogical resource by teachers who teach science? The search process for the achievement of the objective and for the answers to that question, took place within the scope of a continuing training in the molds of a research-training, offered to a group of 11 teachers who teach science at a municipal public school in Barra do Bugres-MT. It was the formative moments that enabled the production and collection of data that subsidized the construction of this work, whose adopted method was the qualitative one. The collection instruments adopted were: questionnaire application, conversation circle and observation recorded through notes and recordings of the meetings held, these took place in person and virtually through the google meet platform. As a methodology for data analysis, the inductive method was adopted, with categorization that emerged from the discussions on the topic addressed. Discussions about the research theme gave rise to three categories of analysis that enabled the analysis of participants' perceptions regarding continuing education for the use of DT as a pedagogical resource; use of DT in the teaching practice, and on the integration of DT to the science teaching process, through the use of ODA as a resource to favor the teaching and learning processes. The results obtained in this process indicate that, regarding the contributions of DT to teaching, the participants realize that they not only can, but should be considered as pedagogical resources with potential to be explored and experienced in the classroom by teachers and students. Regarding the challenges faced by these professionals in the process of using DT, the participants point to a group of aspects that involve the feasibility of training actions aimed at training teachers to use DT in the classroom; individual difficulties in seeking independent training; and and development of skills that allow them to keep up with the technological level of students. The results also point to the inluence and importance that continuing education exerts in the process of teachers' professional development.

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  • PÂMELLA ALESKA DA SILVA SANTOS
  • Interttons: Interdisciplinaridade-com-Cartoons durante o Ensino Remoto Emergencial no Ensino Fundamental em Campo Novo do Parecis-MT

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 24/06/2022

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  • A pandemia do novo coronavírus transformou a forma como vivemos em sociedade, e com isso as Tecnologias digitais que já estavam presentes no nosso cotidiano tornaram-se ainda mais primordiais para dar continuidade no desenvolvimento dos setores econômicos, sociais e principalmente da Educação. Diante disso, essa pesquisa buscou  compreender as maneiras como a produção de cartoons digitais e as tecnologias utilizadas no ensino remoto emergencial podem influenciar na aprendizagem matemática de alunos da educação básica de campo. Para isso foi ofertado um projeto interdisciplinar, intitulado: Interdisciplinaridade-com-Cartoons, os participantes da pesquisa foram estudantes do 6º e 7º ano do ensino fundamental da Escola Estadual União da Chapada do município de Campo Novo do Parecis-MT. Os encontros ocorreram entre outubro a dezembro de 2020, com a carga horária de 82 horas, e realizados de forma remota, por meio da plataforma da Microsoft Teams. Esse projeto buscou unir de forma interdisciplinar as disciplinas de matemática, português, artes e informática, por meio da produção de cartoons matemáticos. A questão que norteou esta pesquisa foi assim formulada: Como os alunos do ensino fundamental se mobilizam para produzir Matemática com cartoons digitais durante o Ensino Remoto Emergencial? Para respondê-la, metodologicamente, adotamos o paradigma qualitativo de pesquisa, com ênfase pedagógico nas metodologias ativas e ensino remoto emergencial. A produção de dados foi realizada com os seguintes procedimentos: observação participante, notas de campo, questionários, entrevistas e registros áudios visuais. Os dados foram analisados com o método de indução analítica e a  fundamentação teórica se baseou nos pressupostos presente no sistema de atividade Seres-Humanos-Com-Mídias, que possui suas raízes teóricas na Teoria da Atividade, em consonância com as ideias do construto Seres-Humanos-Com-Mídias. Os resultados indicaram que a produção dos cartoons digitais durante o ensino remoto emergencial, provocaram contradições no sistema de atividade, resultando em movimentos que contribuem para promover a interdisciplinaridade, ruptura na encapsulação da matemática e o desenvolvimento da educação matemática crítica.


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  • The new coronavirus pandemic has transformed the way we live in society, and with it the digital technologies that were already present in our daily lives have become even more essential to continue the development of economic, social and especially education sectors. Therefore, this research sought to understand the ways in which the production of digital cartoons and the technologies used in emergency remote education can influence the mathematical learning of elementary school students in a field school. For this, an interdisciplinary project was offered, entitled: Interdisciplinarity-with-Cartoons, the research participants were students of the 6th and 7th year of elementary school at the União da Chapada State School in the municipality of Campo Novo do Parecis-MT. The meetings took place between October and December 2020, with a workload of 82 hours, and carried out remotely, through the Microsoft Teams platform. This project sought to unite in an interdisciplinary way the disciplines of mathematics, Portuguese, arts and information technology, through the production of mathematical cartoons. The question that guided this research was formulated as follows: How do elementary school students mobilize themselves to produce Mathematics with digital cartoons during Emergency Remote Teaching? To answer it, methodologically, we adopted the qualitative research paradigm, with a pedagogical emphasis on active methodologies and emergency remote teaching. Data production was carried out with the following procedures: participant observation, field notes, questionnaires, interviews and audio-visual recordings. The data were analyzed using the analytical induction method and the theoretical foundation was based on the assumptions present in the Being-Human-With-Media activity system, which has its theoretical roots in the Activity Theory, in line with the ideas of the Seres- Humans-With-Media. The results indicated that the production of digital cartoons during emergency remote teaching caused contradictions in the activity system, resulting in movements that contribute to promoting interdisciplinarity, breaking the encapsulation of mathematics and the development of critical mathematics education.

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  • RAIMUNDA FERREIRA MENESES
  • O CURSO DE MATEMÁTICA DO PROJETO PARCELADAS EM BARRA DO BUGRES-MT

    Do Araguaia ao Paraguai!

  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 27/07/2022

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  • A pesquisa trata do processo de formação de professores no Projeto de Licenciaturas Plenas Parceladas - PLPP, desenvolvido em Barra do Bugres – MT, no período de 1994 a 1999. A pesquisa teve como objetivo investigar como ocorreu a formação na visão dos (as) cursistas egressos (as) do curso de matemática e como o processo de formação em serviço interferiu na prática docente desses (as) professores (as) em sala de aula. Como direcionamento, fez-se necessário perguntar: O que foi o curso na visão dos (as) cursistas professores (as) egressos (as)? Como o processo de formação em serviço interferiu na prática docente em sala de aula? Os dados foram levantados a partir de depoimentos orais, trazendo para as discussões de formação de professores de matemática as experiências vivenciadas por esses cursistas (as) professores (as), que já tinham experiência de sala de aula e que, junto com a prática, fez a sua formação em Licenciatura. O trabalho foi embasado teoricamente em autores tais como D’Ambrósio (1996), Freitas (2005), Fiorentini (2008), Tardif (2014), entre outros. A pesquisa encontra-se na perspectiva qualitativa, ancorado na História Oral e análise documental. O estudo pode contribuir com o processo de discussão da formação de professores em diferentes aspectos e dimensões.


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  • The research deals with the process of teacher training in the Project of Full Split Degrees - PLPP, developed in Barra do Bugres - MT, in the period from 1994 to 1999. The research aimed to investigate how the training occurred in the view of the graduate students of the mathematics course and how the process of training in service interfered in the teaching practice of these teachers in the classroom. As a direction, it was necessary to ask: What was the course in the view of the teacher students graduates? How did the in-service training process interfere in teaching practice in the classroom? The data were collected from oral statements, bringing to the discussions of training of mathematics teachers the experiences experienced by these teachers, who already had classroom experience and who, together with practice, did their undergraduate training. The work was theoretically based on authors such as: D'Ambrosio (1996), Freitas (2005), Fiorentini (2008), Tardif (2014), among others. The research is based on a qualitative perspective, anchored in oral History and documentary analysis. The study can contribute to the process of discussing teacher education in different aspects and dimensions.

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  • ANACLEI DE ALMEIDA AMARAL MATOS
  • RELAÇÕES ENTRE O PENSAMENTO ALGÉBRICO, GEOMÉTRICO E ARITMÉTICO EM UM AMBIENTE DE PRODUÇÕES COLABORATIVAS COM GEOGEBRA A PARTIR DO USO DA JANELA CAS

  • Orientador : WILLIAM VIEIRA GONÇALVES
  • Data: 01/08/2022

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  • Esta dissertação, faz parte da linha de pesquisa Tecnologia Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres. Tem como objetivo de analisar as produções e discussões ocorridas, na 16º e 17º edição do Curso de GeoGebra, desenvolvidas especificamente com o apoio da Janela CAS, que envolvam relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético. O curso mencionado é um prjeto de extensão dirigido por um grupo voluntário de professores de Matemática, que tem como líder o professor Doutor Sérgio Cazarredo Dantas, junto à Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. Nesta perspectiva, a nossa pesquisa foi direcionada pela seguinte pergunta norteadora: Quais as funcionalidades e relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético junto a atividades desenvolvidas na Janela CAS? Assumindo que a dinâmica do curso é propícia a ocorrência de interações relacionadas ao estudo e investigação das relações entre o pensamento algébrico, geométrico e aritmético, desenhamos uma pesquisa com cunho qualitativo, descritivo e interpretativo. O Corpus da pesquisa foi constituído por 888 produções dos cursistas desenvolvidas exclusivamente na Janela Cas do GeoGebra, as produções foram coletadas por intermédio da ferramenta de coleta de dados do software MaxQda. A codificação e a análise dos dados foram administradas utilizando o software MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Morares e Galliazzi (2016).


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  • This dissertation is part of the research line Digital Technology in Science and Mathematics Teaching of the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Mathematics Teaching, of the State University of Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus of Barra do Bugres. Its objective is to analyze the productions and discussions that took place in the 16th and 17th edition of the GeoGebra Course, specifically developed with the support of the CAS Window, involving relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking. The mentioned course is an extension project directed by a volunteer group of Mathematics teachers, whose leader is Professor Sérgio Cazarredo Dantas, at the State University of Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. In this perspective, our research was guided by the following guiding question: What are the features and relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking along with activities developed in the CAS Window? Assuming that the dynamics of the course is conducive to the occurrence of interactions related to the study and investigation of the relationships between algebraic, geometric and arithmetic thinking, we designed a qualitative, descriptive and interpretive research. The Corpus of the research consisted of 888 productions of the course participants developed exclusively in the Cas Window of GeoGebra, the productions were collected through the data collection tool of the MaxQda software. Coding and data analysis were administered using MaxQda software and Textual Discursive Analysis (ATD) from the perspective of Morares and Galliazzi (2016).

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  • CARLA PATRICIA ARAÚJO CHAVES ANDREOTTI
  • A FEIRA CENTRAL DE TANGARÁ DA SERRA – MT: UM ESTUDO SOBRE O UNIVERSO ETNOGRÁFICO PRODUZIDO E HABITADO POR DIFERENTES PERSONAGENS

  • Orientador : JOÃO SEVERINO FILHO
  • Data: 26/09/2022

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  • O espaço da feira livre é de suma importância para a sobrevivência da uma população, devido à comercialização de produtos do cultivo da terra, bem como para prevalência do empreendedorismo familiar, favorecendo a socialização das culturas e saberes compartilhados com a população. Entretanto, a valorização do trabalho desenvolvido pelos feirantes é pouco convencional dentre as populações urbanas. Nas discussões sobre aprendizagens da criança, ou de qualquer ser humano, concordamos com Severino-Filho e Silva (2019) onde afirmam que a escola é apenas um dos espaços socioeducativos habitados pela criança, em um período muito reduzido de sua rotina. Fora da escola, esse aluno habita uma pluralidade de espaços, onde aprende e pratica os saberes necessários à cada um. Nessas condições, levantamos a questão: Eu realmente conheço os contextos sociais onde meus alunos vivem, aprendem e praticam diferentes saberes, para organizar minhas aulas de modo a conseguir conduzi-los a uma aprendizagem dos conhecimentos escolares que dialoguem com seus conhecimentos? Pensando nisso, este estudo objetivou descrever, com densidade os saberes histórico-culturais dos feirantes de Tangará da Serra - MT, suas práticas culturais e as influências na rotina da cidade, interpretando a feira e o contexto da família dos feirantes como espaço socioeducativo, onde os feirantes, juntamente com filhos e netos produzem conhecimentos significativos para a vida. A base metodológica é a pesquisa qualitativa, versando da etnografia (GEERTZ, 2008, 2014, 2018) para análise e tratamento das informações. A produção das informações se deu a partir da imersão no espaço socioeducativo (SILVA E SEVERINO-FILHO, 2017), da feira do Produtor Rural da cidade, observando o contexto nos quais esses sujeitos se envolvem e analisando os saberes e a produção de memórias coletivas que dão sentidos à sua prática cultural.


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  • The open market space is of paramount importance for the survival of a population, due to the commercialization of products from the cultivation of the land, as well as for the prevalence of family entrepreneurship, favoring the socialization of cultures and knowledge shared with the population. However, the valorization of the work developed by the marketers is unconventional among urban populations. In discussions about the learning of children, or any human being, we agree with Severino-Filho and Silva (2019) where they state that the school is just one of the socio-educational spaces inhabited by the child, in a very short period of their routine. Outside the school, this student inhabits a plurality of spaces, where he learns and practices the knowledge necessary for each one. Under these conditions, we raise the question: Do I really know the social contexts where my students live, learn and practice different types of knowledge, to organize my classes in a way that leads them to learn school knowledge that dialogues with their knowledge? This study aimed to describe, with density, the historical-cultural knowledge of the marketers of Tangará da Serra - MT, their cultural practices and the influences on the city's routine, interpreting the fair and the context of the marketers' family as a socio-educational space, where the market vendors, along with their children and grandchildren, produce knowledge that is significant for life. The methodological basis is qualitative research, dealing with ethnography (GEERTZ, 2008, 2014, 2018) for the analysis and treatment of information. The production of information took place from the immersion in the socio-educational space (SILVA E SEVERINO-FILHO, 2017), at the Rural Producer's Fair in the city, observing the context in which these subjects are involved and analyzing the knowledge and the production of collective memories. that give meaning to their cultural practice.

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  • ELISANA MAIARA PÉRES DA SILVA
  • UTILIZAÇÃO INTEGRADA DO JUST-IN-TIME TEACHING (JITT) E PEER INSTRUCTION (PI) PARA O ESTUDO DAS SOLUÇÕES NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

  • Orientador : JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO
  • Data: 29/09/2022

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  • Este trabalho surgiu mediante a estudos sobre a utilização de métodos ativos durante o processo de ensino e aprendizagem de Química para estudantes de Ensino Médio. Serviu de base para implementação da pratica na Escola Estadual de modalidade integral localizada no Município de Tangará da Serra, MT. Observou-se que os estudantes apresentavam dificuldades de aprendizagem em Química. Não obstante, percebeu-se que por meio do isolamento social os estudantes apresentavam-se desmotivados a aprender, caracterizando a influência causada pela Covid_19 no desempenho estudantil, acentuando a desistência aos estudos. Visando contribuir para a alteração desta situação, buscou-se utilizar os métodos ativos de ensino e aprendizagem Peer Instruction (Mazur, 2015) e Just-in-Time Teaching (Novak et al., 1999), durante o período de 07 de abril a 5 de maio de 2021 nas aulas de Química. Do qual o objetivo era estudar e compreender o uso dos métodos de ensino e aprendizagem Just-in-Time Teaching (JiTT) e Peer Instruction (PI) com as tecnologias digitais na Escola Estadual Ramom Sanches Marques com os estudantes do 2ª ano do Ensino Médio, durante o estudo sobre soluções, relações entre soluto e solução e densidade. Realizou a utilização dos métodos Just-in-Time Teaching e Peer Instruction de acordo com necessidades de aprendizagem dos estudantes, para promover a mudança de postura e autonomia; além de favorecer a compreensão dos conceitos ao interagir com os colegas sobre o estudo.Adotou-se os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa explicativa, utilizando a abordagem pesqusa-ação comumente utilizada em pesquisas qualitativas. Para conceber a associação com o uso das metodologias para solucionar um problema coletivo, que no caso é as necessidades de aprendizagem dos estudantes de Química. Para o tratamento dos dados, utilizou-se o processo indutivo, com observação não estruturada, discussão em grupo, avaliação das experiências, registro, interação e introspecção com o grupo. A análise dos dados seguiu a perspectiva Bardin (2016), centrada no entendimento e na significação das ações do grupo. Sendo possível obter três categorias de analise que envolveu: a) percepções dos estudantes sobre o período de formação; b) estudo as contribuições do uso dos métodos ativos durante as aulas remotas utilizando os métodos ativos Just-in-Time Teaching e Peer Instruction; c) Avaliação da participação dos estudantes durante a utilização da sequência didáticas nas aulas remotas. Os resultados obtidos nas três categorias contribuem para a compreensão do ensino e a construção do conhecimento, por meio da dinamicidade nas aulas online. Além disso, JITT e PI revelou-se promissor no contexto do ensino e aprendizagem da Química por proporcionar ao estudante a construção de conhecimentos, autonomia e a ressignificação do processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a construção das habilidades necessárias para o 2º ano do Ensino Médio.


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  • This work emerged through studies on the use of active methods during the teaching and learning process of Chemistry for high school students. It served as a basis for the implementation of the practice in the State School of integral modality located in the Municipality of Tangará da Serra, MT. It was observed that the students had learning difficulties in Chemistry. However, it was noticed that through social isolation, students were unmotivated to learn, characterizing the influence caused by Covid_19 on student performance, accentuating the dropout from studies. In order to contribute to change this situation, we sought to use the active teaching and learning methods Peer Instruction (Mazur, 2015) and Just-in-Time Teaching (Novak et al., 1999), during the period from April 7 to May 5, 2021 in Chemistry classes. The objective of which was to study and understand the use of teaching and learning methods Just-in-Time Teaching (JiTT) and Peer Instruction (PI) with digital technologies at Escola Estadual Ramom Sanches Marques with students of the 2nd year of high school , during the study of solutions, solute-solution relationships and density. It used the Just-in-Time Teaching and Peer Instruction methods according to the students' learning needs, to promote a change in posture and autonomy; in addition to favoring the understanding of concepts when interacting with colleagues about the study. The following methodological procedures were adopted: explanatory research, using the action research approach commonly used in qualitative research. To conceive the association with the use of methodologies to solve a collective problem, which in this case is the learning needs of chemistry students. For data processing, the inductive process was used, with unstructured observation, group discussion, evaluation of experiences, recording, interaction and introspection with the group. Data analysis followed the Bardin perspective (2016), centered on the understanding and meaning of the group's actions. It was possible to obtain three categories of analysis that involved: a) students' perceptions about the training period; b) study the contributions of the use of active methods during remote classes using the active methods Just-in-Time Teaching and Peer Instruction; c) Assessment of student participation during the use of the didactic sequence in remote classes. The results obtained in the three categories contribute to the understanding of teaching and the construction of knowledge, through dynamics in online classes. In addition, JITT and PI proved to be promising in the context of teaching and learning Chemistry for providing the student with the construction of knowledge, autonomy and the resignification of the teaching and learning process, favoring the construction of the necessary skills for the 2nd year of Education. Medium.

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  • SELMA MARIA SILVERIO DA SILVA CABRAL
  • A Dinâmica do Encontro das Famílias Indígenas nos Espaços Urbanos de Matupá/MT e a Escola como um Lugar Multicultural

  • Orientador : JOÃO SEVERINO FILHO
  • Data: 29/09/2022

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  • A presente dissertação tem como objetivo constituir um estudo sobre diferentes aspectos da dinâmica do encontro cultural, na perspectiva de famílias indígenas que migraram para a cidade, identificando o processo de sua adaptação à vida urbana e dos seus filhos na escola. Neste contexto, a questão que dirigiu essa pesquisa foi: Como alunos e famílias indígenas, perante o processo de migração no contexto cultural e social urbano, buscam se adaptar na cidade, no bairro e no âmbito escolar? Com isso, descrevemos os motivos que levaram as famílias indígenas a migrarem para a cidade e compreendemos, na visão dos indígenas e não indigenas, como acontece o encontro multicultural, o acolhimento e as características dos relacionamentos estabelecidos entre eles. Observamos o modo de vida das famílias indígenas na cidade e dos seus filhos nas escolas e, assim, compreendemos, também, as relações multiculturais entre os diferentes sujeitos da comunidade escolar, na visão do aluno indígena, do professor e do servidor. Pesquisamos, em sala de aula e no âmbito familiar, o desenvolvimento escolar dos alunos indígenas e sua socialização com os colegas não indígenas. Nossa fundamentação teórica foi alicerçada nos trabalhos de D’Ambrosio (2005, 2016, 2020), Severino-Filho (2015), Pimentel (2012), Freire (2021), Fonseca (2020), entre outras leituras que embasaram as discussões sobre o tema. Espera-se que este estudo contribua como fonte de informações aos profissionais da educação, pois a presença do aluno indígena nas escolas de Matupá é uma realidade, e não pode ser ignorada. A escola precisa se adequar para atender a multiculturalidade, considerando cada peculiaridade dos alunos. Perante isso, este trabalho poderá incentivar a criação de políticas públicas, tendo um olhar voltado para esses alunos que precisam de oportunidades, apoio e reconhecimento de que são alunos como os demais da cidade, contudo, com outras necessidades. Assim, esperamos que o poder público possa abrir caminhos para que essas crianças e jovens possam ter oportunidades de seguir em frente com suas escolhas e decisões sobre os lugares que querem habitar.


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  • The present dissertation aims to constitute a study on different aspects of the dynamics of the cultural encounter, from the perspective of indigenous families who migrated to the city, identifying the process of their adaptation to urban life and that of their children at school. In this context, the question that guided this research was: How do students and indigenous families, faced with the migration process in the cultural and social urban context, seek to adapt in the city, in the neighborhood and in the school environment? With this, we describe the reasons that led indigenous families to migrate to the city and understand, in the view of indigenous and non-indigenous people, how the multicultural encounter, the reception and the characteristics of the relationships established between them happen. We observe the way of life of indigenous families in the city and their children in schools and, thus, we also understand the multicultural relations between the different subjects of the school community, in the view of the indigenous student, the teacher and the server. We researched, in the classroom and within the family, the school development of indigenous students and their socialization with non-indigenous colleagues. Our theoretical foundation was based on the works of D'Ambrosio (2005, 2016, 2020), Severino-Filho (2015), Pimentel (2012), Freire (2021), Fonseca (2020), among other readings that supported the discussions about the theme. It is hoped that this study will contribute as a source of information to education professionals, since the presence of indigenous students in schools in Matupá is a reality, and cannot be ignored. The school needs to adapt to meet the multiculturalism, considering each peculiarity of the students. In view of this, this work will be able to encourage the creation of public policies, having a look towards these students who need opportunities, support and recognition that they are students like the others in the city, however, with other needs. Thus, we hope that the government can open paths for these children and young people to have opportunities to move forward with their choices and decisions about the places they want to live.

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  • RAIZA MENDES BERTALHA
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE QUÍMICA

  • Orientador : FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA
  • Data: 07/10/2022

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  • Os enfrentamentos das questões ambientais perpassam pela compreensão dos fenômenos físicos, biológicos e químicos. O ensino de Química associando ao desenvolvimento socioambiental sustentável, em um cenário interdisciplinar, é uma das ferramentas para a compreensão integral dos fenômenos sociais biológicos e físicos. Nesse sentido, a problemática dessa pesquisa “Como acontece a prática pedagógica referente a abordagem da Educação ambiental no Ensino de Química?”. Nesta perspectiva o objetivo foi identificar as práticas pedagógicas dos professores do Ensino Médio no desenvolvimento da Educação Ambiental (EA) no Ensino de Química. A metodologia empregada pautou na pesquisa qualitativa, e, exploratória. Os dados foram coletados utilizando suportes tecnológicos, como o celular e internet, com a criação do “grupo da pesquisa da dissertação com os participantes”. Foram 06(seis) participantes, professores que residem em Rondônia e Mato Grosso. A análise dos dados indica que os professores participantes têm a percepção da relação entre direito humanos e ambiente, citam o desenvolvimento de atividades que têm conexão entre EA e o ensino de química, como: produção do sabão caseiro (saponificação); compostagem (biodigestor, formação de gás metano); separação do lixo para a reciclagem; contaminação do ambiente por produtos químicos. Entretanto a pandemia gerou e gera ainda, um desafio para todos (professores, alunos pais e sociedade em geral), para sobreviver frente a desinformação e negação do conhecimento científico, com diversas dificuldades (acesso à internet, materiais didáticos, individualidade) que impactam diretamente o processo de ensino e aprendizagem, gerando em curto tempo a urgência em reinventar, para atender a demanda educativa crítica que oportunize a formação cidadã. Não foi possível aos professores aplicar em suas aulas de Química, práticas voltadas à Educação Ambiental, devido a redução da carga horaria das aulas de química com a implantação da BNCC. Entretanto as rodas de conversas, as atividades desenvolvidas, as discussões geradas, oportunizou trocas de experiências na prática de ensino-aprendizagem de Educação Ambiental aplicada à disciplina de Química, que poderá subsidiar as práticas pedagógicas dos professores, bem como, contribuir para reflexões e ações que auxiliem no processo didático, oportunizando problematizar sobre a realidade na qual estão inseridos de maneira crítica-reflexiva, relacionadas aos problemas ambientais vivenciados pela sociedade contemporânea.

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  • Confronting environmental issues permeates the understanding of physical, biological and chemical phenomena. The teaching of Chemistry associated with sustainable socio-environmental development, in an interdisciplinary scenario, is one of the tools for the comprehensive understanding of biological and physical social phenomena. In this sense, the problem of this research "How does the pedagogical practice regarding the approach of Environmental Education in Chemistry Teaching happen?". In this perspective, the objective was to identify the pedagogical practices of high school teachers in the development of Environmental Education (EE) in Chemistry Teaching. The methodology used was based on qualitative and exploratory research. Data were collected using technological supports, such as cell phones and internet, with the creation of the “dissertation research group with the participants”. There were 06 (six) participants, teachers residing in Rondônia and Mato Grosso. Data analysis indicates that the participating teachers perceive the relationship between human rights and the environment, mentioning the development of activities that have a connection between EE and the teaching of chemistry, such as: production of homemade soap (saponification); composting (biodigester, formation of methane gas); separation of waste for recycling; contamination of the environment by chemicals. However, the pandemic generated and still generates a challenge for everyone (teachers, students, parents and society in general), to survive in the face of misinformation and denial of scientific knowledge, with various difficulties (internet access, didactic materials, individuality) that directly impact the teaching and learning process, generating in a short time the urgency to reinvent, to meet the critical educational demand that provides opportunities for citizen training. It was not possible for the teachers to apply in their Chemistry classes, practices aimed at Environmental Education, due to the reduction in the workload of the chemistry classes with the implementation of the BNCC. However, the conversation circles, the activities developed, the discussions generated, provided an opportunity to exchange experiences in the teaching-learning practice of Environmental Education applied to the discipline of Chemistry, which can support the pedagogical practices of teachers, as well as contribute to reflections and actions. that help in the didactic process, providing opportunities to discuss the reality in which they are inserted in a critical-reflexive way, related to environmental problems experienced by contemporary society.

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  • ANDREIA RODRIGUES GERES
  • DEFASAGEM DE APRENDIZAGEM MATEMÁTICA UM ESTUDO NO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES – MT 

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 13/10/2022

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  • Objetivo da presente pesquisa consistiu em estudar a defasagem da aprendizagem matemática dos estudantes do 5° ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual, escolhida como lócus da pesquisa, situada no Município de Barra do Bugres-MT, diagnosticando as habilidades básicas de Matemática construídas e não construídas entre os estudantes do 5° ano. Para tal utilizamos como métodos a análise bibliográfica com Revisão Sistemática da Literatura (RSL), baseando-se em trabalhos como: Teses, dissertações e monografias mais atuais produzidas entre o período de 2015 a 2020 e um estudo exploratório com avaliação diagnóstica da aprendizagem matemática aplicada a 38 estudantes do 5° ano escolar de uma unidade escolar estadual. Os dados da avaliação foram tratados quantitativamente com o uso de percentual transformando-os em média aritmética com a soma da média do percentual de acertos e erros de cada uma das dez questões colocadas na AV. Como panorama estatístico, temos os seguintes percentuais, acertos: 72,106 % e erros: 27,894 %. O problema de pesquisa consistiu em identificar quais as defasagens de aprendizagens matemática dos estudantes do 5º ano do ensino fundamental? Como resultado, as estratégias da RSL permitiram identificar 14.570 resultados, dos quais – a partir da leitura dos títulos, resumos e demais seções – foram considerados potencialmente relevantes 10 estudos que foram incluídos e analisados a saber um (01) Trabalho de Conclusão de Curso-TCC, oito (08) dissertações de mestrado e uma (01) Tese de Doutorado. Os estudos filtrados mostram que é possível consolidar as requeridas habilidades por meio de uso de Recursos digitais tecnológicos, Jogos, Aprendizagem contextualizada, Ensino lúdico e vida cotidiana, Compreensão da Linguagem matemática, Recuperação paralela Investigação de fenômenos (singularidade do estudante); Foco na habilidade matemática, Melhoria na qualificação dos docentes e estrutura das escolas entre eles e, por fim, a atividade educativa contextualizada, que é a aprendizagem significativa, de acordo com Ausubel (1963, p. 58).


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  • The objective of this research was to study the lag of mathematical learning of students of the 5th grade of elementary school of a State School, chosen as the locus of the research, located in the municipality of Barra do Bugres - Mato Grosso, diagnosing the basic skills of mathematics built and not built among the students of the 5th year. To remain in the focus of the research, we elaborated some fundamental questions during the selection of academic papers: a) Are there studies that address the lag of mathematical learning in elementary school? b) Who are the authors, the title, the objective, the methods, the keywords of studies that address mathematical learning in elementary school? c) Do the studies deal with pedagogical interventions in mathematics in the 5th year of elementary school? We used as methods the bibliographic analysis with Systematic Literature Review (hereinafter RSL), based on works such as: Theses, dissertations and monographs most current produced between the period 2015 to 2020 and an exploratory study with diagnostic evaluation of mathematical learning applied to 38 students of the 5th grade of a state school unit. The evaluation data were treated quantitatively with the use of percentage, transforming them into an arithmetic mean with the sum of the average percentage of correct answers and errors of each of the ten questions posed in the evaluation. As a statistical overview, we have the following percentages, correct answers: 72.106 % and errors: 27.894 %. The research problem consisted of identifying the mathematical learning lags of 5th grade students. As a result, the RSL strategies allowed the identification of 14,570 results, of which – from the reading of titles, abstracts and other sections – 10 studies that were included and analyzed were considered potentially relevant, including one (01) final course assignment, eight (08) master's dissertations and one (01) doctoral thesis. The filtered studies show that it is possible to consolidate the required skills through the use of technological digital resources, games, contextualized learning, playful teaching and everyday life, comprehension of mathematical language, parallel recovery Investigation of phenomena (singularity of the student); Focus on mathematical ability, improvement in the qualification of teachers and structure of schools among them and, finally, the contextualized educational activity, which is meaningful learning, according to Ausubel (1963, p. 58).

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  • SANDRA MORENO DE ASSIS SANTOS
  • POTENCIALIDADES DO ESPAÇO FORMATIVO DA FEIRA DE MATEMÁTICA PARA AS PRÁTICAS LETIVAS DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 07/11/2022

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  • A presente pesquisa se insere no contexto das potencialidades das Feiras de Matemática para os processos formativos de professores. Neste contexto, objetivamos investigar as potencialidades da Feira de Matemática como um espaço formativo para as práticas letivas dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: Quais as potencialidades do espaço formativo da Feira de Matemática no município de Barra do Bugres para as práticas letivas dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental? A nossa fundamentação teórica envolve as seguintes temáticas: Terceiro Espaço Formativo, Formação Continuada de Professores de Matemática e as Feiras de Matemática. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever, interpretar e delinear compreensões das respostas ao questionário online (Google Forms) de 57 professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, orientadores de trabalhos apresentados na I Feira de Matemática de Barra do Bugres – I FEMABB, realizada em 2019. Para analisar os dados, recorreremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise, sendo (i) Contribuições Didático-Metodológicas da Feira de Matemática para o Processo de Ensino da Matemática; (ii) Contribuições Formativas da Feira de Matemática para as Práticas Letivas dos Professores que Ensinam Matemática; (iii) Possibilidades da Feira de Matemática para Aprendizagem dos Alunos; e (iv) Potencialidades da Feira de Matemática como Terceiro Espaço Formativo, pelas quais realizamos nossa interpretação por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa –, para nos proporcionar compreensão do objeto investigado. Assim sendo, constatamos que a I FEMABB se constituiu como sendo um terceiro espaço formativo, pois oportunizou aos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental uma experiência antes, durante e pós evento: antes porque existe um processo formativo de elaboração dos trabalhos em sala de aula com os alunos nas escolas, durante a exposição e apresentação dos trabalhos pelos alunos a toda comunidade para a divulgação e a popularização dos conhecimentos de Matemática de uma maneira diferenciada e contextualizada, e pós evento devido o fato dos professores terem conhecido práticas pedagógicas diferenciadas desenvolvidas por outros professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas que podem ser adaptadas em suas salas de aulas. Assim sendo, podemos afirmar que a I FEMABB contribuiu de diferentes maneira, entre elas, para o aprimoramento das práticas letivas dos professores em sala de aula, buscando a realização de um ensino de Matemática mais atrativo, contextualizado, interdisciplinar e incentivando o uso de diferentes metodologias de ensino que possibilitam uma aprendizagem mais significativa para os alunos.


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  • The present research is inserted in the context of the potentialities of Mathematics Fairs for the formative processes of teachers. In this context, we aim to investigate the potential of the Mathematics Fair as a formative space for the teaching practices of teachers who teach Mathematics in the early years of Elementary School. Therefore, the guiding question of the research is: What are the potentialities of the training space of the Mathematics Fair in the municipality of Barra do Bugres for the teaching practices of teachers who teach Mathematics in the early years of Elementary School? Our theoretical foundation involves the following themes: Third Formative Space, Continuing Education of Mathematics Teachers and Mathematics Fairs. Methodologically, we use qualitative research to describe, interpret and outline understandings of the answers to the online questionnaire (Google Forms) of 57 teachers who teach Mathematics in the Early Years of Elementary Education, guiding works presented at the I Mathematics Fair of Barra do Bugres – I FEMABB, held in 2019. To analyze the data, we will resort to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us the constitution of four Categories of Analysis, being (i) Didactic-Methodological Contributions of the Mathematics Fair for the Mathematics Teaching Process; (ii) Formative Contributions of the Mathematics Fair for the Pedagogical Practice of Teachers who Teach Mathematics; (iii) Possibilities of the Mathematics Fair for Students' Learning; and (iv) Potentialities of the Mathematics Fair as a Hybrid Formative Space (3rd Space), through which we performed our interpretation through a dialogic movement – interlocution of the data with the concepts supported by the theoretical contributions of the research – to provide us an understanding of the investigated object. Therefore, we found that the I FEMABB was constituted as a third training space, as it provided the opportunity for teachers who teach mathematics in the early years of Elementary School to have an experience before, during and after the event: first, because there is a training process for the elaboration of works in classroom with students in schools, during the exhibition and presentation of works by students to the whole community for the dissemination and popularization of Mathematics knowledge in a differentiated and contextualized way, and after the event due to the fact that teachers have known pedagogical practices developed by other teachers who teach Mathematics in the early years of Elementary School in schools that can be adapted in their classrooms. Therefore, we can say that the I FEMABB contributed in different ways, among them, to the improvement of teaching practices of teachers in the classroom, seeking to achieve a more attractive, contextualized, interdisciplinary teaching of Mathematics and encouraging the use of different teaching methodologies that enable more meaningful learning for students.

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  • EDVALDO BERNARDINO DE FARIAS
  • ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: COM A PALAVRA, OS GESTORES DE FORMAÇÃO DAS DRE/CEFAPRO - MT

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 11/11/2022

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  • Esta pesquisa teve como objetivo compreender como o Ensino Remoto Emergencial (ERE) influenciou o trabalho pedagógico dos gestores de formação da área da alfabetização da DRE/CEFAPRO/MT, durante a pandemia da Síndrome Respiratória Aguda Grave (Sars-CoV–2) e nos processos formativos com professores que ensinam Ciências e Matemática. Para tanto, buscamos explicitar as experiências que foram vivenciadas por 15 gestores de formação que atuam na área de alfabetização, em 15 Diretorias Regionais de Educação de Mato Grosso – (DRE/CEFAPRO/MT). Como aporte teórico esta pesquisa está fundamentada em autores como Nóvoa (2002), Kenski (2003), Josso (2004), Santo et al. (2012), Javaroni e Zampieri (2015), Castro (2016), Borba et al (2018), Gobatto e Carvalho (2018), Behar (2020), Leite e Leite (2020), Moreira, Henriques e Barros (2020), Freire(2022), Frizon,  et al (2022), Hodges (2022), Borba, Souto e Canedo Junior (2022) que discutem o ensino remoto emergencial na formação continuada de professores. O estudo se apoiou metodologicamente no paradigma qualitativo, cujos procedimentos de produções de dados foram utilizados a análise documental realizadas em documentos públicos oficiais tais como: Leis, Medidas Provisórias, Decretos, Resoluções, Portarias, Instruções Normativas e Pareceres, disponíveis no Diário Oficial da União (DOU), Portal do Ministério da Educação e Cultura (MEC), Imprensa Oficial do Estado de Mato Grosso (IOMAT), site da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC) e site do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso (CEE); entrevistas semiestruturadas; questionários estruturados e notas de campo produzidas durante a observação participante. Para análise de dados utilizamos o método de indução analítica modificada. Ao término desta pesquisa, constatou-se diversas situações que influenciaram os gestores de formação durante a atividades formativa programada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso – (SEDUC). Aspectos ligados ao estresse, tensão, desafios, pressão, falta de preparo e ansiedade diante do fazer formativo, insurgiram como fatores determinantes para esta constatação. Notou-se também situações de superação em que os gestores de formação enfrentaram diante dos desafios impostos pela nova realidade, assumiram o compromisso em fazer a formação, mesmo pautados por situações que dificultaram sua realização. Para tanto, imbuídos de uma forte mudança de atitude e postura, que configurou como um dos fatores que os influenciaram durante o processo formativo. Assim, entendemos este estudo pode contribuir oferendo subsídios com elementos de discussões e reflexões em torno de políticas públicas orientadas pela SEDUC/MT para formação continuada de professores, tendo como base no reconhecimento das dimensões de uma formação sob a perspectiva pensada com os gestores de formação das DRE/CEFAPRO/MT e demandas das escolas.


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  • MARA CLAUDIA CIRQUEIRA BINI
  • VISÕES DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES COM CARTOONS MATEMÁTICOS DIGITAIS

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 16/11/2022

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  • Esta pesquisa objetiva compreender as diferentes visões de Tecnologias Digitais – TD que os alunos da Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Mato grosso (UNEMAT) Campus Universitário Dep. Est. Renê Barbour, Barra do Bugres – MT, têm/utilizam na produção dos Cartoons digitais elaborados na perspectiva da Modelagem Matemática. Apoiamos, nos pressupostos teóricos de Mitcham (1994), os quais descrevem três maneiras de “ser com tecnologias” (visões), a saber: ceticismo antigo, iluminismo e romantismo. Dentro dessas visões serão analisados os seguintes elementos conceituais: volição, atividade, conhecimento e objeto.  A abordagem metodológica é de cunho qualitativo e para produção de dados serão utilizadas notas de campo, questionários e registros áudios visuais na disciplina de TICs no Período Letivo Suplementar Excepcional (PLSE 5), pelos acadêmicos. Análise dos dados foi fundamentada na Indução Analítica. Os resultados parciais indicam que a formação inicial de professores, tem um importante papel nas diferentes formas de ser-com-tecnologias, além de, indicar limites e possibilidades no uso das Tecnologias Digitais para o ensino e aprendizagem de Matemática.


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  • CARLA CRISTINA PADILHA CASSANICA CORDEIRO
  • ATIVIDADES PRÁTICAS DOS DOCENTES DE BIOLOGIA NO ENSINO REMOTO EM ESCOLAS ESTADUAIS DE CÁCERES – MT

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 22/11/2022

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  • O Ensino de Biologia nas Escolas de Ensino Médio apresenta práticas docentes que envolvem, dentre outras metodologias, as aulas práticas, as quais podem ser desenvolvidas em laboratórios, bem como fora deles. Quanto ao desenvolvimento das aulas práticas, nesta pesquisa temos a seguinte pergunta orientadora: De que maneira os professores licenciados em Biologia, que lecionam em escolas públicas estaduais no Ensino Médio na cidade de Cáceres – MT, desenvolveram as atividades práticas, durante o ensino remoto, decorrente da Pandemia da Covid-19? Com isso, o objetivo de estudo foi investigar como ocorreram as atividades práticas de Biologia em escolas de Ensino Médio, durante o ensino remoto decorrente da Pandemia da Covid-19, especificamente nas escolas públicas estaduais do município mato-grossense de Cáceres. A metodologia de abordagem da pesquisa qualitativa, com entrevistas semiestruturada, contou com a participação de três professores de Biologia efetivos da Rede Estadual de ensino e egressos da UNEMAT. Os momentos de conversa foram previamente agendados, ocorreram presencialmente seguindo as orientações de distanciamento social e foram guiadas por um roteiro com perguntas orientadas. Para o registro da fala, foi utilizado um aparelho celular para a gravação do áudio. A análise dos dados ocorreu na perspectiva de Severino (2007), com a análise interpretativa. Por meio dos relatos dos professores, identificamos como práticas docentes: aulas práticas desenvolvidas em laboratórios próprios da escola e emprestado da UNEMAT, além de visita a campo e coleta de pequenos insetos para produção de insetário. Para as aulas práticas no ensino remoto, os docentes concordam sobre a falta da devolutiva das atividades e a pouca participação dos estudantes com a execução das práticas. Os recursos citados foram: apostilas impressas pela escola, plataformas digitais como a Teams e Google Classroom, vídeos e reportagens das páginas de internet, além de aplicativos de mensagens e utilitários voltados para os conteúdos discutido durante as aulas. No que se refere aos impasses encontrados no ensino remoto, podem ser citados: pouca participação e dificuldade de acesso dos alunos, recursos escassos, como internet e limitação de material impresso e carga horária de trabalho docente excedida. Quanto à formação continuada ofertada na pandemia, ficou evidente que os professores participaram de encontros on-line voltados para o uso das plataformas de ensino e produção de vídeos para a prática docente. Percebe-se que os professores participantes buscaram meios e estratégias de ensino para continuar o ano letivo, com a reformulação da didática para sala de aula virtual e investimento em equipamentos tecnológicos.


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  • Biology Teaching in High Schools presents teaching practices that involve, among other methodologies, practical classes, which can be developed in laboratories, as well as outside them. As for the development of practical classes, in this research we have the following guiding question: how teachers with a degree in Biology, who teach in high schools in the city of Cáceres-MT, developed practical activities during remote teaching due to the Covid-19 Pandemic. Therefore, the aim of this study was to investigate how the practical activities of Biology occurred in high schools, during the remote teaching resulting from the Covid-19 Pandemic, specifically in the mato-grossense municipality of Cáceres. The methodology of qualitative research approach, with semi-structured interviews, had the participation of three effective biology teachers from the State School Network and graduates of UNEMAT. The moments of conversation were previously scheduled and occurred in person following the orientations of social distancing, using a script with guiding questions and a cellular device for audio recording. Data analysis occurred from the perspective of Severino (2007) with the interpretative analysis, anchored by alberti's oral history (2004). Through the teachers' reports, we identified as teaching practices, practical classes developed in the school's own laboratories and borrowed from UNEMAT, as well as field visits and collection of small insects for insect production.

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  • SINELZA GONZAGA DE MELO AZEVEDO
  • VINTE ANOS DE SOFTWARE GEOGEBRA: UM OLHAR PARA AS DISSERTAÇÕES E TESES NO BRASIL


  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 28/11/2022

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  • Essa pesquisa se insere no contexto de software para o ensino de Matemática. Objetivamos investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra, defendidas nos programas de pós-graduação no Brasil, no período de 2001 a 2021. Assim sendo, a questão norteadora da pesquisa é: “o que revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Software GeoGebra desenvolvidas no período de 2001 a 2021 no Brasil?”. Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizaremos a pesquisa qualitativa, na modalidade de estado de conhecimento em um formato Multipaper. Os dados da pesquisa foram coletados nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), nos quais utilizamos o descritor GeoGebra. O corpus da pesquisa, foi constituído por 727 pesquisas, sendo 706 dissertações de mestrado e 21 teses de doutorado envolvendo o Software GeoGebra num contexto relacionado aos processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), que nos proporcionou a constituição de quatro artigos científicos, nos quais interpretamos por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões específicas a respeito do objeto investigado em três perspectivas explicitadas em cada um dos artigos elaborados. O artigo 1 intitulado: Software Geogebra nos Processos Formativos dos Professores de Matemática: Estado do Conhecimento das Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil relacionadas ao software GeoGebra para os processos formativos dos professores de Matemática. O artigo 2 intitulado: Análise de Conteúdo das Dissertações e Teses sobre o Software Geogebra para a Prática do Professor de Matemática no Ensino Fundamental, objetivou investigar as produções acadêmicas de dissertações e teses relacionadas ao software GeoGebra para a prática do professor de Matemática atuante no Ensino Fundamental, defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 2009 a 2021. O artigo 3 intitulado: GeoGebra nas aulas de Matemática do Ensino Médio: um olhar para as Dissertações e Teses no Brasil, objetivou investigar as contribuições das pesquisas no período de 2009 a 2021envolvendo o software GeoGebra para as aulas de Matemática no Ensino Médio. Com base nos resultados explicitados em cada um dos artigos, compreendemos que as pesquisas relacionadas ao software GeoGebra contribuem para a reflexão e discussão de propostas que potencializam o seu uso nas práticas pedagógicas dos Professores que ensinam Matemática em diversos contextos e níveis.


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  • This research is inserted in the context of software for mathematics teaching. We aimed to investigate the academic productions of dissertations and thesis related to GeoGebra software, defended in graduate programs in Brazil, from 2001 to 2021. Thus, the guiding question of this research is: “what do academic research (dissertations and thesis) involving GeoGebra software developed in the period from 2001 to 2021 in Brazil reveal?”. To delineate understandings about the research objective, we conducted qualitative research, in the State of the Knowledge modality in a Multipaper format. The research data come from the following databases: Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); ii) Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), in which we used the descriptor ‘GeoGebra’. The corpus of the research was composed of 713 research papers, 693 master’s theses and 20 doctoral dissertations involving the GeoGebra software in a context related to the teaching and learning processes of mathematics. To analyze the data, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of three scientific articles, in which we interpreted through a dialogical movement – interlocution of the data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research – to provide us with specific understandings about the investigated object in three perspectives explained in each of the elaborated articles. Article 1, entitled: GeoGebra Software in the Formative Processes of Mathematics Teachers: State of Knowledge of Dissertations and Theses in Brazil, aimed to investigate the academic productions of dissertations and theses defended in stricto sensu post-graduation programs in Brazil related to GeoGebra software for the formative processes of mathematics teachers. Article 2, entitled: Content Analysis of the Dissertations and Theses about GeoGebra Software for the Practice of Mathematics Teachers in Elementary School, aimed to investigate the academic productions of dissertations and thesis related to GeoGebra software for the practice of Mathematics teachers working in Elementary School, defended in stricto sensu post-graduation programs in Brazil, from 2009 to 2021. Article 3, entitled: GeoGebra in High School Mathematics classes: a look at the Dissertations and Theses in Brazil, aimed to investigate the contributions of research from 2009 to 2021 involving GeoGebra software to High School Mathematics classes. Based on the results explained in each of the articles, we understand that research related to GeoGebra software contribute to the reflection and discussion of proposals that enhance its use in the pedagogical practices of teachers who teach Mathematics in different contexts and levels.

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  • IONE DE FÁTIMA DE SOUZA DA SILVA
  • PRODUÇÃO DE MATERIAIS CURRICULARES POR PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 29/11/2022

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  • A presente pesquisa se insere no contexto dos materiais curriculares e da formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais. Na qual objetivamos investigar a maneira como os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Lucas do Rio Verde/MT estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) elaborados no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC. Assim sendo, a questão orientadora da pesquisa é: De que forma os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental do município de Lucas do Rio Verde/MT estão utilizando em sua prática pedagógica os materiais curriculares (cadernos didáticos) produzidos no âmbito da formação continuada envolvendo as competências e habilidades da BNCC? Para compreendermos o nosso objeto de pesquisa, utilizamos como fundamentação teórica aspectos relacionados a Formação Continuada de professores de Matemática, Materiais Curriculares, e os documentos oficiais BNCC (2018) e DRC/LRV (2019). Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizamos a abordagem qualitativa para descrever e interpretar os dados da pesquisa. Como procedimentos de produção de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos questionários enviados aos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, que participaram da formação continuada ocorrida no ano de 2020 em parceria com a Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), através do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas (GEPEME). Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de quatro Categorias de Análise denominadas: (I) produção de materiais curriculares de Matemática em um processo de formação continuada; (II) protagonismo dos professores que ensinam Matemática na produção de materiais curriculares; (iii) trabalho colaborativo de professores que ensinam Matemática na elaboração de materiais curriculares; (iv) possibilidades dos materiais curriculares no contexto da BNCC e DRC na prática pedagógica dos  professores que ensinam Matemática. Realizamos a análise interpretativa por meio de um movimento dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões do objeto investigado. Assim sendo, concluímos que os materiais curriculares elaborados no processo de formação continuada, contribuiu de diferentes maneiras no período pandêmico, e continua sendo utilizado pelos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais no retorno às aulas presenciais.


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  • This research is part of the context of curriculum materials and the continuing education of teachers who teach Mathematics in the early years. In which we aim to investigate the way in which teachers who teach Mathematics in the early years of Elementary School in the municipality of Lucas do Rio Verde/MT are using in their pedagogical practice the curricular materials (didactic notebooks) elaborated within the scope of continuing education involving skills and BNCC skills. Therefore, the guiding question of the research is: How are the teachers who teach Mathematics in the early years of Elementary School in the municipality of Lucas do Rio Verde/MT are using in their pedagogical practice the curricular materials (didactic notebooks) produced within the scope of the continuing education involving the skills and abilities of the BNCC? To understand our research object, we use as theoretical foundation aspects related to the Continuing Education of Mathematics teachers, Curricular Materials, and the official documents BNCC (2018) and DRC/LRV (2019). Aiming to delineate understandings about the research objective, we used a qualitative approach to describe and interpret the research data. As data production procedures to constitute the research corpus, we used questionnaires sent to teachers who teach Mathematics in the early years, who participated in the continuing education that took place in 2020 in partnership with the Universidad do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), through of the Study and Research Group on Mathematics Education in Schools (GEPEME). To analyze the data, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of four Analysis Categories called: (I) production of Mathematics curriculum materials in a training process continued; (II) protagonist of teachers who teach Mathematics in the production of curriculum materials; (iii) collaborative work of teachers who teach Mathematics in the development of curriculum materials; (iv) possibilities of curriculum materials in the context of BNCC and DRC in the pedagogical practice of teachers who teach Mathematics. We performed the interpretative analysis through a dialogic movement - interlocution of data with the concepts based on the theoretical contributions of the research - to provide us with understanding of the investigated object. Therefore, we conclude that the curriculum materials developed in the continuing education process contributed in different ways in the pandemic period, and continue to be used by teachers who teach Mathematics in the early years in the return to face-to-face classes.

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  • PAULO ADRIANO TORRES DA CUNHA
  •  NECESSIDADES FORMATIVAS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA

    NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 29/11/2022

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  • Esta pesquisa teve o objetivo de estudar as necessidades formativas dos professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais situadas no município de Barra do Bugres. Metodologicamente, foi um levantamento (Survey) com questionário online, (via Google Forms), aplicado a amostra de 20 Professores de matemática, num universo de 25 professores. Os dados foram analisados por representação gráfica e análise de frequência. Os participantes da pesquisa foram convidados por e-mail e também por WhatsApp. Esta investigação foi conduzida com a seguinte pergunta: Quais são as necessidades formativas dos professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Estaduais de Barra do Bugres, que sirvam de indicador para modelar uma proposta de formação continuada? Como resposta ao problema de pesquisa, os resultados demonstram que os professores participantes da investigação apresentam necessidades de formação continuada, que pode ser observado nos indicadores dessas necessidades, seguidos da frequência de sua ocorrência: a) insatisfeitos com a formação continuada desenvolvida na escola (6), nem satisfeito nem insatisfeito (6); b) média, alta ou altíssima dificuldades de ensinar conteúdo matemático no 8º e 9º anos (3); c) média ou alta dificuldade de uso de RTD  - lousa digital (11); softwares (8), Zoom (8), gravação de videoaulas (7); google Classroom e aplicativos (6); d) média, alta ou altíssima dificuldade em relação à: Sala de Aula Invertida (9); Pedagogia de Projeto (8); uso de Teoria de Aprendizagem (7); PBD - Aprendizagem Baseada em Problemas (7); e) média, alta ou altíssima dificuldade em: ensinar matemática a alunos com necessidades especiais (12), produção de material didático adaptado (12), produzir materiais didáticos (10); uso de material adaptado (10); pesquisar e selecionar materiais didáticos (8). Independente do grau de dificuldade, sendo ele baixo, médio, alto ou altíssimo isso pode indicar que há necessidade de intervenção na formação continuada dos professores. Assim, entendemos que os aspectos evidenciados nesta pesquisa podem contribuir para nortear o planejamento da futura formação continuada dos professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental no município de Barra do Bugres-MT.


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  • This research aimed to study the training needs of mathematics teachers in the final years of Elementary School in State Schools located in the municipality of Barra do Bugres. Methodologically, it was a survey (Survey) with an online questionnaire (via Google Forms), applied to a sample of 20 mathematics teachers, in a universe of 25 teachers. Data were analyzed by graphical representation and frequency analysis. Research participants were invited by email and also by WhatsApp. This investigation was conducted with the following question: What are the training needs of mathematics teachers in the final years of Elementary School at State Schools in Barra do Bugres, which serve as an indicator to model a proposal for continuing education? As a response to the research problem, the results show that the teachers participating in the investigation have continuing education needs, which can be observed in the indicators of these needs, followed by the frequency of their occurrence: a) dissatisfied with the continuing education developed in the school (6 ), neither satisfied nor dissatisfied (6); b) medium, high or very high difficulties in teaching math content in the 8th and 9th grades (3); c) medium or high difficulty in using RTD - digital whiteboard (11); software (8), Zoom (8), video lessons recording (7); google Classroom and apps (6); d) medium, high or very high difficulty in relation to: Inverted Classroom (9); Project Pedagogy (8); use of Learning Theory (7); PBD - Problem Based Learning (7); e) medium, high or very high difficulty in: teaching mathematics to students with special needs (12), production of adapted teaching material (12), producing teaching materials (10); use of adapted material (10); research and select teaching materials (8). Regardless of the degree of difficulty, whether it is low, medium, high or very high, this may indicate that there is a need for intervention in the continuing education of teachers. Thus, we understand that the aspects highlighted in this research can contribute to guide the planning of the future continuing education of mathematics teachers in the final years of elementary school in the municipality of Barra do Bugres-MT

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  • LIGIANE OLIVEIRA DOS SANTOS SOUZA
  • PRÁTICAS DOCENTES NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES-MT

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 30/11/2022

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  • Os processos de ensino e de aprendizagem de conhecimentos matemáticos no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA) têm se constituído em objeto de interesse e estudo, dadas as inquietações de professores e pesquisadores em adequar e efetivar o trabalho pedagógico em Matemática em consonância às características socioculturais dos educandos dessa modalidade da Educação Básica. Desse modo, esta investigação consiste em identificar, por meio das falas dos professores, o conhecimento sobre a Educação de Jovens e Adultos  e suas práticas docentes através da vivência no codiano no Centro de Educação de Jovens e Adultos - CEJA 15 de Outubro, em Barra do Bugres – MT. A partir disso, formulamos a seguinte questão orientadora: Quais as práticas docentes no esnsino de Matemática constiuídas no cotidiano da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Barra do Bugres? Com isso, o objetivo é (re)construir a história das práticas docentes no esnsino de Matemática constiuídas no cotidiano da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Barra do Bugres. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com a metodologia da História Oral, na perspectiva de Alberti (2004). Para compor o conjunto de sujeitos participantes, consideramos um grupo de professores matemáticos e pedagogos do CEJA 15 de Outubro, em Barra do Bugres. A análise de dados ocorreu na perspectiva de Severino (2007), com a análise interpretativa. Desta forma, pode-se afirmar que as reflexões produzidas e os saberes dos professores compartilhados a partir das entrevistas permitem constatar que a sensibilidade é um fator importante para o trabalho docente. Mesmo com todas as técnicas e teorias, a relação humana e a interlocução entre professores e alunos produz conhecimentos e aprendizagens que marcarm os sujeitos da EJA.


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  • The processes of teaching and learning mathematical knowledge in the field of Youth and Adult Education (EJA) have become an object of interest and study, given the concerns of teachers and researchers in adapting and effecting the pedagogical work in Mathematics in line with the sociocultural characteristics of the students of this modality of Basic Education. Thus, the research consists of identifying, through the teachers' statements, the knowledge about the Education of Young people and adults, and their teaching practices through the experience in codiano at the CSED October 15. From this, we formulate the following guiding question: What practices are the mathematics teaching practices built in the daily life of Youth and Adult Education (EJA) in the municipality of Barra do Bugres? With this, the objective of study (re)construir the history of the constitution of educational policies, specifically those that concern the Modality EJA and the teaching of mathematics in the extinct Center for Youth and Adult Education (JaSC) October 15 of the municipality of Barra do Bugres. The methodology of qualitative research approach, with interviews and prescription of speeches. To make up the group of participating subjects, we considered a group of mathematical professors and pedagogues of the ESDA 15 of October, in Barra do Bugres. The participation of the teachers was totally voluntary, and there was no kind of embarrassment due to the withdrawal in the course of data collection. Data analysis occurred from the perspective of Severino (2007) with the interpretative analysis, anchored by alberti's oral history (2004).

2021
Dissertações
1
  • LEANDRO MAURI SCHULZBACH
  • PRODUÇÃO DE VÍDEOS DIGITAIS NO LEM COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 05/03/2021

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  • Este trabalho concentrado na área Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT/Barra do Bugres), tem como objetivo geral compreender o lugar dos vídeos digitais no Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) e sua contribuição para a prática docente. O interesse por essa temática foi motivado pelo fato de compreender que o uso ativo e dinâmico das Tecnologias Digitais se torna cada vez mais necessário em sala de aula, promovendo o rompimento de práticas encapsuladas de ensino e, consequentemente, de aprendizagem da Matemática. Para tanto, o estudo orienta-se pela Teoria Fundamentada nos Dados (TFD) com base em Strauss e Corbin (2008), apresentando os processos analíticos para que a teoria possa emergir (SILVA, 2018). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa à luz teórica de autores como Bogdan e Biklen (1994), Araújo e Borba (2017) e, apoiado nas ideias desses e outros autores, busco respostas para a seguinte pergunta de pesquisa: Qual o lugar que os vídeos digitais podem ocupar dentro do LEM e a sua contribuição para a prática docente?  Dessa maneira, o contexto da produção de dados foi um curso de formação continuada para professores de Matemática, desenvolvido na modalidade blended-formação (CUNHA, 2018), realizado no Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (CEFAPRO) de Sinop-MT, com os docentes da rede estadual de Educação, vale destacar que o diferencial do curso foi o acompanhamento do desenvolvimento da proposta na escola e que as vozes dos alunos, também foram consideradas na produção dos dados. Tais dados foram produzidos por meio de entrevistas filmadas, questionário semiestruturado, registro dos encontros gravados em vídeos e a observação participante e, posteriormente, triangulados e interpretados. Os resultados obtidos indicaram como possível resposta a pergunta de pesquisa, que o lugar do vídeo não é uma simples “ferramenta” ou um recurso, mas de algo que fez os professores pensarem sobre o conteúdo, algo que estimulou as ações docentes, contribuindo para refletirem sobre suas práticas pedagógicas, por esse motivo, entendo que os vídeos ocupam/dividem no Laboratório de Ensino de Matemática o lugar daquele que tem agency (poder de ação), compartilhando juntos, atuando como parceiros com diferentes níveis de fluência, entendido como algo mais “fuzzi”, isso porque duas ou mais etapas do ciclo de uso das tecnologias (OLIVEIRA, 2013) podem ocorrer ao mesmo tempo, em vista disso, a contribuição para a prática docente permeou as etapas do pensar-com, saber-fazer e explorar-com nos processos de ensino e de aprendizagem. A relevância e atualidade desta pesquisa reside no fato de poder oferecer ao professor caminhos possíveis de ensino da Matemática para além dos métodos tradicionais, com foco no uso das Tecnologias Digitais, especialmente no atual cenário global em que vivemos, um período pandêmico em função do histórico recente da disseminação do vírus SARS-CoV-2, impondo novos desafios a escola, aos pais e sobretudo aos professores e alunos das escolas, reforçando a necessidade urgente de inserirmos práticas de ensino associadas às tecnologias digitais, como a que apresentamos neste estudo.


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  • This work focused on the area of Digital Technologies in the Teaching of Science and Mathematics of the Graduate Program in the Science and Mathematics Teaching at the State University of Mato Grosso (UNEMAT/Barra do Bugres), has the general objective of understanding the place of digital videos in the Laboratory of Mathematical Teaching (LME) and their contribution to teaching practice. The interest in this theme was motivated by the fact that it understands that the active and dynamic use of Digital Technologies becomes increasingly necessary in the classroom, promoting the rupture of encapsulated teaching practices and, consequently, learning Mathematics. Therefore, the study is guided by the Grounded Theory (GT), proposed by Strauss and Corbin (2008), presenting the analytical processes so that the theory can emerge (Silva, 2018). This is a qualitative research in the theoretical light of authors such as Bogdan and Biklen (1994), Araújo and Borba (2017) and supported by the ideas of these authors, I seek answers to the following research question: What place can digital videos occupy within the LME and their contribution to teaching practice? Thus, the context of data production was a continuing education course for Mathematics teachers, developed in the blended-training modality (CUNHA, 2018), held at the Center for Training and Update of Basic Education Professionals (CEFAPRO) in Sinop-MT, with the teachers of the state education network, it is worth noting that the differential of the course was the monitoring of the development of the proposal at school and that the voice of the students was also considered in the production of the data. Such data were produced through filmed interviews, a semi-structured questionnaire, registration of the meetings recorded in videos and participant observation and, subsequently, triangulated and interpreted. The results obtained indicated as a possible answer to the research question that the place of the video is not a simple “tool” or a resource, but something that made teachers think about the content, something that stimulated teaching actions, contributing to reflect on their pedagogical practices, for this reason, I understand hat the videos occupy/divide in the LME the place of the one who has agency (power of actions), sharing together, acting as partners with different levels of fluency, understood as something more “fuzzi”, This is because two or more stages of the cycle of use of technologies (OLIVEIRA, 2013), can occur at the same time, in view of this, the contribution to teaching practice permeated the stages of thinking-with, know-how and exploring-with in the teaching and learning processes. The way teachers and students communicated mathematics in the videos is (implicitly and explicitly) linked to their views about this science and its teaching and learning processes, as well as the fluency they presented at the time of data production and the context in which they were inserted. Finally, I believe that the videos occupy/divide in the LEM the same place as the human subjects, because, regardless of the levels of fluency, the videos shared, working together with the teachers and students the production of knowledge.

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  • ELISÂNGELA APARECIDA DOS SANTOS
  • PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO AMBITO DOS PPCS (PROJETO PEDAGÓGICO DOS CURSOS) DE LICENCIATURA NO BRASIL

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 23/03/2021

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  • Esta pesquisa está inserida no campo da Educação Matemática, mais especificamente no Âmbito da Formação de Professores de Matemática. Nesta pesquisa objetivamos Compreender como a Disciplina de Psicologia da Educação está explicitada nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. Além disso, queremos: (i) Elencar as principais abordagens da disciplina de Psicologia da Educação que contribuem para a Formação Inicial dos Professores de Matemática no Brasil, bem como Identificar nas ementas da matriz curricular contidas nos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil como está estruturada a disciplina de Psicologia da Educação. Na busca de contemplarmos os objetivos, definimos a seguinte questão norteadora Quais são os conhecimentos e características elencadas pela Disciplina de Psicologia da Educação nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil?Adotamos os pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus da pesquisa constituído por 235 PPCs de Licenciatura em Matemática, nos quais, iremos analisar as ementas dos mesmos, para direcionar à análise dos dados  recorremos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise:(i) Psicologia como Ciência, (ii) Psicologia da Educação e (iii) Psicologia e as Práticas Pedagógicas no Ensino de Matemática. Estas três Categorias de Análise representam a síntese das significações, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa, para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), para identificar temas que se relacionem com a Educação Matemática e a Formação Inicial de professores de Matemática e também, pesquisas que abordam especificamente aspectos da Disciplina de Psicologia nas Licenciaturas em Matemática. Em nossa análise, verificamos que 57,87% dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil possuem uma carga horária inferior a carga horária estabelecida pelo MEC (2019), sendo assim quase 60% dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil deverão passar por reestruturação para atender as exigencias estabelecidas pelo MEC. Ressaltamos que precisamos avançar e investir, por este motivo sugerimos que além da disciplina de Psicologia/Psicologia da Educação seja incorporado um novo componente curricular nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil, a disciplina de Psicologia da Educação Matemática.


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  • This research is inserted in the field of Mathematical Education, more specifically in the scope of the Formation of Mathematics Teachers In this research we aim to Understand how the Discipline of Educational Psychology is made explicit in the Pedagogical Projects of the Mathematics Degree Courses in Brazil. In addition, we want to: (i) List the main approaches to the subject of Educational Psychology contributes to the Initial Formation of Mathematics Teachers in Brazil; as well as to identify in the curricular matrix menus contained in the pedagogical projects of undergraduate courses in Mathematics in Brazil, how the discipline of Educational Psychology is structured. In order to contemplate the objectives, we defined the following guiding question: What are the students' knowledge and their characteristics listed by the Discipline of Educational Psychology in the Mathematics Degree courses in Brazil? We adopted the assumptions of qualitative research in the documentary modality, being the corpus of the research 235 PPCs of Mathematics Degree, in which, we will analyze their menus, to direct the analysis of the data, we resort to Content Analysis in the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create three Analysis Categories: (i) Psychology as Science, (ii) Educational Psychology and (iii) Psychology and Pedagogical Practices in the Teaching of Mathematics. These three Categories of Analysis represent the synthesis of the meanings, by which we interpret through a dialogical movement - interlocution of data with the concepts guided by the theoretical contributions of the research, to provide us with understandings of the investigated object. We use the bases of knowledge as a theoretical reference. for the teaching proposed in Shulman (1986), to identify themes that are related to Mathematics Education and the Initial Formation of Mathematics teachers and also, researches that specifically address aspects of the Psychology Discipline in Mathematics Licentiates.

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  • LUCINEIA OENNING
  • MODELAGEM MATEMÁTICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA DE MATEMÁTICA NO BRASIL: UM OLHAR PARA OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 23/03/2021

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  • Na presente pesquisa objetivamos investigar a maneira como a Modelagem Matemática enquanto abordagem metodológica de ensino está explicitada nos Projetos Pedagógicos de Curso de Licenciatura em Matemática no Brasil. Além disso queremos: (i) Fomentar o debate e aprofundamentos da Modelagem Matemática no contexto da formação inicial de professores de Matemática, bem como identificar as diferentes concepções de Modelagem Matemática contidas nos projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil e identificar as disciplinas da matriz curricular das Licenciaturas em Matemática do Brasil que abordam a temática da Modelagem Matemática. Assim sendo, a nossa questão norteadora da pesquisa é: O que se revela sobre a presença da Modelagem Matemática enquanto abordagem metodológica de ensino, nos Projetos Pedagógicos de Curso de Licenciatura em Matemática no Brasil? Adotamos os pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus da pesquisa constituído por 235 PPCs de Licenciatura em Matemática no Brasil, nos quais, analisamos as ementas dos mesmos. Utilizamos como referencial teórico as bases do conhecimento para o ensino propostas em Shulman (1986), e pesquisas que abordam especificamente aspectos da Modelagem Matemática nas Licenciaturas em Matemática. Como procedimentos de coleta de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos os Documentos – PPCs dos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. Para analisar os dados, utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de duas Categorias de Análise: (i) Aplicações da Matemática com Modelagem Matemática; e (ii)  Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática por meio da Modelagem Matemática, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado. Com base na pesquisa, constatamos que são poucas as disciplinas de Modelagem Matemática que são obrigatórias nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil pois, dos 235 PPCs consultados, apenas 43, ou seja, 18,3 % dos documentos consultados possuem a referida disciplina como obrigatória em sua matriz curricular, outras compreensões reveladas por essa interpretação mostraram que um Modelo Matemático é essencial para orientar pesquisadores das mais diversas áreas, permitindo projetar diferentes cenários e analisá-los, contribuindo com elementos para a tomada de decisões sobre como equacionar problemas da realidade. Defendemos o ensino da Matemática por meio da Modelagem Matemática por acreditar que estamos diante de uma das formas mais uteis de representar a Matemática em situações reais. Concluímos que a presente pesquisa representa uma contribuição para professores da Educação Básica, bem como para professores formadores atuantes nas Licenciaturas em Matemática no Brasil, preocupados em oferecer aos futuros discentes um entendimento consistente, nos quais os professores possam ser atores críticos de seus próprios processos de ensinar e aprender Matemática.


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  • In addition, we want to: (i) Encourage the debate and deepening of Mathematical Modeling in the context of the initial training of Mathematics teachers, as well as identifying the different concepts of Mathematical Modeling contained in the pedagogical projects of undergraduate courses in mathematics in Brazil and to identify the disciplines of the curricular matrix of undergraduate courses in mathematics in Brazil that address the theme of mathematical modeling. Therefore, our guiding research question is: What is revealed about the presence of Mathematical Modeling as a methodological approach to teaching in the Pedagogical Projects of a Mathematics Degree Course in Brazil? We adopt assumptions of qualitative research in the documentary modality, with the corpus of the research constituted by 235 PPCs of Degree in Mathematics in Brazil, in which, we will analyze their menus. We use as a theoretical framework the knowledge bases for teaching proposed in Shulman (1986), and research that specifically addresses aspects of Mathematical Modeling in Mathematics degrees. As data collection procedures to constitute the research corpus, we will use the Documents - PPCs of the Licenciatura courses in Mathematics in Brazil. To analyze the data, we will use Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create two Analysis Categories: (i) Applications of Mathematics with Mathematical Modeling; and (ii) Teaching Process and Learning of Mathematics through Mathematical Modeling, through which we interpret through a dialogical movement - interlocution of data with the concepts highlighted by the theoretical contributions of the research - which provided us with understandings of the investigated object.

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  • BRUNO FERREIRA BORGES
  • INTROSEQ: UM OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM MÓVEL PARA O ENSINO DE SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS

  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 07/04/2021

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  • O objetivo geral da pesquisa foi desenvolver e avaliar um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA), para smartphones com sistemas operacionais Android e IOS, voltado para os processos de ensino e aprendizagem dos conceitos de Sequências Numéricas. O ODA desenvolvido foi nominado de INTROSEQ. Para tanto, procuramos avaliar como o uso desse objeto pode contribuir para o ensino e aprendizagem de Sequências Numéricas, buscando saber quais são seus limites e possibilidades. Apresentamos em nosso referencial teórico aspectos do ensino de Matemática e a importância dos conceitos de Sequências Numéricas para essa área do conhecimento. Trouxemos discussões acerca de pesquisas relacionadas aos conceitos de Sequências Numéricas, bem como aspectos relacionados ao uso de Objetos Digitais de Aprendizagem em smartphones e de avaliação dentro desse contexto. Para o desenvolvimento e avaliação do ODA INTROSEQ nos utilizamos das 4 (quatro) fases observadas nos processos de design proposto pelo Modelo de Lobäch. Na última fase desse modelo (Modelo de Lobäch) é feita a avaliação do produto elaborado. Assim, na avaliação de nosso produto elaborado (o ODA INTROSEQ), utilizamos o Experimento de Ensino como procedimento metodológico. Esse procedimento foi realizado com 5 (cinco) professores de Matemática que atuam no Ensino Fundamental e Médio, no município de Tangará da Serra, estado de Mato Grosso. Com uma abordagem qualitativa, fizemos a triangulação dos dados produzidos no Experimento de Ensino. Os dados foram retirados dos registros audiovisuais, registros textuais e observações feitas durante o procedimento metodológico. Os resultados da avaliação dos professores participantes da pesquisa apontam que o uso do ODA/Aplicativo INTROSEQ traz mais possibilidades do que limites nos processos de ensino e aprendizagem dos conceitos de Sequências Numéricas.


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  • The research general aim was to develop and evaluate a Digital Learning Object (DLO) about Numerical Sequences for Android and IOS smartphones. In order to reach our aim we try to know how the Digital Learning Object/Application INTROSEQ uses, possibilities and limitations may contribute in Numerical Sequences Teaching for high school first grader. We introduce our theorical aspects for Numerical Sequences Teaching based on Brazilian curricular documents, mainly those studied in BNCC. We also brougth up discussions based on curriculum researches and Digital Learning Objects with its uses in smartphones as well as its evaluations. To develop INTROSEQ application we use Design Methodology studied in Lobäch’s Methodology and observed in his 4 design phases. We brougth up a qualitative approach in our DLO evaluation using data triangulation in the last phase of Lobäch’s Model and adopting the Teaching Experiment as a methodological procedure. Five  mathematics teachers from Tangará da Serra, state o Mato Grosso participated via Google Meet platform to do the former procedure. The instruments for data production were a research form, semi-structured and structured questionnaires, audiovisual records and observations during the Experiment Teaching. The research results sugest that the DLO/Application INTROSEQ potentialities meet the user approach and might be used in the Numerical Sequences Teaching whith some restrictions when its functionalities depends on the internet.

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  • ELISÂNGELA RODRIGUES DOS SANTOS
  • FORMAÇÃO CONTINUADA: POSSIBILIDADES E LIMITES DO USO PEDAGÓGICO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA

  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 08/04/2021

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  • Esta pesquisa teve como objetivo compreender como a produção de vídeo contribui para a formação continuada de professores dos anos iniciais, no ensino da Matemática, por meio do desenvolvimento de habilidades para a produção de vídeos com o software ActivePresenter. Partiu-se deste questionamento: de que maneira uma formação continuada voltada para a produção de vídeos pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades dos professores dos anos iniciais no uso das tecnologias digitais nas práticas de ensino da Matemática? Adotou-se o paradigma qualitativo de pesquisa, a partir de entrevistas, questionários com perguntas diretas, diário de bordo, registros em áudio e vídeo e os procedimentos da pesquisa formação. Realizou-se a pesquisa com professores da Educação Básica do município de Tangará da Serra, no Estado de Mato Grosso, os quais participaram de um curso de formação continuada on-line, experimentando Tecnologias Digitais na produção de vídeos em consonância com a Matriz Competências Necessárias para o Uso Pedagógico das Tecnologias Digitais do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). Utilizou-se, nos encontros assíncronos, a plataforma Google Sala de aula; nos encontros síncronos, utilizou-se o Google Meet. Para a análise dos dados, utilizou-se o método triangulação de dados. Concluiu-se que a formação continuada voltada para a produção de vídeo possibilita o desenvolvimento de competências para lidar com as Tecnologias Digitais. No desenvolvimento de tais competências para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais, propostas pelo CIEB em sua matriz de infraestrutura de desenvolvimento das habilidades, elas são descritas em três níveis: Básico, Intermediário e Avançado. A habilidade de produzir vídeos consta na matriz como nível intermediário, e, nesse nível, há a possibilidade de se trabalharem as habilidades prescritas na BNCC/DRC-MT com estudantes da educação básica.


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  • This research aimed to understand how video production contributes to the continued training of teachers from the early years, to the teaching of mathematics, through the development of video production skills with ActivePresenter software. In the training course, teachers of Basic Education of the municipality of Tangará da Serra in the state of Mato Grosso who have experimented with digital technologies in the production of videos in line with the Matrix Skills Required for the Pedagogical Use of Digital Technologies of CIEB. The course was offered in the online distance mode, in asynchronous meetings we used the Google Classroom platform and in synchronous meetings we used Google Meet. The question that triggered this investigation was thus formulated: How can a continuous training focused on the production of videos contribute to the development of the skills of teachers of the early years for the use of digital technologies in the teaching practices of mathematics? To answer it, the qualitative research paradigm was adopted methodologically. The data production was performed with the following procedures: interviews, direct questionnaires, logbook and the training research procedures. For the last procedure, audio and video recordings were used. The data were analyzed using the data triangulation method. The results indicated that the Continuing training focused on video production enables the development of skills to deal with Digital Technologies in the development of skills for the pedagogical use of Digital Technologies proposed by CIEB that describes video production skills find-at the intermediate level, in this level there is possibility to work the skills prescribed in BNCC/DRC-MT in Basic Education students.

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  • EMERSON DE OLIVEIRA FIGUEIREDO
  • AVALIAÇÃO DO APLICATIVO QuiLegAl POR ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR

  • Orientador : JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO
  • Data: 18/05/2021

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  • No atual contexto educacional as tecnologias digitais têm se mostrado aliadas nos processos de ensino e aprendizagem. Deste modo, a presente pesquisa teve como objetivo avaliar o objeto digital de aprendizagem QuiLegAl em uma situação de ensino por estudantes do ensino superior. O aplicativo para o ensino de ciências e química, oriundo de uma pesquisa de mestrado, visa contribuir na exploração e compreensão, especialmente, de conteúdos de ligações químicas, equações químicas e suas representações. A pesquisa de cunho qualitativo, foi realizada tendo como sujeitos estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus Cáceres que realizaram a exploração do QuiLegAl para realizar apontamentos sobre seus aspectos técnicos e pedagógicos. Para a produção dos dados, foram utilizados como instrumentos, questionário e roda de conversa. Os dados foram categorizados e analisados, tendo como referência a análise de conteúdo de Bardin (2011). No processo de análise, foi possível associar as principais unidades de significado semelhantes (termos e palavras-chaves) possibilitando possíveis inferências pautadas na literatura, assim constituindo duas categorias de análise, a saber: 1) O aplicativo QuiLegAl como recurso didático construtor e mobilizador do conhecimento em Química; 2) O aplicativo QuiLegAl como fomentador do uso das tecnologias digitais no ensino de química. Nestas categorias, discute-se observações críticas e relevantes acerca do aplicativo, trazendo reflexões que apontam para o uso das tecnologias digitais no âmbito da aprendizagem química. Também, na busca e fomento de atividades autônomas e reflexivas, bem como interação nas atividades propostas trazendo-o como influenciador de atividades de cooperação e interação com tecnologias digitais no contexto educacional. Observou-se no estudo de avaliação do QuiLegAl, um objeto digital de aprendizagem capaz de mobilizar e motivar na busca e compreensão de conhecimentos químicos nos processos de ensino e aprendizagem, possibilitando em seu contexto de uso, como interatividade e ludicidade no processo de busca do conhecimento, demonstrando características constitutivas como: técnicas, pedagógicas e lúdicas com diferentes recursos textuais e visuais (imagens, vídeos, animações) envolvendo os conteúdos do app, o que pode auxiliar o processo do ensino de Ciências e Química, visto que a utilização destes recursos podem favorecer a participação e o engajamento dos estudantes nas atividades propostas. Observa-se também que algumas alterações que se observaram necessárias para a melhor qualidade do aplicativo serão ajustadas, o que resultará em um ODA capaz de contribuir no ensino de Ciências e Química em diversas modalidades e níveis de ensino.


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  • In the context of contemporary teaching and learning it is necessary to insert the student as the protagonist of the educational process and the use of various pedagogical resources and teaching methodologies. In this sense, this research aimed to evaluate the digital learning object QuiLegAl in the perception of higher education students, through an active method. The evaluation of QuiLegAl was carried out with the approach of the contents of chemical links and chemical reactions in the classroom using the inverted classroom methodology. The production of the data was done through questionnaires, conversation wheel and observation. These data were categorized and analyzed by discursive textual analysis. In this process, similar units of meaning were gathered, generating and identifying three categories of analysis, namely: 1) The QuiLegAl application as a didactic resource builder and mobilizer of knowledge in chemistry; 2) The QuiLegAl application as a developer of the use of digital technologies in the teaching of chemistry; 3) The QuiLegAl application as a didactic resource promote teaching and learning through active methods. The categories emerged through the reports obtained in the research, where most students made critical and relevant observations about the application, bringing versions that link the use of digital technologies in the field of chemical learning, in the search and promotion of autonomous and reflective activities, as well as great interaction in the proposed activities bringing it as an influence of cooperative activities. In the study and evaluation of QuiLegAl, a digital learning object mobilizing the instigation of chemical knowledge in the teaching process was observed, and therefore the changes that were observed necessary for the best quality of this object will be carried out, but that in relation to the positive points are minimal, reinforcing the possibility of developing pedagogical and simulation activities with the application in question.

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  • WESLAINE GRANELLA OENNING
  • VISÕES E MANIFESTAÇÕES DE TECNOLOGIA QUE PERMEIAM OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS



    VISÕES E MANIFESTAÇÕES DE TECNOLOGIA QUE PERMEIAM OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS

     

  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 23/06/2021

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  • Considerando a rápida disseminação das tecnologias digitais na sociedade, os Objetos Digitais de Aprendizagem surgem com grandes possibilidades para contribuir com a produção do conhecimento matemático. A partir disso, esta pesquisa tem como objetivo principal compreender por meio de uma revisão sistemática de literatura, as visões e manifestações de tecnologia que permeiam os Objetos Digitais de Aprendizagem apresentados nas dissertações Brasileiras voltadas para o ensino da matemática no ensino médio. O objeto de estudo neste caso, são dissertações que apresentam com foco principal, algum tipo de Objeto de Aprendizagem de forma Digital na educação matemática para o ensino médio. As dissertações foram coletadas a partir de dois bancos de dados, o Catalogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior – CAPES e a Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, em que a partir dos procedimentos adotados, foram coletados um total de 25 dissertações para serem analisadas. As metodologias empregadas nesta pesquisa foram a revisão sistemática de literatura baseada principalmente em Pocinho (2008) e análise de conteúdo segundo os pressupostos de Bardin (2016). A análise e discussão dos resultados está alicerçada nas ideias de Mitcham (1994) e Borba e Villarreal (2015). Além disso, utilizamos também, autores como Bonotto (2015), Gallana (2013), Castro (2012), Villarreal (1999), Borba e Penteado (2016), Borba, Silva e Gadanidis (2016) e Kenski (2012) fundamentando a discussão acerca das tecnologias digitais no ensino da matemática. Por fim, por meio da análise, identificou-se a presença das visões de tecnologias como o otimismo e romantismo, e em relação as manifestações, estiveram presentes tecnologias manifestada como objeto, conhecimento, atividade e volição.


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  • Considering the speed of digital technology dissemination in society, we believe the Digital Learning Objects appear as great possibilities to contribute to mathematics knowledge production. From previously idea, this research has got as main objective to comprehend, through a systematic review literature, perceptions and demonstrations technology that going through Digital Learning Objects that were presented in Brazilian dissertations focused on high school mathematics teaching. The study object are dissertations that their main focuses show any kind of Learning Object, in a Digital way, for high school mathematics education. The dissertations were collected from two databases, “Catálogo de Teses e Dissertações” from “Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior – CAPES” and “Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações”. From the used procedures it was collected an amount of 25 dissertations to be analyzed. The methodologies used were systematic review literature, mainly based on Pocinho (2008), and content analysis according to Bardin (2016) assumptions. The analysis and discussions results were based on Mitcham (1994) ideas. In addition, we also based our digital technology in mathematics teaching on Bonotto (2015), Gallana (2013), Castro (2012), Villarreal (1999), Borba & Penteado (2016), Borba, Silva & Gadanidis (2016) and Kenski (2012) discussions. Finally, it was identified through the analysis, some technologies perceptions as optimism and romanticism. About technologies demonstrations, they were presented as object, knowledge, activity, and volition.

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  • LUANA SANTANA DELGADO FONSECA
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA A DISTÂNCIA: UMA EXPERIÊNCIA NO ÂMBITO DA GEOMETRIA COM A ÁLGEBRA

  • Orientador : FERNANDO SELLERI SILVA
  • Data: 09/07/2021

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  • Este trabalho tem como objetivo compreender as implicações do uso das Tecnologias Digitais em uma formação pedagógica realizada por meio da Educação a Distância Online (EAD Online), com professores de Matemática da Educação Básica. Nesse sentido, as implicações surgem apontando as possibilidades e desafios, bem como alternativas para o uso das tecnologias digitais no processo formativo de professores, levando-os a administrar as funcionalidades que possam ser utilizadas no ensino de matemática. Metodologicamente, a pesquisa emprega uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com objetivos exploratórios. Foram empregados como procedimentos a Pesquisa Bibliográfica, com conceitos de Revisão Sistemática de Literatura, e a Pesquisa-Formação, com a realização de uma formação pedagógica online, estruturada como curso de extensão de 30 horas, contando com a participação de 50 professores de matemática. A análise dos dados foi realizada por meio da Metassíntese Qualitativa e, para reforçar a confiabilidade dos dados, foi empregada a triangulação envolvendo os dados obtidos nos trabalhos incluídos na revisão sistemática, os dados produzidos na pesquisa-formação e os dados coletados por meio de um questionário online aplicado ao final do curso. Com relação aos resultados da revisão sistemática, as buscas realizadas em banco de dados nacionais e internacionais, sendo eles o Banco de Teses e Dissertações da Capes, a Plataforma Scielo e Periódicos da área de Ensino de Matemática, com Qualis A1, publicados nos últimos dez anos, identificaram seis trabalhos. Quanto aos resultados da pesquisa-formação, foi possível organizar três categorias que foram discutidas com intuito de caracterizar os aspectos importantes em resposta a nossa questão de pesquisa, sendo elas: Tecnologias Digitais na Formação de Professores; Metodologias de Ensino em Cursos de Formação; Possibilidades e Desafios do uso de Tecnologias Digitais para o Ensino de Matemática. Os resultados apontam que é de suma importância pensar em formação de professores online integrando as tecnologias digitais, que unem pessoas de lugares distintos em um processo de construção de conhecimento e trocas de experiências que proporcionem um olhar reflexivo às práticas pedagógicas. Diante dos desafios apresentados no contexto deste trabalho, é valido ressaltar que não há como chegar a um modelo único e ideal de formação, mas apontar caminhos no qual sejam encontradas mais possibilidades do que desafios.


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  • This work aims to understand the implications of the use of Digital Technologies in a pedagogical training carried out through Online Distance Education (EAD Online), with Mathematics teachers in Basic Education. In this sense, the implications arise pointing out the possibilities and challenges, as well as alternatives for the use of digital technologies in the training process of teachers, leading them to manage the functionalities that can be used in the teaching of mathematics. Methodologically, the research employs a qualitative approach, with applied nature and exploratory objectives. The procedures used were Bibliographic Research, with concepts of Systematic Literature Review, and Research-Training, with online pedagogical training, structured as a 30-hour extension course, with the participation of 50 mathematics teachers. Data analysis was performed using Qualitative Metasynthesis and, to reinforce the reliability of the data, triangulation was used involving the data obtained in the works included in the systematic review, the data produced in the training research and the data collected through an online questionnaire applied at the end of the course. Regarding the results of the systematic review, the searches carried out in national and international databases, namely the Capes Theses and Dissertations Database, the Scielo Platform and Mathematics Teaching Journals, with Qualis A1, published in the last ten years, identified six works. As for the results of the training research, it was possible to organize three categories that were discussed in order to characterize the important aspects in response to our research question, namely: Digital Technologies in Teacher Education; Teaching Methodologies in Training Courses; Possibilities and Challenges of using Digital Technologies for Teaching Mathematics. The results show that it is extremely important to think about online teacher training integrating digital technologies, which unite people from different places in a process of knowledge construction and exchange of experiences that provide a reflective look at pedagogical practices. Given the challenges presented in the context of this work, it is worth emphasizing that there is no way to reach a single and ideal training model, but rather to point out ways in which more possibilities than challenges are found.

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  • ANALICE RODRIGUES DOS SANTOS SUARES
  • A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE ALUNOS SURDOS: desafios, desconstruções e re-construções

  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 12/07/2021

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  • Atualmente tem sido crescente a discussão acerca do tema Inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar, sobretudo a de pessoas surdas. Para esta comunidade, a língua de sinais é o canal pelo qual a pessoa surda tem acesso ao conhecimento, a cultura, a cidadania e a construção da sua identidade. Nesta perspectiva, o ensino de matemática tem sido um grande desafio, pois os professores precisam repensar suas práticas metodológicas, criando condições de ensino aprendizado em que os estudantes possam construir conceitos matemáticos. Desta forma, essa dissertação constitui-se numa pesquisa desenvolvida com os estudantes surdos da rede estadual, municipal e federal de ensino na cidade de Campo Novo do Parecis, Mato Grosso - MT, e contando com a participação de 10 (dez) alunos que estudam em escolas e turmas diferentes. O objetivo geral desta pesquisa é verificar de que forma o estudante surdo compreende o ensino da matemática, além de investigar como estes estudantes contextualiza contextualizam os conceitos matemáticos escolares. A problemática desta pesquisa está delineada pela compreensão dos conceitos matemáticos e pela precariedade na inclusão de estudantes surdos no ambiente escolar. Desta forma, é possível perceber a necessidade de investigarmos, analisarmos e compreendermos como os conceitos matemáticos ensinados estão sendo compreendidos e correlacionados com as experiências matemáticas no seu contexto social e cultural.  A metodologia de investigação utilizada é de natureza qualitativa, embasada em autores como STAKE (2011) e MIGLIOLI (2006), tendo como instrumento de produção de dados as narrativas e entrevistas com LUDKE e ANDRÉ (1986) e GIL (2016). O aporte teórico fundamentou-se demonstrar a importância da inclusão da comunidade surda, da sua identidade e de seus saberes no ambiente escolar, através das obras de LIMA E CAMPOS (2013) e D’AMBROSIO (2017) entre outros. Como parte do desfecho, apresentou-se os fatores que influenciam na compreensão dos conceitos matemáticos para o estudante surdo, além de demonstrar que a contextualização do ensino da matemática através e do uso da sua língua materna – Libras, contribui significativamente na vida educacional destes alunos, proporcionando uma aprendizagem mais significativa, prática e prazerosa.


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  • Currently, there has been a growing discussion on the topic of Inclusion of people with disabilities in the school environment, especially deaf people. For this community, sign language is the channel through which deaf people have access to knowledge, culture, citizenship and the construction of their identity. From this perspective, the teaching of mathematics has been a great challenge, as teachers need to rethink their methodological practices, creating teaching-learning conditions in which students can build mathematical concepts. Thus, this dissertation is a research developed with deaf students from the state, municipal and federal education system in the city of Campo Novo do Parecis, Mato Grosso - MT, with the participation of 10 (ten) students who study in different schools and classes. The general objective of this research is to verify how the deaf student understands the teaching of mathematics, in addition to investigating how these students contextualize the school mathematics concepts. The problem of this research is outlined by the understanding of mathematical concepts and the precariousness in the inclusion of deaf students in the school environment. Thus, it is possible to perceive the need to investigate, analyze and understand how the mathematical concepts taught are being understood and correlated with mathematical experiences in their social and cultural context. The research methodology used is qualitative in nature, based on authors such as STAKE (2011) and MIGLIOLI (2006), using narratives and interviews with LUDKE and ANDRÉ (1986) and GIL (2016) as a data production instrument. The theoretical contribution was based on demonstrating the importance of including the deaf community, its identity and knowledge in the school environment, through the works of LIMA E CAMPOS (2013) and D’AMBROSIO (2017) among others. As part of the outcome, the factors that influence the understanding of mathematical concepts for deaf students were presented, in addition to demonstrating that the contextualization of mathematics teaching through the use of their mother tongue - Libras, significantly contributes to the educational life of these students , providing a more meaningful, practical and pleasurable learning experience.

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  • MARCIELE KEYLA HEIDMANN
  • F-LIBRAS: APLICATIVO MÓVEL COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO-TECNOLÓGICO NO ENSINO DE CONCEITOS DE FÍSICA EM LIBRAS PARA ESTUDANTES SURDOS E OUVINTES QUE INGRESSAM NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : SUMAYA FERREIRA GUEDES
  • Data: 14/07/2021

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  • Os avanços das Tecnologias Digitais (TD) fazem parte do cotidiano na sociedade contemporânea, alcançam as mais variadas faixas etárias e classe social, contribuem na comunicação e interação das pessoas em diversos campos do conhecimento e influenciam diretamente na área da Educação. A inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD) acompanha essa evolução e atinge as práticas pedagógicas acerca das Tecnologias Assistivas (TA). Para estudantes surdos é indicado que a inclusão seja mediada pela Língua Brasileira de Sinais (Libras), pois se acredita que viabilize o uso de ferramentas tecnológicas que envolvam todos os estudantes, de modo interativo e atrativo na aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo desenvolver um produto (aplicativo móvel) para o ensino de conteúdos do componente curricular de Física como instrumento didático-tecnológico de estudantes surdos inclusos e estudantes ouvintes que ingressam no Ensino Médio. Dessa forma, a pergunta formulada para esta pesquisa foi: como a utilização de um aplicativo móvel desenvolvido (F-Libras), na perspectiva da Educação Inclusiva para surdos, pode contribuir para a compreensão de conteúdos no ensino de Física de estudantes surdos e ouvintes que ingressam no Ensino Médio? De natureza qualitativa, a pesquisa teve como procedimento inicial a realização de buscas por trabalhos acadêmicos e científicos no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e por aplicativos na loja Google Play Store que relacionassem o ensino de Física para surdos no período de 2014 a 2019, momento de forte expansão tecnológica. Também foi verificado em Livros Didáticos (LD) de Física, qual a carência de adaptações inclusivas para surdos. Desse modo, desenvolvemos um aplicativo móvel para plataforma Android, com um glossário de Física em Libras, por meio da IDE Android Studio com a Linguagem Kotlin. Um avatar humanoide com as características físicas sugeridas por parte da comunidade surda do Centro Municipal de Educação Especial de Tangará da Serra/MT, executa a interpretação dos termos em Libras. As animações da interpretação dos termos foram desempenhadas com a contribuição de um Tradutor Intérprete da Língua de Sinais (TILS) e animadas aplicando o programa Blender com o avatar criado. Após a criação do protótipo foram realizadas entrevistas semiestruturadas via Google Meet, com cinco professores de Física e seis TILS que atuam na rede de ensino público dos municípios de Tangará da Serra e Nova Mutum no estado de Mato Grosso. O tratamento dos dados foi realizado pelo processo de agrupamento das informações e as características da análise de conteúdo. A partir disso, emergiram diferentes categorias de análise, que viabilizam a utilização do aplicativo F-Libras como instrumento didático-tecnológico no ensino de Física. Para o embasamento teórico recorremos aos trabalhos de diversos autores que corroboraram com estudos deste gênero, destinados a outros componentes curriculares. Os resultados da análise indicam o instrumento didático-tecnológico F-Libras como inovador, moderno, de fácil manuseio e instalação. Algumas características como sinais limpos e claros, com movimentos e configurações de mão perfeitas, possibilidade de fornecer suporte quanto aos termos científicos em Libras e propiciar a disseminação desses sinais são pontuadas por TILS. Professores de Física evidenciaram a relevância de F-Libras para o componente curricular de Física, tendo em vista a carência de materias e/ou ferramentas voltadas para essa área de ensino e, ainda, que englobem a Educação Inclusiva dos surdos. A descrição dos fenômenos físicos em L1 e L2 com a tradução em Libras possibilitam a interação da aprendizagem de surdos e ouvintes, dentro e fora da sala de aula na percepção de professores. Os dados apontaram que professores de Física e TILS demonstraram que o uso do aplicativo F-Libras como instrumento didático-tecnológico pode ser um aliado no ensino de Física, tanto para estudantes surdos e ouvintes (interação da aprendizagem), quanto para professores de Física (aproximação com a língua do estudante surdo) e TILS (suporte quanto aos termos científicos em Libras). Por fim, esperamos que esse trabalho possa contribuir e inspirar novas produções de instrumentos didáticos-tecnológicos nas diferentes etapas e áreas de ensino, envolto de uma Educação Inclusiva de qualidade que contemple ambos públicos (ouvintes e surdos).


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  • Advances in Digital Technologies (DT) are part of everyday life in contemporary society, reach the most varied age groups and social class, contribute to the communication and interaction of people in different fields of knowledge and directly influence the area of Education. The inclusion of People with Disabilities (PwD) follows this evolution and reaches the pedagogical practices about Assistive Technologies (AT). For deaf students, it is recommended that inclusion is mediated by the Brazilian Sign Language (Libras), as it is believed to enable the use of technological tools that involve all students in an interactive and attractive way in learning. In this sense, this research aimed to develop a product (mobile application) for teaching the contents of the Physics curriculum component as a didactic-technological tool for deaf students and hearing students entering high school. Thus, the question formulated for this research was: how the use of a mobile application developed (F-Libras), from the perspective of Inclusive Education for the Deaf, can contribute to the understanding of contents in the teaching of Physics for deaf and hearing students who enter high school? Qualitative in nature, the research had as its initial procedure to carry out searches for academic and scientific works on the Journal Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and for applications in the Google Play Store store that related the teaching of Physics to deaf people in the period from 2014 to 2019, a moment of strong technological expansion. It was also verified in Physics Textbooks (DL) what is the lack of inclusive adaptations for the deaf. Thus, we developed a mobile application for the Android platform, with a Physics glossary in Libras, through the IDE Android Studio with the Kotlin Language. A humanoid avatar with the physical characteristics suggested by the deaf community of the Municipal Center for Special Education of Tangará da Serra/MT, interprets the terms in Libras. The term interpretation animations were performed with the contribution of a Sign Language Interpreter (TILS) and animated by applying the Blender program with the created avatar. After creating the prototype, semi-structured interviews were conducted via Google Meet, with five Physics teachers and six TILS who work in the public education network in the municipalities of Tangará da Serra and Nova Mutum in the state of Mato Grosso. Data processing was carried out by the process of grouping information and the characteristics of content analysis. From this, different categories of analysis emerged, which enable the use of the F-Libras application as a didactic-technological instrument in the teaching of Physics. For the theoretical basis, we resorted to the works of several authors that corroborated with studies of this kind, aimed at other curricular components. The results of the analysis indicate the F-Libras didactic-technological instrument as innovative, modern, easy to handle and install. Some features such as clean and clear signs, with perfect hand movements and configurations, the possibility of providing support for scientific terms in Libras and promoting the dissemination of these signs are scored by TILS. Physics teachers highlighted the relevance of F-Libras for the curricular component of Physics, considering there is a lack of materials and/or tools aimed at this teaching area and also, which encompass Inclusive Education for the deaf. The description of physical phenomena in L1 and L2 with the translation into Libras enable the learning interaction of deaf and hearing people, inside and outside the classroom, in the perception of teachers. The data showed that Physics and TILS teachers demonstrated that the use of the F-Libras application as a didactic-technological tool can be an ally in the teaching of Physics, both for deaf and hearing students (learning interaction) and for Physics teachers (approximation with the deaf student's language) and TILS (support for scientific terms in Libras). Finally, we hope that this work can contribute and inspire new productions of didactic-technological instruments in different stages and areas of teaching, surrounded by a quality Inclusive Education that contemplates both audiences (hearing and deaf).

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  • LUCIMAR DO NASCIMENTO CARDOSO
  • APLICATIVO QUÍMICA CRUSH: UM OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE FUNÇÕES INORGÂNICAS

  • Orientador : SUMAYA FERREIRA GUEDES
  • Data: 16/07/2021

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  • Diante da realidade vivenciada em todo mundo pela pandemia do coronavírus fez-se necessário uma reorganização rápida em relação a utilização dos recursos digitais voltados para a educação, pois estes passaram a ser uma das formas mais eficazes e acessíveis para a continuidade das atividades escolares. Os dispositivos móveis, como os smartphones, estão presentes no cotidiano de estudantes e com isso a utilização de aplicativos tornou-se mais frequente. No ensino de Química, o uso de objetos digitais de aprendizagem, como aplicativos de jogos, pode diminuir a problemática de conteúdos e modelos abstratos. Portanto, este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um aplicativo móvel como instrumento didático-tecnológico para o ensino de química (funções inorgânicas) e a avaliação da sua usabilidade na visão dos professores desta disciplina. A metodologia utilizada foi a participante com abordagem quali-quantitativa e revisão bibliográfica. Foram aplicados questionários (diagnóstico e avaliativo) utilizando o recurso Google Formulário e a exploração e/ou avaliação do aplicativo ocorreu de forma online síncrona por meio de entrevistas coletivas com a ferramenta Google Meet. Os participantes da pesquisa são professores de Química da Rede Estadual de Ensino no estado do Mato Grosso, localizados nas cidades de Barra do Bugres, São José dos Quatro Marcos, Tangará da Serra e Terra Nova do Norte. Os dados obtidos com os questionários (diagnóstico e avaliativo) foram tratados utilizando a estatística básica com análise dos gráficos e com os dados das entrevistas coletivas foram posteriormente triangulados e interpretados. Foi observado que existem poucos trabalhos de pesquisa em relação a aplicativos voltados para o ensino de funções inorgânicas e a necessidade de mais instrumentos tecnológicos que envolvessem essa temática. A grande maioria dos aplicativos voltados para funções inorgânicas são do tipo perguntas e repostas e com baixo número de downloads. Os aplicativos de jogos que trabalham a ludicidade como de luta, quebra-cabeça, corrida, educacional, entre outros tem grande aceitação pelos usuários, pois apresentaram grande número de downloads. As tecnologias na visão dos professores, podem tornar a aula de Química mais interessante e dinâmica. Um aplicativo com a temática funções inorgânicas, deveria conter as principais substâncias ácidas, básicas e sais, e as características como massa molar, fórmula molecular, risco químico e aplicabilidade. Sendo assim, o aplicativo Química Crush na visão dos professores pode ser utilizado como um recurso diferenciado para as aulas de Química, facilitando e/ou contribuindo para o processo de ensino do conteúdo de funções inorgânicas para abordagem e/ou para o ensino dos alunos do 1º e 2º anos do ensino.


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  • Facing the experienced reality all around the word about the corona virus pandemic, it was necessary a fast reorganization in relation to the use of digital resourses aimed for education, because these have become one of the most effective and accessible ways to continue school activities. The mobile devices, as smartphones, are presente at students’ daily life and with that the use of these applications (apps) has became more frequent. In Chemistry teaching, the use of digital devices to learning, as games apps, could decrease the problem about contentes and abstract models. Therefore, this work had as purpose the development of one mobile app like a didactic-technological instrument to teach Chemistery (inorganic functions) and to evaluate its usability in the view of professors in this subject. The methodology used was the participant with a quali-quantitative approach and literature review. Questionnaires (diagnostic and evaluative) were applied using the Google Forms resource and the exploration and/or evaluation of the application took place online synchronously through press conferences with the Google Meet tool. The research participants are Chemistry professors from the state schools of the Mato Grosso’ state, teaching in the cities of Barra do Bugres, São José dos Quatro Marcos, Tangará da Serra and Terra Nova do Norte. The data obtained from the questionnaires (diagnostic and evaluative) were treated using basic statistics with graph analysis and with the data from the group interviews, they were subsequently triangulated and interpreted. It was observed that there are few researches regarding to applications aimed at teaching inorganic functions and the need to have more technological instruments involving this theme. The vast majority of applications indicated to inorganic functions are about questions and answers type and with a low number of downloads. Game applications which work with playfulness, such as fighting, puzzle, racing, educational among others, have a great acceptance by users, because they produced a large number of downloads. The technologies, in the teachers' view are able to make the Chemistry class more interesting and dynamic, and an app with the theme of inorganic functions should contain the main acidic, basic and salts substances, and characteristics such as molar mass, molecular formula, chemical risk and applicability. Therefore, the Chemistry Crush app, in the teachers' view, could be used as a different resource for Chemistry classes, facilitating and/or contributing to the process of teaching the content of inorganic functions to approach and/or to teach students in the 1st and 2nd year of high school.

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  • WILLYAN ALVES DA SILVA
  • REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE TÓPICOS DE DERIVADAS PARCIAIS: UMA ABORDAGEM COM APLICATIVO MÓVEL.

  • Orientador : FERNANDO SELLERI SILVA
  • Data: 04/08/2021

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  • O uso de ferramentas tecnológicas tem sido importante como instrumento de auxílio, visando facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Portanto, objetivou-se com esta pesquisa, avaliar o uso de um aplicativo de realidade aumentada para ser utilizado no ensino de tópicos de derivadas parciais no curso de Ciências da Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, de objetivo exploratório e procedimento de pesquisa experimental. O aplicativo foi desenvolvido a partir do levantamento de requisitos, baseado nos diagramas UML, usando adaptação de metodologias de desenvolvimento de software ágeis, como XP e Scrum. Para avaliação o aplicativo, foram realizados quatro exercícios, que continham um QR-code, que ao ser reconhecido pelo aplicativo, exibe na tela do celular as opções referentes ao exercício em questão. Embora a pesquisa teve como característica elementar o uso da tecnologia, o conteúdo apresentado no aplicativo, mesmo não estando disposto sistematicamente, pode servir como recurso didático.  O contexto de produção de dados se deu na Universidade do Estado de Mato Grosso, campus Dep. Est. Renê Barbour, no município de Barra do Bugres, os sujeitos participantes foram professores que ministram disciplinas que abordam o conteúdo de Derivadas. Após o uso do aplicativo, foi aplicado um questionário estruturado para avaliação da possibilidade de seu uso em sala de aula. Como resultado buscou-se contribuir para melhoria na percepção do conteúdo, pois ferramentas com tecnologia de realidade aumentada podem auxiliar no processo de aquisição do conhecimento, por permitir visualização e interação com elementos representativos dos conteúdos disciplinares. A fundamentação teórica está embasada em Marc Prensky, que propõe que os educadores devem ensinar tanto o conteúdo Legado (leitura, escrita, raciocínio lógico) e o Futuro (conteúdo em grande escala, digital e tecnológico) na língua dos Nativos Digitais. Como resultado analisou-se visando aferir as potencialidades e limitações do uso do aplicativo na classe, permitindo aos professores, e futuramente aos alunos, valerem-se de um recurso que possam auxiliá-los a ter uma melhor compreensão do conteúdo, além de incentivar os educadores a utilizarem uma linguagem de ensino compatível com essa nova geração de estudantes.


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  • The use of technological tools has been important as an aid tool, aiming to facilitate the teaching-learning process. Therefore, the objective of this research was to evaluate the use of an augmented reality application to be used in the teaching of partial derivative topics in the Computer Science course at the State University of Mato Grosso. It is a qualitative research of an applied nature, with an exploratory objective and experimental research procedure. The application was developed from the requirements survey, based on UML diagrams, using adaptation of agile software development methodologies, such as XP and Scrum. For evaluating the application, four exercises were carried out, which contained a QR-code, which when recognized by the application, displays on the mobile screen the options related to the exercise in question. Although the research had as an elementary characteristic the use of technology, the content presented in the application, even if not systematically arranged, can serve as a didactic resource. The context of data production took place at the State University of Mato Grosso, campus Dep. Est. Renê Barbour, in the municipality of Barra do Bugres, the participating subjects were teachers who teach subjects that address the content of Derivatives. After using the application, a structured questionnaire was applied to assess the possibility of yours in the classroom. As a result, we sought to contribute to improving the perception of content, as tools with augmented reality technology can assist in the knowledge acquisition process, by allowing visualization and interaction with elements representative of the disciplinary contents. The theoretical foundation is based on Marc Prensky, who proposes that educators should teach both Legacy content (reading, writing, logical reasoning) and the Future (large-scale, digital and technological content) in the language of Digital Natives. As a result, it was analyzed in order to assess the potential and limitations of using the application in the class, allowing teachers, and in the future students, to use a resource that can help them have a better understanding of the content, in addition to encouraging students. educators to use a teaching language compatible with this new generation of students.

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  • JOILSON FERREIRA DE CARVALHO
  • PRODUÇÕES SOBRE FUNÇÕES COM UMA VARIÁVEL REAL EM UM CURSO ONLINE DE GEOGEBRA: ARTICULAÇÕES COM AS HABILIDADES CORRELATAS DA BNCC DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : WILLIAM VIEIRA GONÇALVES
  • Data: 06/08/2021

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  • Esta investigação faz parte da linha de pesquisa Tecnologia Digitais no Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reys Maldonado” (UNEMAT), Campus de Barra do Bugres. Cujo o objetivo é identificar e compreender o trânsito nos modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) referente às funções de uma variável real contidas na 14ª, 15ª e 16ª edições de um curso online de GeoGebra. Tal curso é um projeto de extensão conduzido por um grupo voluntário de professores de matemática, liderado pelo professor Dr. Sérgio Carrazedo Dantas junto à Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Apucarana. Nesse sentido, a pergunta norteadora da pesquisa foi formulada da seguinte forma: Quais são as possíveis direções do trânsito nos modos de produção de significados matemáticos referente às funções reais de uma variável real? Os fundamentos e pressupostos teóricos apoiou-se em pesquisas sobre o uso do software GeoGebra no processo de ensino aprendizagem da matemática e sobre os modos de produção de significados matemáticos (a Matemática do Matemático, a Matemática da Escola e a Matemática do GeoGebra) na perspectiva de Gonçalves (2016). A metodologia utilizada possui uma abordagem qualitativa segundo os pressupostos teóricos elucidados por de Godoy (1995), Bogdan e Biklen (1994), Creswell (2010), Lüdke e André (2018). O corpus da pesquisa foi constituído com 720 produções (descrições dos enunciados e resoluções das atividades; imagem das construções no GeoGebra) dos cursistas sobre funções reais de uma variável real sendo coletadas na base de dados da 14ª, 15ª e 16ª edições de Curso de GeoGebra por meio da ferramenta de coleta de dados do software MaxQda. A codificação e a análise dos dados foram conduzidas utilizando o software MaxQda e a Análise Textual Discursiva (ATD) na perspectiva de Morares e Galliazzi (2016). 


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  • GLÁUCIA CHRISTIANE BORSTEL CICHOSKI
  • A ETNOMATEMÁTICA DO LADO DE LÁ: ESPAÇOS, SABERES E DIÁLOGOS PRODUZIDOS DO OUTRO LADO DA LINHA

  • Orientador : JOÃO SEVERINO FILHO
  • Data: 09/08/2021

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  • Este trabalho trata-se de uma investigação sobre os saberes etnomatemáticos vivenciados e compreendidos por alunos que residem em dois bairros pertencentes à comunidade onde a Escola Ignácio Schevinski Filho está inserida, na tentativa de proporcionar um conjunto de reflexões sobre a relação escola/comunidade, a partir da identificação e descrição dos diferentes espaços socioeducativos produzidos pela comunidade dos bairros São Domingos e São Mateus, como cenários habitados pelos alunos da escola Ignácio Schevinski Filho, no município de Sorriso-MT, na busca de um diálogo entre as possibilidades educativas que se esboçam dentro desses espaços habitados.. É uma investigação qualitativa na vertente do programa Etnomatemática discutida por D’Ambrosio (1990, 2005, 2007, 2019), na defesa de que no desenvolvimento do ser humano ao longo da evolução, a espécie humana é identificada com a aquisição de estilos de comportamentos e de conhecimentos para sobreviver e transcender nos distintos ambientes que ela ocupa, abordando as vivências de grupos sociais nos espaços habitados discutidos por Certeau (2012). As informações foram produzidas por meio de observações, conversas, entrevistas, gravações em áudios e vídeos em momentos vivenciados nas casas, ruas e praças dos bairros onde os alunos residem. Buscamos na etnografia a preocupação com o significado que têm as ações e os eventos para as pessoas ou grupos estudados. Esses significados podem ser explicitados por meio da linguagem ou ações, pois as pessoas usam sistemas complexos de significados para organizar seu comportamento e definir a sua própria maneira de se entender e entender o outro, dando sentido ao modo que vivem. As reflexões que pudemos realizar diante de uma pandemia global instaurada, é que a educação foi afetada na forma de ensinar e aprender, e que os lugares de aprender ultrapassam os muros das escolas. Com uma postura calcada na etnomatemática, garantimos a importância da comunidade, buscando conectar a matemática e as outras ciências com o contexto cultural, social, político e filosófico dos grupos sociais.


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  • This work is an investigation about the ethnomathematical knowledge experienced and understood by students who live in two neighborhoods belonging to the community where the Ignácio Schevinski Filho school is inserted, in an attempt to provide a set of reflections on the school/community relationship, from the identification and description of the different socio-educational spaces produced by the community of residents of the São Domingos and São Mateus neighborhoods, the scenarios inhabited by the students of the Ignácio Schevinski Filho school, in the city of Sorriso-MT, in the search for a dialogue between school knowledge and non-school children. It is a qualitative investigation within the Ethnomathematics program discussed by D'Ambrosio (1990, 2005, 2007, 2019), in the defense that in the development of the human being throughout evolution, the human species is identified with the acquisition of behavioral styles and knowledge to survive and transcend in the different environments it occupies, addressing the experiences of social groups in the inhabited spaces discussed by Certeau (2012). The information was produced through observations, conversations, interviews, audio recordings and videos in moments experienced in the houses, streets and squares of the neighborhoods where the students live. We seek in ethnography the concern with the meaning that the actions and events have for the people or groups studied. These meanings can be dispensed with through language or actions, as people use complex systems of meanings to organize their behavior and understand their own way of understanding and understanding each other, giving meaning to the way they live. The reflections we were able to make in the face of an established global pandemic, is that education has been affected in the way of teaching and learning, and that places of learning go beyond the walls of schools. With a stance based on ethnomathematics, we guarantee the importance of the community, seeking to connect mathematics or other sciences with the cultural, social, political and philosophical context of social groups.

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  • MARIA NAZARÉ SOUZA NASCIMENTO
  • OS ESPAÇOS SOCIOEDUCATIVOS INY DA ALDEIA KREHAWÃ

  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 30/08/2021

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  • O presente trabalho traz a discussão da temática “Os espaços socioeducativos Iny da aldeia Krehawã” e tem o propósito de compreender os saberes socioeducativos desse povo a partir das relações sociais estabelecidas nos distintos espaços educativos da comunidade, pois os saberes, fazeres e conhecimentos culturais são construídos coletivamente em diferentes locais (pátio, ambientes domésticos, roças, beira do rio, cerrado, casas dos homens, rituais, cerimônias etc.). Esses ambientes são vistos pelo povo de maneira especial, estando repletos de consistência cultural, valores e significados. A educação Iny inicia-se logo na infância, sendo responsabilidade de toda comunidade acompanhar o processo educacional sistematizando e propagando os saberes, fazeres e experiências necessárias para a inserção da criança no meio social, porém, a maior parte desta tarefa recai sobre os familiares. Esses conhecimentos são difundidos na convivência diária e transcorrem ao longo da vida, obtendo fortes ligações entre os sujeitos, a natureza, a mitologia e a cosmologia. A abordagem metodológica ancora-se na perspectiva Etnomatemática, sob a ótica D’Ambrosiana, pois possibilita melhor compreender as organizações de diferentes culturas e seus respectivos modos de produzir e difundir conhecimento, dialogando transdisciplinarmente com diversas áreas do conhecimento. Dessa forma, foi necessária uma investigação de caráter etnográfico, numa abordagem qualitativa, utilizando-se de observação participativa, reforçada pelo caderno de campo, gravações de áudio, filmagens, fotografias e convivência in loco. A realização desse trabalho, a partir dos conhecimentos culturais Iny, transmitidos pelos mais velhos aos mais jovens, contribuiu para evidenciar seus saberes, fazeres e conhecimentos culturais, reafirmando sua identidade, valorizando sua cultura, assegurando-lhes disponibilidade às informações e aos conhecimentos imprescindíveis que alicerçam os costumes tradicionais indígenas, bem como ao projeto de educação escolar almejado pelo povo.


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  • The present work discusses the theme “The socio-educational spaces of the Iny indigenous village Krehawã” and aims to understand the socio-educational knowledge of these people from the social relationships established in the different educational spaces of the community, since the knowledge, practices and cultural knowledge are built collectively in different locations (courtyard, domestic areas, gardens, riverside, Cerrado, men's houses, rituals, ceremonies). These environments are seen by the people in a special way, being full of cultural consistency, values and meanings. The education of Iny people starts right from childhood, and it is the responsibility of the whole community to monitor the educational process by systematizing and spreading the knowledge, practices and experiences necessary for the child's insertion in the social environment, but most of it is the role of the family members. This knowledge is disseminated in daily coexistence and runs throughout life, obtaining strong connections between subjects, nature, mythology and cosmology. The methodological approach is based on the Ethnomathematics perspective, under the D'Ambrosiana perspective, as it makes it possible to better understand organizations from different cultures and their respective ways of producing and disseminating knowledge, dialoguing transdisciplinarily with different areas of knowledge. Thus, it was necessary to conduct an ethnographic investigation, in a qualitative approach, using participatory observation, reinforced by the fieldwork notebook, audio recordings, filming, photographs and the conviviality on-site. The accomplishment of this work, based on the cultural knowledge of the Iny people, transmitted by the elders to the younger ones, contributed to highlight their knowledge, practices and cultural knowledge, reaffirming their identity, valuing their culture, assuring them availability to the essential information and knowledge that underlie traditional indigenous customs, as well as the school education project sought by the people.

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  • ANDREIA DA SILVA FEITOSA
  • ETNOCIÊNCIA NOS RITOS E CERIMÔNIAS DO HETOHOKỸ  Da Ciência à Sapiência Inỹ

  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 31/08/2021

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  • O presente trabalho aborda uma investigação sobre a Etnociência nos ritos e cerimônias do Hetohokỹ do povo Inỹ da aldeia Krehawã, Território Indígena São Domingos, localizado a três km do Município de Luciara - MT. Para isso buscou-se compreender o processo de constituição, sistematização e difusão da Etnociência a partir da celebração do ritual Hetohokỹ realizado no período de julho de 2020 a março de 2021. A abordagem teórica apoiou-se nos alicerces da Etnomatemática, na concepção d’ambrosiana, mas dialogando transdisciplinarmente com outras áreas do conhecimento, como educação, ensino, antropologia, história, biologia, etnociências. Para isso, a investigação percorreu um caminho em que a observação participante, instrumentalizada pelo caderno de campo, por gravações de áudio, fotografias, pela imersão no contexto cultural e convívio com os Inỹ foram os instrumentos responsáveis para a produção dos dados. Nesse caminhar foi possível perceber o quanto os anciões detêm um domínio e consciência dos saberes relacionados aos rituais praticados por esse povo e, consequentemente, o quanto eles produzem e sistematizam um conjunto de saberes e conhecimentos que constitui o Hetohoky, tais como: wetkana, bidina, wokohyny e olyrena, tòò, alimentação tradicional e óleo de tari. Saberes esses que poderão subsidiar/colaborar na elaboração de um currículo específico para a escola da comunidade no sentido de sistematizar os saberes e fazeres que possam dar embasamento nas atividades pedagógicas significativas culturalmente e contextualizadas para, assim, fortalecer e difundir os conhecimentos culturais oriundos da cultura Inỹ.


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  • The present work approaches an investigation about “Ethnoscience” in the rites and Hetohokỹ ceremonies of the Inỹ-Karajá people of the Krehawã village, São Domingos Indigenous Territory, located three kilometers from the Municipality of Luciara - MT. In this work was pursued to understand the process of constitution, systematization and diffusion of ethnoscience from the celebration of the Hetohokỹ ritual of this people. The methodological approach was based on the Ethnomathematics of the D'Ambrosiana perspective, which transdisciplinarily dialogues with different areas of knowledge. To achieve this, the investigation was of an ethnographic study, in a qualitative approach, using participant observation, instrumentalized by the fieldwork notebook, by audio recordings, photographs and by the conviviality with the Inỹ-Karajá people. The elders have the knowledge of the rituals practiced by these people. However, over time, the younger ones began to know the knowledge of the culture of the non-indigenous, that is, the external knowledge, even before they knew the knowledge and cultural practices of their people, and these are supports for the most varied forms of cultural manifestations. With time, as the elders die, consequently, a lot of knowledge and practices are no longer passed on to young people. Such knowledge is present in the Krehawã community thanks to some elders and young leaders who are concerned with the dissemination of knowledge about rituals. The results obtained with the research, based on the ethnoscientific knowledge present in the Hetohokỹ ritual, which are passed on by the elders to the youngest, contributed to highlight the knowledge and practices of the Inỹ-Karajá people of the Krehawã indigenous community. Thus, we collaborate with the indigenous school in order to systematize the knowledge and practices that can provide a basis for the elaboration of contextualized cultural pedagogical activities in order to strengthen and disseminate cultural knowledge from the community.

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  • ANTONIO MARCOS ALVES DA COSTA
  • O USO DO SOFTWARE SCRATCH NA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

  • Orientador : DIEGO PIASSON
  • Data: 08/09/2021

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  • O pensamento computacional vem sendo, cada vez mais, discutido nos sistemas educacionais de muitos países. Desde a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2017, o primeiro documento oficial que versa sobre o tema, têm crescido o número de estudos sobre como desenvolver as habilidades e competências relacionadas ao pensamento computacional (PC) no âmbito escolar. Neste contexto, uma pesquisa de cunho qualitativo foi realizada com o objetivo de analisar as vantagens e desvantagens do uso do software Scratch para o ensino da Matemática e desenvolvimento do pensamento computacional, na educação básica, com base na avaliação de um grupo professores de Matemática de Tangará da Serra-MT. Participaram do estudo 14 professores que atuam no ensino fundamental e médio. A produção dos dados, para análise, ocorreu por meio de um curso de formação com carga horária de 80 horas. Para a análise dos dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). O corpus da pesquisa constitui-se de relatórios elaborados pelos cursistas, questionários abertos e fechados, entrevistas semiestruturadas e produções/artefatos desenvolvidos no Scratch. A fundamentação teórica partiu de textos sobre as relações da Matemática e do pensamento computacional com o uso do software Scratch. A análise foi realizada por três categorias: caracteristicas favoráveis e não favoráveis do Scratch; habilidades da matemática e do PC mobilizadas com o uso do Scracth e as produções/artefatos mais favoráveis para o ensino da Matemática e desenvolvimento do pensamento computacional no âmbito escolar. Os resultados revelam que os professores consideram a utilização do Scratch profícua para o ensino da Matemática e desenvolvimento do pensamento computacional no âmbito escolar. A principal desvantagem apontada pelos professores está ligada ao tempo requerido para o desenvolvimento de artefatos no Scratch.


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  • Computational thinking has been increasingly discussed in educational systems in many countries. Since the approval of the Common National Curriculum Base (BNCC), in 2017, the first official document on the subject, the number of studies on how to develop skills and competences related to computational thinking (PC) in the school environment has grown. In this context, a qualitative research was carried out in order to analyze the advantages and disadvantages of using Scratch software for teaching Mathematics and developing computational thinking in basic education, based on the evaluation of a group of Mathematics teachers from Tangará da Serra-MT. 14 teachers who work in elementary and high school participated in the study. The production of data for analysis took place through a training course with a workload of 80 hours. For data analysis, Discursive Textual Analysis (ATD) was used. The research corpus consists of reports prepared by the course participants, open and closed questionnaires, semi-structured interviews and productions/artifacts developed in Scratch. The theoretical foundation came from texts on the relationships of Mathematics and computational thinking with the use of Scratch software. The analysis was performed by three categories: favorable and unfavorable characteristics of Scratch; Math and PC skills mobilized with the use of Scracth and the most favorable productions/artifacts for the teaching of Mathematics and development of computational thinking in the school environment. The results reveal that teachers consider the use of Scratch fruitful for teaching Mathematics and developing computational thinking in the school environment. The main disadvantage pointed out by teachers is linked to the time required to develop artifacts in Scratch.

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  • JOÃO TIAGO COIMBRA TOLENTINO
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA A ESTUDANTES AUTISTAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS

  • Orientador : FERNANDO SELLERI SILVA
  • Data: 15/09/2021

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  • Este trabalho tem por objetivo investigar as práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de matemática a estudantes da educação básica portadores do Transtorno do Espectro Autista (TEA), mediado pelo uso de tecnologias digitais a partir de uma formação online. A metodologia de pesquisa adotada possui abordagem qualitativa e caracteriza-se de natureza aplicada e objetivo exploratório. Como procedimentos foram utilizadas a Pesquisa Bibliográfica, conduzida por conceitos de Revisão Sistemática de Literatura sobre trabalhos publicados no período de 2009 a 2019, e uma formação pedagógica ministrada a professores de matemática na modalidade EaD online, na qual os dados foram produzidos. A análise dos dados empregou a metassíntese qualitativa aplicando como estratégia a triangulação dos dados obtidos. A fundamentação teórica baseia-se em conceitos relacionados ao uso das tecnologias digitais em um sistema de atividades e no ensino de matemática para alunos autistas. Como resultado, este trabalho pode identificar as tecnologias digitais mais utilizadas atualmente nas práticas pedagógicas para o ensino de matemática a estudantes autistas, sendo elas aplicativos de smartphone seguido por plataformas digitais e softwares de computador, trazer reflexões para o conhecimento do autismo aos profissionais da educação e da comunidade, entre elas, a compreensão do comportamento dos neurodiversos, quebra de paradigmas e preconceitos proporcionadas por uma formação pedagógica online.


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  • This work aims to investigate the pedagogical practices related to the teaching of mathematics to basic education students with Autism Spectrum Disorder (ASD), mediated by the use of digital technologies from an online training. The research methodology adopted has a qualitative approach and is characterized as applied nature and exploratory objective. As procedures were used the Bibliographic Research, conducted by concepts of Systematic Literature Review on works published in the period from 2009 to 2019, and a pedagogical training provided to mathematics teachers in the online Distance Education modality, in which the data were produced. Data analysis employed qualitative meta-synthesis applying triangulation of the data obtained as a strategy. The theoretical foundation is based on concepts related to the use of digital technologies in an activity system and in teaching mathematics to autistic students. As a result, this work can identify the digital technologies currently most used in pedagogical practices for teaching mathematics to autistic students, being they smartphone applications followed by digital platforms and computer software, bring reflections for the knowledge of autism to education professionals and the community, among them the understanding of the behavior of neurodiverse, breaking paradigms and prejudices provided by an online pedagogical training.

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  • APARECIDA CLAUDILENE DA COSTA SOUZA
  • ESTUDOS E PROPOSTAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NA CIDADE DE DENISE – MT: SENTIDOS E DESAFIOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 30/09/2021

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  • Este estudo é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Barra do Bugres, tendo como base a Formação Continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais nas escolas públicas da cidade de Denise (MT). De abordagem qualitativa, com o método de pesquisa-ação, se destacam como pilares desta pesquisa: PCN (BRASIL, 2001), BNCC (BRASIL, 2018), Freire (2006), Imbernón (2010), Libâneo (2003), Nacarato et al. (2017), Prensky (2001) e Borba e Penteado (2005). Temos como objetivo principal desta investigação compreender os sentidos produzidos e os desafios encontrados na formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, visando a contribuição nos processos de ensino e de aprendizagem dessa disciplina nas escolas públicas nesse município, procurando relacionar teoria e prática, na perspectiva da promoção de reflexões sobre o papel da formação continuada no trabalho docente. Assim, buscamos responder o seguinte questionamento: De que maneira a proposta de formação continuada online para os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, no município de Denise (MT), pode contribuir para o desenvolvimento da prática pedagógica e quais os sentidos e os desafios encontrados pelos professores cursistas? Composta por 12 encontros virtuais, de duas horas cada, e atividades extras, as temáticas abordadas na formação contemplaram: Tecnologias Digitais, Resolução de Problemas, Estudos das Cinco Unidades Temáticas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na área da Matemática, Metodologias Ativas, Etnomatemática, A importância da Matemática e da Avaliação. Para esses encontros formativos, foi elaborado um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) utilizando-se o Google Meet, um serviço de comunicação por vídeo, e o Google sala de aula, para os professores cursistas inserirem os questionários, as atividades propostas pelos professores formadores e as memórias do dia, produzindo, assim, o material de análise. A Análise Interpretativa desses materiais levantou os pontos positivos e negativos dessa formação, proporcionando a todos trocas de experiências, desafios tecnológicos sendo rompidos, diferentes estratégias e momentos de reflexões construtivas, avaliações e reelaboração de saberes sobre as práticas pedagógicas no ensino e aprendizagem da Matemática.


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  • This study is the result of a research developed with the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Mathematics Teaching, at the State University of Mato Grosso – UNEMAT, Barra do Bugres Campus, based on the Continuing Education of Teachers who Teach Mathematics in the early years in public schools in the city of Denise (MT). With a qualitative approach, with the Action Research method, PCNs (2001), BNCC (2018), Freire (2006), Imbernón (2010), Libâneo (2003), Nacarato et al (2017), stand out as pillars of this research. Prensky,(2001) and Borba and Penteado (2005), the main objective of this investigation is to understand the meanings produced and the challenges found in the continuing education of teachers who teach Mathematics in the early years, aiming to contribute to the teaching and learning processes of this research. discipline in public schools in this city, seeking to relate theory and practice, from the perspective of promoting reflections on the role of continuing education in the teaching work. Thus, we sought to answer the following question: How can the proposal of continuing education for teachers who teach Mathematics in the early years, in the municipality of Denise (MT), contribute to the development of pedagogical practice and what are the meanings and challenges found by the course teachers? Comprised of 12 virtual meetings, of two hours each, and extra activities, the themes addressed in the training included: Digital Technologies, Problem Solving, Studies of the Five Thematic Units of the Common National Curriculum Base (BNCC) in the area of Mathematics, Active Methodologies, Ethnomathematics, The importance of Mathematics and Assessment. For these training meetings, a Virtual Learning Environment was created using Google Meet, a video communication service and Google classroom for the course teachers to insert the questionnaires, the activities proposed by the trainer teachers and the memories of the day , thus producing the material for analysis. With the Interpretative Analysis of these materials, it led us to raise the positive and negative points of this training, providing everyone with exchanges of experiences, technological challenges being broken, with different strategies and moments of constructive reflections, evaluations and re-elaborating knowledge about pedagogical practices in the teaching and learning of Mathematics and that the Continuing Education of Teachers is opportune for the improvement of the pedagogical practice.

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  • MARTA FERREIRA MARCELO
  • CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE BARRA DO BUGRES- MT

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 30/09/2021

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  • O presente estudo objetivou contribuir com uma formação continuada, especificamente em Matemática, para professores do nível fundamental, que atuam em escolas da rede pública de ensino do município mato-grossense de Barra do Bugres, como forma de aperfeiçoamento do seu trabalho no dia a dia em sala de aula. Analisando os desafios e dilemas enfrentados por todos aqueles que lidam com a educação, neste período de incertezas e transformações, fez-se necessário refletirmos sobre a importância do papel da escola na formação continuada de professores, bem como o papel da formação de professores na escola. Ou seja, uma atribuição exigida pelo mundo moderno que seja flexível, autônoma, criativa e capaz de tomar decisões. Assim, a formação continuada, com duração de dois meses e 17 dias, totalmente on line, para capacitação educacional dos professores pedagogos com palestras e oficinas de jogos, veio ao encontro das aprendizagens matemáticas, em que se organizou uma sequência de atividades, com jogos e confecção de materiais, que poderão servir de apoio ao professor em suas aulas. Oportunizou-se, também, novas experiências, momentos de interação, trocas de ideias e debates sobre o desafio de se ensinar Matemática a esses professores por meio dessa formação continuada. Da mesma forma, procurou-se promover a atualização e o aperfeiçoamento dos participantes com palestras que contemplaram a Etnomatemática, as tecnologias digitais, as metodologias ativas e os objetos de aprendizagem matemáticos específicos, como a resolução de problemas, grandezas e medidas, probabilidade e estatística, geometria, números e álgebra de acordo com habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).  Para tanto, nesta pesquisa, de abordagem qualitativa, foram utilizados para a produção de dados, as falas e os registros feitos no chat, durante os webnários, e também atividades entregues pelos professores participantes pós-formação. Todos esses dados foram reunidos com o intuito de responder os seguintes questionamentos: “Quais as possíveis contribuições de uma formação continuada de professores que ensinam Matemática para o ensino dessa disciplina nos anos iniciais do ensino fundamental, no contexto da reforma curricular promovida pela BNCC”? Esta pesquisa foi embasada em pesquisadores e orientadores que discutem o ensino de Matemática nos anos iniciais e também a formação continuada de professores que atuam nesse nível de escolarização.


     


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  • This study aimed to contribute to continuing education, specifically in Mathematics, for elementary level teachers who work in public schools in the Mato Grosso municipality of Barra do Bugres, as a way to improve their daily work. in the classroom. Analyzing the challenges and dilemmas faced by all those who deal with education, in this period of uncertainty and transformation, it was necessary to reflect on the importance of the role of the school in the continuing education of teachers, as well as the role of teacher education in the school. In other words, an attribution required by the modern world that is flexible, autonomous, creative and capable of taking decisions. Thus, continuing education, lasting two months and seventeen days, entirely online, for the educational training of teachers pedagogues with lectures and games workshops, came to the meeting of mathematical learning, in which a sequence of activities was organized, with games and preparation of materials, which could serve to support the teacher in their classes. It also provided opportunities for new experiences, moments of interaction, exchanges of ideas and debates on the challenge of teaching Mathematics to these teachers through this continuing education. Likewise, we sought to promote the updating and improvement of participants with lectures that included Ethnomathematics, digital technologies, active methodologies and specific mathematical learning objects, such as problem solving, quantities and measures, probability and statistics, geometry, numbers, and algebra according to Common National Curriculum Base (BNCC) skills. Therefore, in this research, with a qualitative approach, the speeches and records made in the chat, during the webnaries, and also activities delivered by the participating teachers after training, were used for the production of data. All these data were gathered in order to answer the following questions: "What are the possible contributions of a continuing education of teachers who teach Mathematics to the teaching of this discipline in the early years of elementary school, in the context of the curriculum reform promoted by the BNCC"? This research was based on researchers and advisors who discuss the teaching of Mathematics in the early years and also the continuing education of teachers who work at this level of schooling.

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  • ELAINE PÉRES DA SILVA
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    NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM BIOLÓGICA DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA ESTADUAL EM TANGARÁ DA SERRA-MT

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 28/10/2021

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  • Objetivamos identificar em que objetos de conhecimento biológico (conteúdos) os estudantes do ensino médio apresentam dificuldades de compreensão e aprendizagem, na Escola Estadual 13 de Maio, em Tangará da Serra-MT. Inicialmente buscamos responder à questão da pesquisa que constituiu em saber: quais os objetos de conhecimento biológico (conteúdos) em que os estudantes do ensino médio – da Escola Estadual 13 de maio em Tangará da Serra-MT – apresentam dificuldades de compreensão em alto grau de frequência, que podem ser indicadores de necessidades de aprendizagem? A pesquisa foi desenvolvida com os estudantes do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual 13 de Maio, localizado no município de Tangará da Serra, situado a 240 km da capital Cuiabá, no Mato Grosso. Para alcance do objetivo da pesquisa utilizamos dois métodos: Revisão Sistemática da Literatura (RSL) e levantamento via Survey, conforme a organização metodológica descrita a seguir. Os dados obtidos com questionário foram tratados utilizando a estatística básica com análise de frequência e gráficos. E, tanto na análise bibliográfica quanto nas poucas questões qualitativas inseridas no questionário, os dados foram analisados com a técnica de Análise de Conteúdo para a categorização. O universo da pesquisa é composto por 1.129 estudantes do ensino médio (do 1º ao 3º ano), de que resultou a amostra de 247 participantes, por meio da amostragem bola neve. Os resultados da pesquisa demonstram que quando não ocorre a aprendizagem do conhecimento biológico dos estudantes participantes (exceptuando-se os que não responderam à algumas questões) em relação ao conteúdo da disciplina: 180 estudantes responderam que se tratava de “uma matéria complexa de difícil entendimento”; em relação ao docente: 119 deles afirmam que “não compreendem o que o professor ensina” e 55 que “não gostam da metodologia de ensino utilizado pelo professor”; em relação à turma (classe): 111 afirmam que “a turma é indisciplinada e atrapalha o andamento das aulas”; em relação à família: 197 estudantes afirmaram que não tinham problemas familiares que atrapalhasse o desenvolvimento da aprendizagem. Quanto ao nível de dificuldade de aprendizagem dos conteúdos de Ciências/Biologia: dos 244 que responderam à questão 85 afirmaram ser médio e 36, baixo nível. E, que os conteúdos de maior dificuldade de aprendizagem que gostariam fazer estudos de revisão são os de citologia e reprodução humana: 61 de 163 que responderam à questão e reino plantae e nomenclatura biológica: 30 de 82 respondentes, portanto, os dados corroboram com a hipótese, pois consta-se entre os participantes da pesquisa indicadores de necessidades que requerem intervenção pedagógica para mitigar a construção de conhecimento biológico, para desenvolvimento das habilidades científicas.


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  • The objective of the research was to study the learning needs of biological knowledge among high school students from a public school, in Tangará da Serra, Mato Grosso. The research problem was to know what are the learning needs of biological knowledge of high school students from a public school, which would allow the planning of pedagogical intervention? Assuming that among high school students there are difficulties in the construction of biological knowledge that constitutes indicators of learning needs and, therefore, required pedagogical intervention to better promote scientific learning. For this, we adopted as methodological procedures the bibliographic analysis, for systematic literature review, and the survey with the application of a questionnaire through the SurveyMonkey system. The data obtained with a questionnaire were treated using basic statistics with frequency analysis and graphs. And, both in the bibliographic analysis and in the few qualitative questions inserted in the questionnaire, the data were analyzed using the Content Analysis technique (Bardin, 2018), for categorization. The research universe consists of 1,129 high school students (from the 1st to the 3rd year), which resulted in a sample of 247 participants, through the snowball sampling. The Covid-19 Pandemic factor interfered with the research process, since most students do not have access to the internet at home. The results of the research show that when there is no learning of the biological knowledge of the 247 participating students (except for those who did not answer some questions): in relation to the content of the discipline: 180 students answered that it was “a complex subject of difficult to understand ”; in relation to the teacher: 119 of them affirm that “they do not understand what the teacher teaches” and 55 that “they do not like the teaching methodology used by the teacher”; in relation to the class (class): 111 state that “the class is undisciplined and hinders the progress of classes”; in relation to the family: 197 students stated that they had no family problems that would hinder the development of learning. As for the level of difficulty in learning Science / Biology content: of the 244 that answered question 85, they said they were medium and 36, low level. And, that the contents of greatest learning difficulty, who would like to do revision studies, are those of cytology and human reproduction, 61 out of 163 that answered the question and the plant kingdom and biological nomenclature 30 out of 82. Therefore, the data corroborate with the hypothesis, since among the research participants there are indicators of needs that require pedagogical intervention to mitigate the construction of biological knowledge, for the development of scientific skills.

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  • NEUZA FRANÇA DA SILVA
  • ANÁLISE DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BARRA DO BUGRES – MT

  • Orientador : DIEGO PIASSON
  • Data: 29/10/2021

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  • O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa de mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT. O principal objetivo da pesquisa foi analisar como recursos digitais têm sido empregados, por professores Pedagogos, em processos de ensino da Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental de escolas da rede municipal de Barra do Bugres – MT. Mais especificamente, desejávamos identificar os recursos digitais disponíveis, evidenciar as mais utilizadas e como se dava esse uso. Participaram da pesquisa 29 professores pedagogos e nove coordenadores e/ou diretores das oito unidades de ensino que ofertam o ensino fundamental do 1º ao 5º ano. Os dados para análise desta pesquisa, foram produzidos por meio de entrevistas com esses profissionais e análise de documentos de registros de conteúdos ministrados em turmas do 1º ao 5º ano, nas unidades escolares participantes da pesquisa, durante os anos de 2015 a 2019. A metodologia utilizada na pesquisa seguiu os procedimentos da pesquisa de campo e abordagem qualitativa. O trabalho de análise foi guiado pelo método da triangulação de dados e da indução analítica. Os resultados revelaram que a infraestrutura tecnologia das escolas está centrada, predominantemente, em equipamentos de som e imagem. O recurso internet ainda é limitado ao uso administrativo e para professores prepararem suas aulas e participarem de cursos on-line. Laboratórios de informática não são uma realidade de todas as unidades e naqueles em que existe, são compostos por poucas máquinas antigas. Seu uso mostrou-se limitado ao uso extraclasse e desconectado, em sua quase totalidade, das atividades de ensino administradas em sala de aula. Também evidenciou que o uso desse tem sido conduzido por técnicos de laboratório e não pelos professores da escola. Quanto ao uso dos recursos tecnológicos existentes, de um modo geral, os dados revelaram que ainda é ínfimo, principalmente em atividades de ensino da Matemática. Entre os principais fatores identificados para o pouco uso de recursos digitais pelos pedagogos dessas unidades escolares, está a falta de formação específica para este fim e a necessidade de melhoria da infraestrutura tecnológica das escolas.


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  • The present work is the result of a master's research presented to the Stricto Sensu Graduate Program in Science and Mathematics Teaching at the State University of Mato Grosso - UNEMAT. The main objective of the research was to analyze how digital resources have been used, by Pedagogues teachers, in Mathematics teaching processes in the early years of elementary education in municipal schools in Barra do Bugres - MT. More specifically, we wanted to identify the available digital resources, highlight the most used and how this use took place. Twenty-nine pedagogue teachers and nine coordinators and/or directors of the eight teaching units that offer elementary education from the 1st to the 5th year participated in the research. The data for analysis of this research were produced through interviews with these professionals and analysis of documents of content records taught in classes from 1st to 5th grade, in school units participating in the research, during the years 2015 to 2019. The methodology used in the research followed the procedures of field research and qualitative approach. The analysis work was guided by the method of data triangulation and analytical induction. The results revealed that the technology infrastructure of schools is predominantly centered on sound and image equipment. The internet resource is still limited to administrative use and for teachers to prepare their classes and participate in online courses. Computer labs are not a reality of all units and those where it exists are composed of few old machines. Its use was shown to be limited to extra-class use and almost entirely disconnected from teaching activities administered in the classroom. It also showed that its use has been conducted by laboratory technicians and not by school teachers. As for the use of existing technological resources, in general, the data revealed that it is still very small, especially in Mathematics teaching activities. Among the main factors identified for the little use of digital resources by pedagogues in these school units is the lack of specific training for this purpose and the need to improve the technological infrastructure of schools.

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  • JAQUELINE MICHELE NUNES SILVA
  • EDUCAÇÃO FINANCEIRA E/OU MATEMÁTICA FINANCEIRA NA BNCC: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 16/12/2021

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  • Na presente pesquisa objetivamos evidenciar a perspectiva dos professores que ensinam Matemática na Educação Básica em relação à maneira como a BNCC explicita as temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira. A questão norteadora da pesquisa é: Quais as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática em relação à presença das temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira na BNCC? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam as temáticas das Educação Financeira e Matemática Financeira no Ensino Fundamental e Médio. Metodologicamente pautamos nos pressupostos da abordagem qualitativa, para coletar, descrever e analisar os dados, produzidos na modalidade da Pesquisa Participante. Para coletar os dados utilizamos os fóruns de discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), realizado pelo GEPEME/UNEMAT no ano de 2019. O Curso de Extensão foi composto por 379 Professores inscritos de 164 Municípios de 24 Estados do Brasil. Participaram ativamente de todos os módulos e etapas do curso 263 Professores que ensinam Matemática nas escolas da Educação Básica; Acadêmicos em fase final (a partir do 5º semestre) do curso de Licenciatura em Matemática e Professores formadores de diversas instituições do Brasil. Os dados foram produzidos por meio das interações entre os participantes do Curso de Extensão nos Fóruns de Discussões. Para analisá-los, utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise: (i) Educação Financeira Escolar e a BNCC; (ii) Educação Financeira na Formação de professores que ensinam Matemática; e (iii) Matemática Financeira e suas relações com a Educação Financeira em sala de aula, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou compreensões do objeto investigado.


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  • In this research, we aim to highlight the perspective of teachers who teach Mathematics in Basic Education in relation to the way in which the BNCC explains the themes of Financial Education and Financial Mathematics. The guiding question of the research is: What are the perceptions and understandings of teachers who teach Mathematics in relation to the presence of the themes of Financial Education and Financial Mathematics at BNCC? Our theoretical contribution is among several authors and researchers who emphasize the themes of Financial Education and Financial Mathematics in Elementary and High School. Methodologically, we base ourselves on the assumptions of a qualitative approach, to collect, describe and analyze the data, produced in the Participant Research modality. To collect the data, we used the discussion forums of the Financial Education Extension Course in the context of the Common National Curriculum Base (BNCC), carried out by GEPEME/UNEMAT in 2019. The Extension Course consisted of 379 registered Teachers from 164 Municipalities of 24 States of Brazil. 263 Teachers who teach Mathematics in Basic Education schools participated actively in all modules and stages of the course; Academics in the final phase (from the 5th semester) of the Licentiate Degree in Mathematics and teacher trainers from various institutions in Brazil. Data were produced through interactions between the participants of the Extension Course in the Discussion Forums. To analyze them, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create three Categories of Analysis: (i) Financial Education in Schools and BNCC; (ii) Financial Education in the training of teachers who teach Mathematics; and (iii) Financial Mathematics and its relationship with Financial Education in the classroom, through which we interpret through a dialogical movement – interlocution of data with the concepts highlighted by the theoretical contributions of the research – which provided us with understanding of the investigated object.

2020
Dissertações
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  • EDIEL PEREIRA DE MACEDO
  • FORMAÇÃO MATEMÁTICA E A DUPLA DESCONTINUIDADE NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM SERVIÇO NAS ESCOLAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : MÁRCIO UREL RODRIGUES
  • Data: 06/02/2020

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  • Nesta pesquisa objetivamos compreender a maneira como a Formação Matemática (Matemática Acadêmica x Matemática Escolar) foi abordada no curso de licenciatura em Matemática da UNEMAT de Barra do Bugres/MT na perspectiva dos professores de Matemática em serviço atuantes nas escolas da Educação Básica. Na busca por respostas às nossas inquietações enquanto professor de Matemática atuante nas escolas da Educação Básica, a nossa pesquisa conduzida pela questão norteadora: O que pensam os professores que ensinam Matemática em serviço nas escolas sobre a Formação Matemática (Matemática Acadêmica x Matemática Escolar) abordada no curso de licenciatura em Matemática da UNEMAT- Campus de Barra do Bugres/MT que efetivamente foram fundamentais para a atuação profissional na Educação Básica? Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizamos a pesquisa qualitativa para descrever e interpretar os dados. Como procedimentos de coleta de dados para constituir o corpus da pesquisa, utilizamos um Questionário elaborado no Google Docs – Form e enviado online para os participantes – 46 professores de Matemática em serviço nas escolas da Educação Básica – egressos do curso de Licenciatura em Matemática da UNEMAT – Campus de Barra do Bugres. Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise: (i) Matemática Acadêmica na Licenciatura em Matemática; (ii) Matemática Escolar na Licenciatura em Matemática; (iii) Dupla Descontinuidade na Formação inicial de Professores de Matemática. Estas três Categorias de Análise representam a síntese das significações, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da pesquisa - para nos proporcionar compreensões do objeto investigado. Concluímos afirmando que a “Dupla Descontinuidade” na perspectiva apresentada por Félix Klein a 110 anos (1909-2019) perdura até o presente momento, pois constatamos que ainda existe uma priorização dos conteúdos da Matemática Acadêmica desarticulado dos conteúdos da Matemática Escolar na formação inicial dos futuros professores de Matemática. Assim sendo, entendemos que um ponto de partida para melhorar a formação inicial é diminuir as discrepâncias - Dupla Descontinuidade - existentes entre o que os futuros professores aprendem de Formação Matemática na licenciatura em Matemática e o que eles vão utilizar de fato em suas práticas pedagógicas na Educação Básica


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  • In this research we aim to understand how the Mathematical Formation (Academic Mathematics x School Mathematics) was approached in the undergraduate Mathematics course of UNEMAT - Barra do Bugres/MT from the perspective of Mathematics teachers working in schools of Basic Education. In the search for answers to our concerns as a teacher of Mathematics acting in schools of Basic Education, our research led by the guiding question: What do teachers who teach Mathematics in schools think about Mathematical Training (Academic Mathematics x School Mathematics) in the undergraduate course in Mathematics at UNEMAT- Barra do Bugres / MT that were effectively fundamental for professional practice in Basic Education? In order to delineate understandings about the research objective, we use qualitative research to describe and interpret the data. As data collection procedures to form the corpus of the research, we used a questionnaire prepared in Google Docs - Form and sent online to the participants - 46 Mathematics teachers in service in elementary schools - graduates of UNEMAT Degree in Mathematics - Barra do Bugres. To analyze the data, we resorted to Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which allowed us to create three Categories of Analysis: (i) Academic Mathematics in Mathematics Degree; (ii) School Mathematics in Mathematics Degree; (iii) Double Discontinuity in Initial Mathematics Teacher Training. These three Categories of Analysis represent the synthesis of meanings, through which we interpret through a dialogical movement - interlocution of the data with the concepts based on the theoretical contributions of the research - to provide us understandings of the investigated object. We conclude by stating that the "Double Discontinuity" in the perspective presented by Félix Klein to 110 years (1909-2019) lasts until the present moment, since we find that there is still a prioritization of the contents of Academic Mathematics disarticulated from the contents of School Mathematics future mathematics teachers. Therefore, we understand that a starting point for improving initial training is to narrow the discrepancies - Double Discontinuity - that exist between what future teachers learn from Mathematical Training in Mathematics and what they will actually use in their teaching practices in mathematics. Basic education

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  • IRANY APARECIDA FERREIRA DA CUNHA BARBOZA
  • CONTRIBUIÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA COMPREENSÃO DA MATEMÁTICA


  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 11/02/2020

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  • Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de estudar as contribuições da Língua Portuguesa na compreensão dos enunciados matemáticos. O problema de pesquisa foi determinado em saber quais as contribuições da Língua Portuguesa na compreensão da Matemática, a partir de análise de provas, PPCs e das percepções dos professores? E, como se configura o estudo da Língua Portuguesa nos currículos das licenciaturas de Matemática nas Universidades situadas em Mato Grosso? Para alcançar o objetivo proposto, realizamos: a) – pesquisa bibliográfica que nos permitiu fazer a revisão da literatura e subsidiar a discussão dos dados; b) – pesquisa documental que consistiu na análise da inserção das disciplinas de Língua Portuguesa ou disciplinas afins nos currículos da formação inicial dos professores de Matemática, em quatro Universidades localizadas no Estado de Mato Grosso (IFMT, UFMT, UNEMAT e UNIC), foram analisados os documentos curriculares dos cursos: Projetos Pedagógicos dos Curso de Licenciatura em Matemática e; c) – pesquisa de campo por meio de entrevista semiestruturada aplicada à uma amostra de 10 professores de Matemática, do Ensino Médio das Escolas Estaduais situadas no Município de Araputanga-MT. Os dados coletados na pesquisa de campo foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, em que foram criadas seis categorias ao longo da análise dos dados. Os resultados evidenciaram que os professores apresentam necessidades formativas em produção e interpretação de textos, regras gramaticas, concordância nominal e verbal, coerência e coesão textual. Na análise de 14 provas e atividades didáticas constatamos a presença de alguns poucos erros ortográficos e situações de incoerência semântica que comprometem a compreensão dos enunciados, identificamos que os professores de Matemática não constroem os enunciados das provas, copiam-nos dos livros e bancos de dados, comprometendo a capacidade de criatividade e inovação profissional.


     


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  • This research was carried out aiming to study the contributions of the Portuguese Language in the comprehension of mathematical statements. The research problem was determined in two questions, one central and one secondary: What are the contributions of the Portuguese Language in the understanding of mathematical statements in the teaching-learning process? And, how is the study of Portuguese Language configured in the curricula of undergraduate Mathematics in Universities located in Mato Grosso? We sought to answer these two questions throughout our qualitative research, of which we had only an initial hypothesis regarding the first question, we assumed that not knowing the morphosyntactic and semantic structure of the Portuguese Language (LP) can hinder the development of writing ability, interpretation and understanding of mathematical statements in the teaching-learning process, as it requires coherence and linguistic cohesion that favor the resolution of mathematical problems. For the second question, there was no initial hypothesis. To achieve the proposed objective, we opted for a bibliographic, documentary and field research. The documentary research consisted of: the study of the insertion of Portuguese Language or related subjects in the initial formation of the Mathematics teachers, in four Universities located in the State of Mato Grosso (IFMT, UFMT, UNEMAT and UNIC), in order to analyze the Pedagogical Projects of the Degree Course in Mathematics and; in the morphosyntactic and semantic analysis of the statements of the mathematical equations present in the tests and didactic activities carried out by the teachers of Elementary and Secondary Mathematics, from 3 state schools located in Araputanga-MT, in order to diagnose the presence and absence of cohesion and textual coherence, and the meaning of the statements that favor the understanding or not of the statements. The field research took place through semi-structured interviews for data collection, applied to a sample of 10 high school mathematics teachers from State Schools located in Araputanga-MT. The data collected in the field research were analyzed using the content analysis technique, in which six categories were created throughout the data analysis. The results showed that teachers present formative needs in text production and interpretation, grammar rules, verbal and nominal agreement, textual coherence and cohesion, etc. Regarding the insertion of the Portuguese Language or related subjects in the curricular structure of the undergraduate courses in the researched universities, only one offers such subject in 3 courses: UNEMAT (Barra do Bugres, Cáceres and Sinop). In the analysis of 14 tests and didactic activities we found the presence of a few spelling errors and situations of semantic inconsistency that compromise the comprehension of utterances, because mathematics teachers do not construct utterances, copy them from books and databases, compromising the capacity for creativity and professional innovation.

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  • ROMUALDO JOSÉ DOS SANTOS CONCEIÇÃO
  • PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO CONTÍNUA EM TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 11/02/2020

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  • A formação contínua de professor é um processo de busca constante de novos conhecimentos, atualizações, caminhos, métodos e meios que visam aperfeiçoar o professor para a melhora da prática docente, se adaptando ao dinamismo das mudanças que ocorrem na sociedade, adquirindo uma visão crítica do alcance de suas práticas pedagógicas no ambiente escolar. A pesquisa teve como objetivo estudar as percepções dos professores de física do município de Vilhena-RO sobre as suas necessidades da formação contínua em tecnologias digitais no ensino. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e o levantamento realizado com 13 professores de oito Escolas Estaduais situadas no Município de Vilhena-RO, através da aplicação de um questionário via sistema de coleta e análise de dados Survey Monkey e para a análise de dados foi utilizado análise estatística básica: análise da frequência e percentual. Para subsidiar esta pesquisa foi analisado os projetos curriculares dos cursos de Licenciatura em Física das instituições de ensino superior em que os participantes da pesquisa se formaram, para verificar a inserção curricular do uso de recursos de tecnologia digital (RTD) na formação inicial. Os resultados da pesquisa permitiram a analise as percepções dos professores sobre as necessidades formativas para uso dos RTD em sala de aula, evidenciando suas limitações de uso devido a fatores tais como: ausência de formação para uso de RTD, falta de domínio para lidar com esses recursos em sala de aula e infraestrutura inadequada. Espera-se que esse trabalho possa contribuir para que professores entendam a importância da formação continua em dos RTD para melhoria do ensino e aprendizagem.


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  • Continuous teacher education is a process of constant search for new knowledge, updates, ways, methods and means aimed at improving the teacher to improve teaching practice, adapting to the dynamism of changes that occur in society, acquiring a critical view of reach of their pedagogical practices in the school environment. The research aimed to study the perceptions of teachers of physics of the municipality of Vilhena-RO about their needs for continuing education in digital technologies in education. The methodological procedures used were the bibliographic research and the survey conducted with 13 teachers from eight State Schools located in the Municipality of Vilhena-RO, through the application of a questionnaire via the Survey Monkey data collection and analysis system and for data analysis. Basic statistical analysis: frequency and percentage analysis. To support this research was analyzed the curricular projects of the Physics Degree courses of the higher education institutions in which the research participants graduated, to verify the curricular insertion of the use of digital technology resources (RTD) in the initial formation. The survey results allowed the analysis of teachers' perceptions about the formative needs for RTD use in the classroom, highlighting their limitations of use due to factors such as: lack of training for RTD use, lack of domain to deal with these issues. classroom resources and inadequate infrastructure. It is hoped that this work can help teachers understand the importance of continuing RTD training for improving teaching and learning.

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  • PAULA LIMA DA CRUZ VERCIANO
  • NECESSIDADES FORMATIVAS DE DOCENTES DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS NO MUNICÍPIO DE TANGARÁ DA SERRA - MT

  • Orientador : KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA
  • Data: 18/02/2020

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  • A formação em serviço propicia aos profissionais da educação o momento formativo de aperfeiçoamento e reflexão do fazer pedagógico refletindo diretamente em sua prática profissional. Assim, a pesquisa teve como objetivo identificar, analisar e descrever as necessidades formativas de docentes de Química do Ensino Médio das Escolas Estaduais situadas no Município de Tangará da Serra-MT, para compreensão da prática profissional desses professores e ampliação de estudos futuros sobre análise de necessidades de formação docente em serviço. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa bibliográfica, através de revisão de literatura e; o levantamento com aplicação do questionário via sistema de coleta e análise de dados Survey Monkey e cujos dados foram analisados com uso de técnicas de estatística básica: análise da frequência e percentual. A amostra da pesquisa foi composta por 13 professores de Química que atuam no Ensino Médio, num universo de 15 docentes da rede estadual de ensino. Os resultados sugerem que os sujeitos de pesquisa encontram-se parcialmente satisfeitos com a “formação continuada” em serviço oferecida pela rede estadual de ensino onde as principais razões para participarem dessa formação são “manter-se atualizado”, “melhorar o desempenho profissional”, “contagem de pontos para atribuição de aula” e “pelo compromisso e entusiasmo que tenho pela aprendizagem permanente”. E, constatamos que os docentes enfrentam dificuldades que expressam ou indicam necessidades formativas organizadas em quatro categorias: 1ª - Dificuldades na construção de “provas”, 2ª - Trabalhar em equipe, 3ª - Desenvolvimento pedagógico para o ensino e 4ª - Relacionamento professor-aluno-equipe gestora. Porém, a 3ª Categoria obteve maior frequência de resposta nas seguintes subcategorias de análise: “Adequar os conteúdos químicos com o cotidiano dos estudantes” (75%); “Desenvolver atividades didáticas baseadas em projetos, problemas e pesquisa” (69,23%); “Produção de material didático” (66,67%); “Desenvolver métodos e técnicas de ensino” (61,54%). Na 1ª Categoria: Dificuldades em construção de “provas” para estudantes com deficiências visuais (61,54%) e Dificuldades em construção de “provas” para estudantes com demais deficiências como: surdez e com Transtornos Globais de Desenvolvimento com (46,15%) de resposta; deficientes auditivos (41,67%); com deficiência intelectual (41,67%) e para estudantes com transtornos de aprendizagem escolar (dislexia, discalculia, disortografia, etc.) com (38,46%) de respostas. Em relação aos conteúdos que consideram mais relevantes para a formação em serviço por apresentar maior complexidade para o ensino no 1º ano do Ensino Médio: “Cálculos químicos: Estequiometria” (61,54%). Para o 2º ano do Ensino Médio: “Eletroquímica e eletrólise” (76,92%). Já no 3º ano do Ensino Médio: “Reações orgânicas” e “Isomeria cis-trans ou geométrica” com (53,85%)”. Assim, podemos verificar que as subcategorias descrevem necessidades de formação docente que carecem de intervenção formativa, para poder resolver ou minimizar os problemas enfrentados pelos participantes da pesquisa.


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  • On-the-job training provides educational professionals with the formative moment of improvement and reflection of pedagogical practice, reflecting directly on their professional practice. Thus, the research aimed to identify, analyze and describe the training needs of high school chemistry teachers from the State Schools located in Tangará da Serra-MT, to understand the professional practice of these teachers and expand future studies on the analysis of in-service teacher training needs. Methodologically, we use bibliographic research through literature review and; the survey with the application of the questionnaire via the Survey Monkey data collection and analysis system and whose data were analyzed using basic statistics techniques: frequency and percentage analysis. The research sample consisted of 13 chemistry teachers who work in high school, in a universe of 15 teachers from the state school system. The results suggest that the research subjects are partially satisfied with the “in-service training” offered by the state school system where the main reasons for participating in this training are “keeping up to date”, “improving professional performance”, “Point counting for class assignment” and “my commitment and enthusiasm for lifelong learning”. And, we find that teachers face difficulties that express or indicate formative needs organized into four categories: 1st - Difficulties in the construction of "tests", 2nd - Teamwork, 3rd - Pedagogical development for teaching and 4th - Teacher-student relationship- management team. However, the 3rd Category obtained a higher frequency of response in the following analysis subcategories: “Matching chemical contents with students' daily lives” (75%); “Develop didactic activities based on projects, problems and research” (69.23%); “Production of teaching material” (66.67%); “Develop teaching methods and techniques” (61.54%). In 1st Category: Difficulties in building “tests” for visually impaired students (61.54%) and Difficulties in building “tests” for students with other disabilities such as deafness and Global Developmental Disorders with (46.15%) ) Give me an answer; hearing impaired (41.67%); with intellectual disabilities (41.67%) and for students with learning disabilities (dyslexia, dyscalculia, dysortography, etc.) with (38.46%) answers. Regarding the content that they consider most relevant to in-service training because it presents greater complexity for teaching in the first year of high school: “Chemical calculations: Stoichiometry” (61.54%). For the second year of high school: “Electrochemistry and electrolysis” (76.92%). Already in the third year of high school: "Organic reactions" and "Isomeria cis-trans or geometric" with (53.85%) ". Thus, we can verify that the subcategories describe teacher training needs that require formative intervention, in order to solve or minimize the problems faced by the research participants.

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  • RICARDO AUGUSTO DE OLIVEIRA
  • PRODUÇÕES SOBRE DERIVADAS DE FUNÇÕES REAIS COM GEOGEBRA EM UM CURSO DE EXTENSÃO ONLINE PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA

  • Orientador : WILLIAM VIEIRA GONÇALVES
  • Data: 18/02/2020

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  • Procuramos analisar as interações ocorridas em oito edições do Curso online de GeoGebra oferecidos pelo Site OGeoGebra e Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR) a professores e interessados no estudo de matemática, a fim de as reconhecer e estudar, especificamente, as que geraram produções (enunciados textuais, imagens e construções no GeoGebra) sobre Derivadas de Funções Reais. Partimos do princípio de que a dinâmica do curso em questão, proporciona a ocorrência de Interações Colaborativas intensas a respeito do estudo de conteúdos de matemática, por vezes diferentes de outros ambientes de ensino. Desta forma, pretendemos investigar estas produções na procura por compreendê-las. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e interpretativo, por meio de buscas junto à plataforma Moodle do curso na identificação das produções e, seu estudo e codificação com o software de pesquisa qualitativa MaxQda, a fim de realizar sua análise por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), de modo que ao imergirmos ao contexto em que ocorre o fenômeno, queremos nos colocar enquanto autores/leitores das produções na tentativa de as interpretar, mapear as produções e possíveis significados e, categorizá-las quanto a suas dinâmicas de produções. Como principais resultados obtivemos a categorização de três contextos de estudos de Derivadas de Funções Reais, a saber: Quando buscam um estudo conceitual da Derivada; quando a Derivada é utilizada para estudo de um dado conteúdo de matemática; e quando no estudo de um dado assunto, se identifica a possibilidade de estudo da Derivada a partir das construções realizadas. Ainda, a identificação de diferentes direções/intencionalidades de discursos na construção destes contextos, a saber: utilizavam de construções no GeoGebra para operacionalizar exercícios; realizar estudo do comportamento do gráfico de funções; realizar atividades de aplicações da Derivada; ou estudo conceitual da Derivada.


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  • Procuramos analisar as interações1 ocorridas em oito edições do curso online de GeoGebra oferecidos pela Comunidade Online OGeoGebra e Universidade do Estado do Paraná (UNESPAR) a professores e interessados no estudo de matemática, a fim de as reconhecer e estudar, especificamente, as que geraram produções (enunciados textuais, imagens e applets) sobre Derivadas de Funções Reais. Entendemos que a dinâmica do curso em questão, proporciona a ocorrência de interações (o movimento comunicativo) intensas a respeito do estudo de matemática, por vezes não presentes em outros ambientes de ensino. Desta forma, pretendemos investigar estas produções na procura por compreender o fenômeno. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e interpretativo, por meio de buscas junto à plataforma Moodle do curso na identificação das produções e, seu estudo e codificação com o software de pesquisa qualitativa MaxQda, a fim de realizar seu estudo por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) Moraes e Galiazzi (2011), de modo que ao imergirmos ao contexto em que ocorre o fenômeno, queremos nos colocar enquanto autores/leitores das produções, mapear as produções e possíveis significados e, categorizá-las quanto a seus modos de ocorrência.

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  • Cleonilde da Silva Frediani
  • O CONTEXTO CULTURAL FAMILIAR DO ALUNO AUTISTA E SUA RELAÇÃO COM A ESCOLA

  • Orientador : JOÃO SEVERINO FILHO
  • Data: 05/03/2020

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  • Este trabalho trata do contexto cultural familiar do aluno autista e sua relação com a escola. O Espectro Autista é uma patologia que afeta o neurodesenvolvimento, cujos sintomas se manifestam nos primeiros três anos de vida, apresentando déficit social, comunicacional e comportamental, desta forma apresentamos a seguinte questão: como se dá a composição das múltiplas dimensões do contexto cultural familiar do aluno com Transtorno do Espectro Autista e a construção do olhar da família sobre o autista e sobre os diferentes aspectos de seu desenvolvimento social e cognitivo? Isso temimportância, pois auxilia a família e escola a desenvolver o ensino da matemática e ciências. Nesta pesquisa adotaremos uma metodologia qualitativa e faremos um estudo na perspectiva etnográfica, sendo este um estudo que descreve a cultura dos povos, sua língua, raça, religião, hábitos.O presente trabalho visa introduzir conceitos fundamentais da abordagem de Urie Bronfenbrenner na teoria do desenvolvimento humano a Bioecológica, proposições desta teoria PPCT (Pessoa-Processo-Contexto-Tempo) e, no embasamento de Ubiratan D’Ambrosio com a abordagem da Etnomatemática, entre outros autores que definem o autismo como: Gaiato, Salvador, Teixeira, Grandin, Cunha, Freire, Brites e legislação sobre o tema. Espera-se que esse estudo contribua como fonte de informações aos profissionais da educação, pais, enfim, todos os que convivem com os autistas, para que possam refletir e fortalecer sua prática na busca de uma relação mais próxima entre a família e a escola, visando potencializar o desenvolvimento do aluno. A partir desses resultados podemos concluir que ainda precisamos de muitos estudos e formação sobre o assunto. Também apontamos, nesta pesquisa, algumas atitudes e acontecimentos que manifestam exclusão em relação aos autistas nas escolas e na família.


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  • This paper deals with the autistic student's family cultural context and its relationship with the school. The Autistic Spectrum is a pathology that affects neurodevelopment, whose symptoms manifest in the first three years of life, presenting social, communicational and behavioral deficit. Thus, we present the following question: how is the composition of the multiple dimensions of the family cultural context of the student with Autistic Spectrum Disorder and the construction of the family's view of autism and the different aspects of its social and cognitive development? This matters because it helps the family and school to develop math and science education. In this research we will adopt qualitative methodology and make a study from the ethnographic perspective, which is a study that describes the culture of peoples, their language, race, religion, habits. The present work aims to introduce fundamental concepts of Urie Bronfenbrenner's approach in the theory of human development to Bioecology, propositions of this theory PPCT (Person-Process-Context-Time) and, in the basis of Ubiratan D'Ambrosio with the approach of Ethnomathematics, among others. authors that define autism as: Gaiato, Salvador, Teixeira, Grandin, Cunha, Freire, Brites and legislation on the subject. It is hoped that this study will contribute as a source of information to education professionals, parents, finally, all who live with the autistic, so that they can reflect and strengthen their practice in the search for a closer relationship between family and school, to enhance student development. From these results we can conclude that we still need a lot of studies and training on the subject. We also point out, in this research, some attitudes and events that manifest exclusion in relation to autists in schools and in the family.

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  • Elani dos Anjos Lobato
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    A ETNOMATEMÁTICA COMO ELO ENTRE A PEDAGOGIA RIKBAKTSA E O ESPAÇO ESCOLAR

  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 05/03/2020

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  • O diálogo entre o ontem e o hoje, entre saberes culturais indígenas milenares estruturantes e saberes novos, resultantes do contato com outros saberes externos pode ser um ponto de intersecção a serviço da preservação e manutenção dos seres/saberes/fazeres do grupo indígena. Nessa abordagem, traremos em pauta o Povo Rikbaktsa, habitante milenar da bacia do Rio Juruena, com seus territórios localizados nos municípios de Brasnorte, Juara e Cotriguaçu, a noroeste do Estado de Mato Grosso. O povo Rikbaktsa possui 36 (trinta e seis) aldeias distribuídas em três Terras Indígenas: a TI Erikbaktsa, a TI Japuíra e a TI do Escondido que fica mais ao norte, na margem esquerda do Rio Juruena. A pesquisa se destinou a TI Erikbaktsa nas aldeias Beira Rio, Segunda Cachoeira, Segurança e Primavera com objetivo de identificar e compreender os processos socioeducativos (geração, sistematização e difusão) do povo Rikbaktsa a partir dos eventos culturais celebrados nos distintos espaços socioeducativos da aldeia. A abordagem metodológica ancorou-se na perspectiva Etnomatemática, do ponto de vista D’Ambrosiano, pois compreende os mais variados modos de produção de conhecimentos matemáticos, à medida que esclarece os processos de geração, organização e difusão de conhecimento nos diversos sistemas culturais, dialogando transdisciplinarmente e transculturalmente com diferentes áreas do conhecimento. Para isso, a investigação foi de caráter etnográfico, com uma abordagem qualitativa, utilizando-se da observação e instrumentalizada pelo caderno de campo, gravações de áudio, fotografias, desenhos produzidos pelos indígenas e pelo contato direto com o povo Rikbaktsa ao longo de um período de tempo. Como resultado obtivemos a compreensão dos conhecimentos tradicionais Rikbaktsa transmitidos pelos mais velhos aos mais novos podendo estes contribuir para evidenciar os saberes e fazeres dos mais jovens. Tais conhecimentos puderam e poderão ser utilizados para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem na escola institucionalizada, auxiliando a Formação dos professores e dos estudantes indígenas, à medida que reafirmem a identidade indígena e valorizem a cultura, assegurando ao povo Rikbaktsa o acesso às informações e aos conhecimentos imprescindíveis que alicerçam os costumes indígenas, bem como, a sua língua materna, fomentando a construção de uma escola genuinamente indígena pensada pelos próprios indígenas, a partir da pedagogia indígena.


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  • The dialogue between yesterday and today, between structuring millennial indigenous cultural knowledge and new knowledge resulting from contact with other external knowledge can be a point of intersection in the service of preserving and maintaining the indigenous group's beings / knowledge / practices. In this approach, we will focus on the Rikbaktsa People, an ancient inhabitant of the Juruena River basin, with their territories located in the municipalities of Brasnorte, Juara and Cotriguaçu, northwest of the state of Mato Grosso. The Rikbaktsa people have 36 (thirty-six) villages distributed in three Indigenous Lands: TI Erikbaktsa, TI Japuíra and TI of Escondido which is further north on the left bank of the Juruena River. The research was aimed at TI Erikbaktsa in Beira Rio, Second Waterfall, Safety and Spring villages in order to identify and understand the socio-educational processes (generation, systematization and diffusion) of the Rikbaktsa people from the cultural events celebrated in the different socio-educational spaces of the village. The methodological approach was based on the ethnomathematical perspective, from D'Ambrosiano's point of view, as it comprises the most varied modes of production of mathematical knowledge, as it clarifies the processes of generation, organization and diffusion of knowledge in different cultural systems, dialoguing with each other. transdisciplinarly and cross-culturally with different areas of knowledge. For this, the research was ethnographic, with a qualitative approach, using observation and instrumented by the field notebook, audio recordings, photographs, drawings produced by indigenous people and the direct contact with the Rikbaktsa people over a period of time. of time. As a result, we obtained an understanding of the traditional Rikbaktsa knowledge passed on by the older to the younger, which can help to highlight the knowledge and doing of the young. Such knowledge could and could be used for the development of teaching and learning in the institutionalized school, assisting the formation of indigenous teachers and students, as they reaffirm indigenous identity and value culture, assuring the Rikbaktsa people access to information and the indispensable knowledge that underpins indigenous customs, as well as their mother tongue, fostering the construction of a genuinely indigenous school designed by the indigenous themselves, based on indigenous pedagogy.

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  • FABIO ANTUNES BRUN DE CAMPOS
  • O ENSINO DA MATEMÁTICA COM FRACTAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERCEPÇÕES EM MEIO AO CURSO ENFRAC

  • Orientador : MINÉIA CAPPELLARI FAGUNDES
  • Data: 05/03/2020

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  • Este trabalho apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada durante o curso “Ensino da Matemática com Fractais” (Enfrac), destinado a professores de Matemática e Pedagogia do estado de Mato Grosso. Tal curso foi desenvolvido de forma semipresencial, com aulas presenciais no campus de Barra do Bugres da Universidade do Estado de Mato Grosso e com aulas à distância pela plataforma do Google Sala de Aula (ou Google Classroom). Os professores cursistas foram apresentados a práticas de ensino da Matemática com fractais, por meio de recursos manipuláveis e digitais, voltados para o ensino na Educação Básica. Entre essas práticas realizadas pelos cursistas, podem ser destacados o desenvolvimento de jogos digitais de aprendizagem, a criação da “Pirâmide Enfrac” e de uma pirâmide fractal por cubos, a construção de fractais no GeoGebra, a construção de um caleidoscópio, a avaliação das propostas de ensino apresentadas a eles durante o curso e a busca por objetos do conhecimento matemático possíveis de serem abordados no Ensino Básico. Dessa forma, nesse curso, buscamos compreender como abordar práticas de ensino da Matemática com fractais para a Educação Básica. Para a análise dos dados, utilizamos a triangulação, que teve como instrumentos imagens, vídeos, materiais produzidos pelos cursistas e questionários. Como resultados, foi possível perceber que as práticas de ensino apresentadas aos cursistas do Enfrac podem serem replicadas ou adaptadas em outras práticas de ensino da Matemática para a Educação Básica e que os recursos digitais devem fazer parte das práticas de ensino da Matemática com fractais nesse contexto de ensino. Assim, esperamos que este trabalho possa contribuir para a inserção ou popularização do ensino da geometria Fractal na Educação Básica e para realização de outras práticas de ensino da Matemática com tecnologias digitais nessa etapa de escolarização.


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  • Fractal Geometry is one of the areas of mathematics that studies irregular, broken shapes that cannot be represented only by that geometry, usually studied in school; squares, triangles, circumferences, etc., but they have fascinating visual structures and a curious pattern. Whose research has shown that they draw the attention of students of Basic Education, contributes to the perception of these students to other geometric forms that exist in the world, and further, can favor their learning, for various mathematical concepts beyond geometry, by studying these ways. GeoGebra software, on the other hand, is a digital technology, used in mathematics teaching, as a resource that favors classroom dynamism, allowing students to: create, move, change color, calculate, explore and investigate mathematical concepts of their buildings. . With this in mind, this research presents practices of teaching mathematics with fractals for Basic Education, conducted during the course ENFRAC: Teaching Mathematics with Fractals, developed at the UNEMAT Campus of Barra do Bugres - MT, and aimed at teachers who teach Mathematics in the State of Mato Grosso. Among the practices performed at ENFRAC, the ones that stood out were those developed with GeoGebra software, showing that this digital technology is an important resource for the teaching of Fractals. Given this, the research of this work sought to investigate: how to develop mathematics teaching practices with fractals and using this software in practices for Basic Education. For this we used the qualitative approach and triangulation for the production and analysis of data, which resulted in two possibilities of teaching mathematics with fractals for basic education, which can contribute teachers who teach mathematics in their teaching practices. Thus, it is hoped that this work will encourage other teachers who teach mathematics to use GeoGebra in the teaching of Fractals, and also to disseminate the teaching of this important geometric knowledge, little addressed in Basic Education.

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  • MADALENA SANTANA DE SALES
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    OS FAZERES E OS SABERES ETNOMATEMÁTICOS PRATICADOS PELOS HABITANTES DO TERRITÓRIO QUILOMBOLA VÃO GRANDE

  • Orientador : JOÃO SEVERINO FILHO
  • Data: 06/03/2020

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  • O presente trabalho trata-se de uma investigação sobre os saberes e os fazeres dos moradores do Território Quilombola Vão Grande, localizado a 75 km do Município de Barra do Bugres/MT. Buscou-se compreender os processos de produção, organização e difusão dos saberes e fazeres desse povo, descrever os diferentes conhecimentos produzidos e praticados pelos habitantes do Território Quilombola, refletir sobre os processos de difusão dos conhecimentos tradicionais presentes nas festas de Santo, nas rezas, nas danças, nas construções, nos diversos acontecimentos e nos espaços de relacionamento entre adultos e crianças e relacionar dialogicamente o saber tradicional quilombola e saber escolar difundido pela escola da comunidade. É uma investigação qualitativa na vertente da etnomatemática discutida por D’Ambrosio (2007). O conceito de cultura adotado foi o definido por Geertz (2008), por entender que os saberes e fazeres compõe a trama da teia de significados, que foram sendo tecidas no decorrer do tempo. As informações foram produzidas por meio de conversas, observações e narrativas, imersão no cotidiano dos moradores do território. Nesse sentido, a etnografia foi utilizada para destacar a matemática relacionada às festas de Santo, ao plantio, à colheita e ao cotidiano quilombola. Discutir os saberes e os fazeres dos moradores do Território Quilombola Vão Grande pode contribuir com a educação formal e o modo com enxergamos o outro, pois se percebe que nas comunidades quilombolas os conhecimentos são repassados nos diversos espaços, seja em casa, na roça, nas festas de Santo, nas brincadeiras, na luta pela sobrevivência nas terras de seus ancestrais.


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  • The present work is an investigation about the knowledge and the ethnomathematic practices practiced by the residents of the Quilombola Vão Grande Territory, located 75 km from the city of Barra do Bugres / MT. We sought to understand the processes of production, organization and dissemination of knowledge and practices of this people, describe the different knowledge produced and practiced by the inhabitants of the Quilombola Territory, reflect on the processes of diffusion of traditional knowledge present in the feasts of Santo, prayers, in dances, in constructions, in the various events and spaces of relationship between adults and children and to relate dialogically the traditional quilombola knowledge and school knowledge disseminated by the community school. It is a qualitative investigation in the ethnomathematics aspect discussed by D'Ambrosio (2007). The concept of culture adopted was the one defined by Geertz (2008), understanding that knowledge and doing make up the web of meanings that have been woven over time. The information was produced through conversations, observations and narratives, immersion in the daily life of the residents of the territory. In this sense, ethnography was used to highlight the mathematics related to the feasts of Santo, the planting, the harvest and the quilombola daily life. Discussing the knowledge and practices of the residents of the Quilombola Vão Grande Territory can contribute to formal education and the way we see each other, since it is clear that in quilombola communities knowledge is passed on in different spaces, whether at home, in the fields, in the holy feasts, joking, fighting for survival in the lands of their ancestors.

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  • PAULO MARCOS FERREIRA ANDRADE
  • CARTOGRAFIA CULTURAL DA ESCOLA ESTADUAL PAULO FREIRE: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino

  • Orientador : ADAILTON ALVES DA SILVA
  • Data: 06/03/2020

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  • Este estudo intitulado Cartografia Cultural da Escola Estadual Paulo Freire: Sujeitos, Tensões e Articulações no/do Ensino é fruto de uma pesquisa realizada em uma escola do campo, e teve como objeto o processo de ensino da Escola estadual Paulo Freire.  A Escola esta localizada no assentamento Antônio Conselheiro (95 km) com salas anexas no distrito de Nova Fernandópolis, a 54 quilômetros da sede do município de Barra do Bugres. Seu público está caracterizado por alunos advindos do da agricultura familiar e que fazem parte do MST ou Associações de pequenos agricultores, ou pessoas que tiveram uma trajetória de vida no campo, ribeirinhos que residem às margens dos rios Juba e Sepotuba e trabalhadores que se empregam em fazendas circunvizinhas. O objetivo geral da pesquisa foi o de perceber e compreender as tecitura e texturas da trama cultural que constitui os sujeitos que faz parte do cenário humano da Escola Estadual Paulo Freire e refletir sobre a forma que suas tensões articulam o ensino de ciências no interior da instituição. As questões que construíram o problema da pesquisam foram: Que grupos sociais estão presentes nas relações de poder e no ensino? Quais tensões culturais e ou identitárias articulam ao ensino de Ciências na escola? Quais tecituras e texturas da trama cultural constituem o cenário da escola? O serviço de quem esta escola/educação está?  As buscas pelas respostas destas questões forneceram as setas no caminho da compreensão da articulação do ensino na Escola, permitindo a cartografia dos sujeitos culturais e a reflexão das relações com as diferenças. A metodologia foi da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico versando pela observação participativa, pelo método de histórias de vida - MHV- utilizando questionários semi-estruturados e observação da prática de ensino, a qual se caracterizou como um instrumento importante por possibilitar a produção de conteúdos fornecidos diretamente pelos sujeitos. Os resultados obtidos neste trabalho permitam uma reflexão profícua sobre a importância de conhecer sujeitos culturais e suas tensões, e como e como trama cultual por cada fio que estes representam no ensino de ciências e nas relações dentro da escola do campo. Como á sabido o encontro em lugar e espaço gera conflitos culturais, mas que podem ser superado quando o sujeito conhece a si e sua cultura e se constrói no respeito ao outro e seu modo de vida e tradições identitárias.


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  • This study entitled Cultural Cartography of Paulo Freire State School: Subjects, Tensions and Articulations in/of Science Education is the result of research carried out in a rural school, and its object was the teaching process of Paulo Freire School. The school is located on Antonio Conselheiro settlement (95 km) with adjoining rooms in the district of Nova Fernandópolis, 54 km far  the headquarters of the municipality of Barra do Bugres. Its audience is characterized by students from family farming who are part of the MST or Small Farmers' Associations, or people who have had a life in the countryside, riverine residents on the banks of the Juba and Sepotuba rivers, and workers employed in surrounding farms. The general objective of this research was to understand the weaving and textures of the cultural fabric that constitutes the subjects that are part of the human scenario of Paulo Freire School and to reflect how their tensions articulate science teaching within the institution. . The questions that built the research problem were: Which social groups are present in power relations and teaching? Which cultural and / or identity tensions articulate with science teaching at school? Which textures and textures of the cultural plot constitute the school scenario? Whose service is this school / education? The search for answers to these questions provided the arrows in the way of understanding the articulation of teaching at school, allowing the cartography of cultural subjects and the reflection of relationships with differences. The methodology was a qualitative research of ethnographic nature based on participatory observation, the method of his life stories - MHV- using semi-structured questionnaires and observation of teaching practice, that was characterized as an important instrument for enabling the production of content provided directly by the subjects. The results obtained in this work allow a fruitful reflection on the importance of knowing cultural subjects and their tensions, and how and as a cultural plot by each thread they represent in the teaching of science and in the relations within the rural school. As is known, the encounter in place and space generates cultural conflicts, but they can be overcome when the subject knows himself and his culture and is built on respect for the other and their way of life and identity traditions.

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  • JACQUELINE DA SILVA SOARES
  • ENSINO DE BIOLOGIA BASEADO EM INVESTIGAÇÃO PARA O ENSINO DE CITOLOGIA


  • Orientador : FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA
  • Data: 09/03/2020

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  • Ensinar os diferentes conteúdos de Biologia é um desafio, visto que as dificuldades encontradas para se diversificar e aplicar métodos que promovam o ensino contextualizado e a aprendizagem significativa (AS) dos estudantes nas séries do Ensino Médio. O ensino baseado em investigação (EBI) é uma estratégia apropriada que pode ser utilizada para diferentes conteúdos e pode ajudar os estudantes a aprender a fazer ciência, aprendizagem  significativa. Nesse sentido essa pesquisa está centrada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) com o método do EBI, desenvolvida nas aulas de Práticas Experimentais em uma turma da primeira série do Ensino Médio de uma escola estadual de Barra do Bugres-MT, que atende a modalidade de Escola Plena. Esta pesquisa é de cunho qualitativo, seguindo os métodos da Pesquisa Participante. Utilizamos a técnica de análise de conteúdo como método de interpretação dos dados coletados, com a técnica da análise categorial, seguindo as fases da pesquisa participante, a pesquisa foi dívida em duas fases. Para a primeira fase os instrumentos utilizados como procedimentos na obtenção das informações envolveram uma roda de conversa para o diagnóstico inicial e um pré-teste referente ao conteúdo de citologia. Durante a roda de conversa referente aos conteúdos que são estudados na disciplina de biologia, 90% dos estudantes demostraram ter preferência aos temas ligados a saúde e meio ambiente, 10% admitiram ter rejeição aos temas relacionados fisiologia do corpo humano, referiram-se em suas falas aos conteúdos de fisiologia dos órgãos e sistemas do corpo. No pré-teste, apresentaram dificuldades conceituais, demonstrando conhecimento mínimo sobre conteúdo de citologia, indicando que o conhecimento sobre célula animal, ainda é superficial e em alguns casos os subsunçores não estão estáveis. Após o diagnóstico para avaliar os conhecimentos prévios dos estudantes foram desenvolvidas estratégias didáticas como atividades de revisão para abordar o conteúdo de citologia. Os resultados alcançados na primeira fase da pesquisa demonstram características de uma aprendizagem mecânica. Na segunda fase as atividades foram relacionadas com temáticas que propiciam aos estudantes incluir conceitos de citologia associados a um contexto referente a qualidade de vida e a saúde, abordando os problemas de saúde que afetam a população humana. As temáticas selecionadas pelos estudantes foram: estudo do diabetes, estudo do câncer, estudo das doenças sexualmente transmissíveis, gravidez na adolescência e o excesso de bebida alcoólica e o abuso de drogas presentes no cotidiano dos jovens. Adotamos como nível de abertura da atividade investigativa, o nível 3, caracterizado pela investigação guiada, com o ciclo de indagações esclarecendo o problema da pesquisa e para avaliarmos as atividades investigativas de cada grupo, adotamos como referencial metodológico as sequências de ensino investigativo que contemplam a problematização, sistematização e contextualização. Encerramos as atividades expondo os resultados obtidos pelos estudantes por relatórios, seminários e rodas de conversa. O método EBI possibilitou aos estudantes a oportunidade de construir conhecimentos significativos e contextualizados de citologia com a realidade. Nesse sentido, acreditamos que o método do EBI contribuiu para melhorar o ensino de conceitos de citologia na primeira série do EM, oportunizando ao aluno participar de forma efetiva no processo de construção do conhecimento, superando o processo de decorar conteúdos para compreende-lo.


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  • Teaching the different contents of Biology is a challenge, as the difficulties encountered in diversifying and applying methods that promote contextualized teaching and meaningful learning for students in high school grades. Research-based teaching (EBI) is an appropriate strategy that can be used for different content as it is a process that encourages scientific research, so the production of scientific knowledge can help students learn to do science, which results in the most complete and meaningful form of learning. In this sense, the research is centered on the Theory of Meaningful Learning with the EBI method, which is being developed in Experimental Practice classes in a first year high school class of a state school in Barra do Bugres-MT, which meets the Full School mode. This research is qualitative in nature, following the methods of the Participant Research. We used the content analysis technique as a method of interpretation of the collected data, with the categorical analysis technique. Following the phases of the participant research, four meetings with the students were held in the first phase. The instruments used as procedures for obtaining the information involved a conversation wheel and a pre-test for the initial diagnosis of students' knowledge of contents worked in previous years, and the application of didactic interventions such as cytology content review. During the conversation round regarding the contents that are studied in the biology discipline, 90% of the students showed preference for the subjects related to health and environment, 10% admitted to have some rejection to the subjects related to the physiology of the human body, referred in his speeches to the physiology contents of the organs and systems of the body. In the pretest, they presented conceptual difficulties, demonstrating minimal knowledge about cytology content, the answers given by the students were confusing, superficial, distorted and common sense, indicating that knowledge about animal cells is still superficial and in some cases the subsumers. They are not stable. After the diagnosis to assess students' previous knowledge, didactic strategies were developed as review activities to address cytology content. In the first activity, videos were presented, aiming to act as a previous systematizer, which allowed the relationship between prior knowledge and new knowledge for the teaching of cytology. The second activity was developed in the school's laboratory of natural sciences, with a practical class that allowed students to know the microscope and the type of cell that constitute part of their body. Review activities play an important role in the teaching of cytology, since besides allowing the relationship between theory and practice, they provide the construction and reconstruction of knowledge, meeting the premises of TAS, enabling the relationship of concepts with cognitive structure. of the students, in a non-arbitrary and non-literal way, awakening the willingness to learn. The results achieved in the first phase of the research demonstrate characteristics of mechanical learning. The second phase will be to develop activities addressing themes that enable students to recognize the cell and its vital processes, including cytology concepts associated with a context regarding quality of life and health, addressing health problems that affect the human population. The themes selected by the students were: diabetes study, cancer study, study of sexually transmitted diseases, teenage pregnancy and alcohol abuse and drug abuse in the daily lives of young people. Concluding the activities of the second phase, with a sample “What we learned from Biology”.

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  • GILCINÉIA GONÇALVES FERREIRA
  • SEXUALIDADE NA PERSPECTIVA DO ENSINO: CONCEPÇÕES E RELATOS DAS PRÁTICAS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO


  • Orientador : FATIMA APARECIDA DA SILVA IOCCA
  • Data: 10/03/2020

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  • A abordagem de assuntos ligados à sexualidade humana nem sempre se configura como uma tarefa fácil, historicamente, este tema está envolto em preconceitos, crenças, tabus e valores singulares, que são difundidos de geração em geração. Consequentemente, a abordagem desse tema tem gerado desconfortos e inseguranças nos profissionais da educação e falar sobre o assunto não tem sido prioridade nas escolas. Partindo dessa perspectiva, questiona-se: Como se efetiva, nas práticas pedagógicas dos/as professores/as que atuam nos anos inicias do Ensino Fundamental, a abordagem sobre a Temática Sexualidade? O objetivo geral visa identificar e compreender como se efetivam as abordagens sobre a sexualidade nas práticas pedagógicas dos/as professores/as que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola do município de Araputanga, estado do Mato Grosso. O aporte teórico está assente nas concepções de autores que defendem que a produção do conhecimento e o estudo das relações socioculturais são também tarefas das instituições escolares, sendo elas espaços multiculturais para a difusão dos saberes e, consequentemente, para a formação da identidade. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, na perspectiva da pesquisa-ação. A proposta metodológica buscou construir um espaço de discussões e reflexões, a fim de possibilitar novos conhecimentos para o processo de investigação. Os dados foram coletados, utilizando questionário diagnóstico, grupo de discussão e a entrevista, estratégias que possibilitaram troca de informações, e constituiu um incentivo aos participantes para discutirem e opinarem sobre o objeto investigado. Os dados foram analisados pautados em Bardin (2016) e Minayo (2009), com base no método de Análise de Conteúdo, na modalidade da Análise Temática. Na análise dos dados coletados, constatou-se que um dos desafios da escola e das professoras ainda está em fazer com que a educação integral da criança, fundamentada em seu desenvolvimento pleno, inclusive sexual, seja transferida do papel, dos referenciais e das leis para se inserir, de fato, nas instituições educacionais, com base em princípios éticos e políticos. Constatou-se que ausência de uma abordagem desta temática pode estar relacionada a constrangimentos, tabus, dogmas, medos, vergonha, religião e ambém à própria resistência pessoal, entre muitos outros fatores que se aliam à questão da formação adequada.


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  • The approach of matters connected to sexuality is not always an   easy task, since historically this theme is  wrapped in prejudice, beliefs, taboos and singular values, which are different time of generation in generation. Consequently, addressing this issue has generated discomfort and insecurity among education professionals and talking about it has not been a priority in schools. From this perspective, question how does the approach on the theme Sexuality develops in the pedagogical practices of teachers working in theearly years of elementary school? The general objective is to identify and understand how the approaches to sexuality are implemented in the pedagogical practices of teachers who work in the early years of elementary school in a school in Araputanga, state of Mato Grosso. The theoretical basis is based on the conceptions of authors who argue that the production of knowledge and the study of sociocultural relations are also tasks of school institutions, which are multicultural spaces for the dissemination of knowledge and, consequently, for the formation of identity. A qualitative approach research was conducted, along the lines of an action research. The methodological proposal sought to build a space for discussion and reflection in order to enable new knowledge for the research process. To obtain the data, the technique of the diagnostic questionnaire, the discussion group and the interview were used, strategies that allowed the exchange of information, and constituted an incentive for the participants to express their opinions about the object investigated. Data were  analyzed based on Bardin (2016) and Minayo (2009), based on the Content Analysis method, in the Thematic Analysis modality.Preliminary analysis of the data found that one of the challenges of the school and teachers is still that the full education of children, based on their full development, including sexual, be transferred from the role, references and laws for adequacy, in fact, in educational institutions based on ethical and political principles. Previously, it was found that the lack of an approach to this topic may be related to embarrassment, taboos, dogmas, fears, shame, religion and also to personal resistance, among many other factors that allied with the issue of proper training.

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  • ROSIANE MOISÉS COSTA
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS E A PRODUÇÃO DE CARTOONS NOS     PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA

  • Orientador : JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO
  • Data: 07/05/2020

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  • As Tecnologias Digitais vêm promovendo modificação no âmbito da sociedade, influenciando os modos de os sujeitos se comunicarem, trabalhar, de nos relacionarmos, social e culturalmente, e de obtermos informações e produzir conhecimento. Na Educação, pesquisas têm mostrado que, apesar de as políticas públicas terem promovido a inserção das tecnologias digitais ao currículo de Química, elas ainda não estão, de fato, presentes nas instituições públicas de ensino da Educaçao Básica, em especial, nas salas de aula; têm evidenciado, ainda, que, muitas vezes, o ensino e a aprendizagem de Química acontece de forma fragmentada, sem relação com o contexto em que alunos estão inseridos e com as demais aréas do conhencimento. Com um olhar para esse novo cenário, em que as tecnologias digitais apresentam-se como uma possibilidade de promover práticas interdisciplinares no processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina. Esta pesquisa teve como objetivo compreender as contribuições das tecnologias digitais, utilizadas na produção de cartoons para o ensino e aprendizagem de Química, quando elaborados por alunos da Educação Básica. A pesquisa teve como cenário a Escola Estadual Oscar Soares, localizada no município de Juara, estado de Mato Grosso. Os conteúdos utilizados para a produção dos cartoons foram Termoquímica e Cinética Química. A metodologia adotada se apoia no paradigma qualitativo e utilizou como instrumentos para a produção dos dados: a observação participante, o questionário com questões abertas e fechadas e entrevistas semiestruturadas. Os resultados da análise indicaram que a produção dos cartoons pode tornar o aluno protagonista de sua própria aprendizagem, possibilitando um trabalho colaborativo, baseado no compartilhamento do conhecimento. Verificou-se, ainda, que a produção dos cartoons levou os alunos a compreenderem os conteúdos de Química de forma contextualizada, e não de modo “abstrato” e distante de sua realidade cotidiana. Os dados indicaram que, ao produzirem os cartoons, os alunos foram capazes de relacionar os conteúdos de Química com os de outras áreas do conhecimento, ou seja, a atividade possibilitou a interdisciplinaridade. Foi possível verificar que a internet, por um lado, forneceu informações que permitiram o envolvimento dos alunos com os conteúdos. As tecnologias digitais, quando articuladas a uma prática formativa que leve em conta os saberes trazidos pelo aluno, associando-os aos conhecimentos escolares, tornam-se essenciais para a construção dos saberes. Em Relação as dificuldades do processo de produção dos cartoons, os aluno destacaram o tempo para produção das cenas, outra dificudade vivenciada, tanto pela pesquisadora, quanto pelos alunos refere-se aos softwares utilizados na produção dos cartoons. No entanto, os resultados da análise deste trabalho permitem-nos afirmar que ela pode ser um dos caminhos, aliada a outras metodologias, para que os alunos possam, de fato, aprender de uma forma distinta daquela comumente empregada em sala de aula.


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  • This research had the purpose of comprehending the contributions on digital technologies, used on the creation of cartoons to the teaching and learning of chemistry, when elaborated by students from Elementary Education. The research set place in the high school known as Escola Estadual Oscar Soares, located in Juara, in the State of Mato Grosso, Brazil. The subjects to the cartoons were thermochemistry and chemical kinetic. The digital technologies have been modifying society, influencing the meaning of communication, work stations, our interrelations not only socially but culturally, and the way we obtain information and produce it. In education, researches have shown, even though the public politics have promoted the insertion of digital technologies in the curriculum of Chemistry, they are not, in deed, present in the public institutions of Elementary Education, specially, in the classrooms; Have evinced, as well, that most times the teaching and learning of Chemistry is done in a fragmented way, not related to the context on which the students are inserted and other subjects of knowledge. With a new glance at this scenario, on which the digital technologies present themselves as a possibility to promote the usage of cross-curricular in the process of teaching and learning of this particular subject, this dissertation is based theoretically on the concepts created by Levi (1993), about the technologies of intelligence (orally, written and computing) and, on authors whose work take as main subject the studies of interdisciplinarity on the teaching and learning of Chemistry. Work methodology, adopts the qualitative paradigm and uses as tools in the requirement of data: the observation of the ones involved, the survey with open and closed and interview following a script. The results of this analysis indicate that the production of cartoons can turn the student into the main character of their own learning, making a collaborative work possible, based on sharing knowledge. It was also verified, that the making of the cartoons provided the students to comprehend the subjects tested in a more contextualized way, rather than an abstract and distant of their routines way. The data shows that in making cartoons the students were able to correlate the subject of Chemistry with the other fields of knowledge, which means, the activity promoted the cross-curriculum intended.

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  • MILLAANY FELISBERTA DE SOUZA
  • DIÁLOGO ENTRE CIÊNCIAS E CULTURA: ANÁLISE DOS TCC DA FACULDADE

    INDÍGENA INTERCULTURAL - UNEMAT

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 08/05/2020

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  • A educação escolar indígena no Brasil desde os primórdios da colonização dinamiza-se entre
    dilemas e desafios, pois trilhar pelos caminhos dessa modalidade é adentrar no campo da
    construção e reconstrução de saberes, poderes e sentidos dos sujeitos no meio ao qual estão
    inseridos. Nesta perspectiva, o objetivo a que nos propomos, na realização desta investigação,
    é mostrar que há outras concepções de ciências encontradas nos TCC da turma do período de
    2011-2016, da Faculdade Indígena Intercultural – FAINDI, da Universidade de Mato Grosso -
    Barra do Bugres, e como suas concepções são desenvolvidas nestes documentos. De natureza
    qualitativa, do tipo documental, busca-se nesta investigação identificar informações factuais
    em documentos como: RCNEI, CF, OCDE - MT, PPC do Curso de Licenciatura Intercultural
    Indígena – Ciências Matemáticas e da Natureza (FAINDI – UNEMAT), e os TCC desta
    turma. Esta pesquisa se justifica porque faz-se necessário analisar e refletir sobre as
    percepções dos povos indígenas acerca dos conceitos científicos, fundados nas premissas da
    ciência moderna. Essas análises, provocaram um diálogo entre várias culturas e temáticas,
    refletindo sobre as potencialidades dessas temáticas para o ensino de Ciências numa
    perspectiva intercultural, ou seja, podemos afirmar que não existe apenas uma ciência nesses
    TCC, e sim, várias. A nossa ciência ocidental não se aplica à cultura desses povos, porém esta
    ciência não contradiz com o “senso comum” desses, tomando como exemplo os marcadores
    do tempo, do qual, a partir dos conhecimentos tradicionais, surgiram grandes ciências. A
    educação escolar indígena visa: garantir o diálogo entre esses modos de educação,
    permanecendo, porém, um desafio na construção das escolas, dos currículos e na formação de
    seus professores. Nesta perspectiva, compreendemos como um elemento relevante na
    construção de uma escola indígena diferenciada, intercultural e bilíngue, permitindo o diálogo
    entre conhecimentos tradicionais e acadêmicos, os materiais didáticos próprios, produzidos
    com o auxílio dos anciões, que são pessoas consideradas como doutores do conhecimento das
    práticas culturais de cada povo, fortalecendo e valorizando a cultura.. Pode-se observar
    também que todos os trabalhos apresentam uma grande preocupação em deixar registrado,
    catalogados, os conhecimentos tradicionais, de modo que eles não se percam com o passar
    dos anos.


  • Mostrar Abstract
  • A educação escolar indígena no Brasil desde os primórdios da colonização dinamiza-se entre dilemas e desafios, pois trilhar pelos caminhos dessa modalidade é adentrar no campo da construção e reconstrução de saberes, poderes e sentidos dos sujeitos com o meio no qual estão inseridos. Nesta perspectiva, o objetivo desta pesquisa é compreender, utilizando-se Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), da turma do período de 2011-2016, da Faculdade Indígena Intercultural – FAINDI, como o ensino de Ciências Matemáticas e da Natureza está sendo abordado nestes trabalhos. De natureza qualitativa, do tipo documental, busca-se nesta investigação identificar informações factuais em documentos como: RCNEI, BNCC, CF, OCDE - MT, PPC do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena – Ciências Matemáticas e da Natureza (FAINDI – UNEMAT), e os TCC desta turma. Ao realizarmos qualquer estudo de natureza antropológica, como é este o caso, há a necessidade de não agir de forma etnocêntrica, colocando convicções e saberes mediados acima da tradição do outro. Esta pesquisa se justifica porque faz- se necessário analisar e refletir sobre as percepções dos povos indígenas acerca dos conceitos científicos, sem julgamento de valor, fundado nas premissas da ciência moderna. Apesar das crenças em saberes tradicionais serem intrínsecas aos diferentes grupos sociais existentes, é preciso enfatizar que, diferentemente de tais conhecimentos, os saberes científicos são definidos a partir de comprovações, não demonstrando tanta tolerância e lacunas para o ceticismo.  Sabe-se, pois, que por muito tempo, a ciência ignorou tais conhecimentos devido à ausência de comprovação mediada por estudos científicos. Todavia, é possível perceber que atualmente este cenário tem mudado, pois muitos estudos estão sendo realizados em comunidades tradicionais (aldeias, por exemplo) e procuram recuperar essas alternativas conhecidas entre os habitantes daquele local. 

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  • ROSANI NONENMACHER
  • Desafios atuais nas Práticas pedagógicas na educação sexual nos anos finais do ensino fundamental em Campo Novo do Parecis.


  • Orientador : ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA
  • Data: 05/06/2020

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  • RESUMO

    A sexualidade é um aspecto extremamente importante na formação humana e suas temáticas fazem parte do cotidiano de estudantes, sendo elas discutidas ou não dentro das escolas. Ser bem informado e orientado sobre esse assunto pode fazer toda a diferença na vida de crianças e adolescentes. O tema dessa pesquisa foi delimitado ao estudo das percepções dos professores de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas estaduais e municipais situadas em Campo Novo do Parecis. Para isso objetivou-se  analisar sob a ótica dos professores de escolas públicas de Campo Novo do Parecis-MT como o tema “Educação Sexual” vem sendo incorporado nas práticas pedagógicas. Dessa forma, o problema consiste em descobrir quais as percepções dos professores sobre a abordagem do tema Educação Sexual nas práticas pedagógicas do ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas públicas no município de Campo Novo do Parecis – MT. Buscamos, no processo investigativo, responder a problemática da pesquisa que consiste em compreender quais são as percepções dos professores sobre a educação sexual nas práticas pedagógicas do ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental das escolas publicas de Campo Novo do Parecis. Metodologicamente, trata-se de um estudo de natureza qualitativa, composto de pesquisa bibliográfica, documental e de campo, em que os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas aplicada a nove professores de Ciências Naturais que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Campo Novo do Parecis – MT. Os dados coletados foram analisados a partir da análise de conteúdo. Os resultados indicam que é viável e de suma importância a educação sexual nas escolas e que, apesar das dificuldades dos professores quanto ao conhecimento do tema, a formação continuada baseada na prática reflexiva pode ser uma possibilidade de suprir essa necessidade, constituindo-se os professores como grandes colaboradores na formação intelectual e humana dos indivíduos. 


     

     


  • Mostrar Abstract
  • ABSTRACT

    Sexuality is an extremely important aspect in human formation, and its thematic is part of the daily lives of students whether they are discussed or not within schools. Being well informed and advised about this subject can make all the difference in the life of children and adolescents. The objective of this research was to analyze, from the perspective of public-school educators in Campo Novo dos Parecis-MT, how the cross theme “sexual orientation” has been integrated into pedagogical practices. This is a qualitative research, developed in cooperation with educators from public schools, using documental data collection and semi structured interviews. The empirical material was analyzed following Bardin’s Content Analysis methods.         

    This study, until this moment, presents some preliminary data, such as that teachers have a commitment to work within schools, although there is some professional unpreparedness before students manifestations, and the talks and information passed on are, generally, based on common sense. Teachers have also complained about the lack of attention given by the family on children education and school life. Furthermore, it is believed that scientific knowledge strengthens the action and interaction with students.

     

     

     

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  • FERNANDA PEREIRA DA SILVA CRUZ FERREIRA
  • Educação Financeira com o Scratch: potencialidades e dificuldades.

  • Orientador : DIEGO PIASSON
  • Data: 14/07/2020

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  • A evolução tecnológica vem impactando o comportamento e os hábitos das pessoas, trazendo comodidades antes nunca imaginadas, mas também maior exposição e facilidades às práticas voltadas aos hábitos de consumo insustentáveis. No entanto, essas mesmas tecnologias também podem contribuir para o desenvolvimento de propostas voltadas a educação financeira da sociedade, em especial, de crianças e jovens que ainda estão em fase de aprendizado para atuarem dentro do sistema financeiro. Adicionalmente, estudos têm mostrado que a utilização de objetos digitais no âmbito educacional oportuniza os estudantes a serem coautores de sua aprendizagem. Neste contexto, uma pesquisa foi desenvolvida com alunos dos últimos anos do ensino fundamental da Escola Estadual Júlio Muller da cidade de Barra do Bugres- MT, para identificar e analisar as potencialidades e dificuldades do uso do software Scratch como recurso para promover a educação financeira. A pesquisa foi de caráter qualitativo e com características de pesquisa participante. Para a análise dos dados foi utilizado o método da indução analítica. Como resultados observados destacamos que o uso do Scratch estimulou a realização de diálogos/discussões sobre questões financeiras, incentivou o trabalho em equipe, e promoveu o desenvolvimento da criatividade, da autonomia e do pensamento computacional. A principal dificuldade apontada por alguns alunos foi sobre o demasiado tempo demandado para a criação das animações no Scratch.


  • Mostrar Abstract
  • Thinking can be considered an arduous task. If we consider the wide variety of goods and services and the complexity surrounding some decision making, we understand the need for the subject to be financially educated. Technological evolution has been impacting the behavior and habits of people, bringing comforts never before imagined, but also greater exposure and facilities to practices aimed at an unsustainable consumption. However, the same technologies can also contribute to the development of proposals aimed at the financial education of society, especially of children and young people who are still in the learning phase to work within the financial system. Studies have shown that the use of digital objects in education enables students to be co-authors of their learning. Thus, this research was developed with the purpose of analyzing the potentialities and limitations of using Scratch software for the teaching of financial education. This is a qualitative study with a participant research characteristic. This research work was developed with students of the seventh and eighth grade of elementary school of a state public school in the city of Barra do Bugres-MT. For data analysis the analytical induction method was used. The results analyzed a priori show that the use of Scratch has stimulated dialogue / discussion on financial issues among students, encouraged teamwork, and encouraged the development of creativity and autonomy, increasing the motivation for studies on the subject. The main difficulty observed concerns the time to build the animations in the software.

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  • DANIELA MODESTO VICENTIN
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA E AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA: ALGUMAS (DES) CONEXÕES

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 18/12/2020

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  • O objetivo dessa pesquisa foi verificar as possíveis conexões e/ou desconexões entre uso das tecnologias digitais e o resultado das avaliações de larga escala em quatro escolas públicas estaduais, duas localizadas na parte central e duas na parte periférica, do município de Sinop MT, no período de 2011 a 2018. Desta forma, a pergunta formulada para essa pesquisa é: como se relaciona o uso das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática com a evolução do índice do Ideb nas escolas públicas de Sinop MT? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa cujos procedimentos para produção de dados foram entrevista, observação participante e documentos prescritivos das unidades escolares participantes, tais como, projeto político pedagógico, plano de ação, prestação de contas, projeto sala do educador e plano de aulas dos professores. Para a análise dos dados foi utilizada a Teoria Fundamentada nos Dados - TFD que nos permitiu a identificação e codificação de incidentes, códigos e categorias com suas propriedades e dimensões. Também utilizamos a triangulação de dados visando maior confiabilidade nos resultados. Inicialmente foi realizado um levantamento para saber se foram realizadas atividades com o uso de tecnologias digitais na disciplina de Matemática em função dos resultados obtidos pelas escolas no Ideb. A partir do uso da TFD identificamos duas categorias, Procedimentos Pedagógicos e Estrutura Física. Na categoria Procedimentos Pedagógicos identificamos duas propriedades: Avaliações e Tipos de Uso. Identificamos a partir destas, a existência de vários problemas relacionados a aplicação das avaliações em larga escala, tais como despreparo do aplicador, dificuldades em relação ao transporte escolar e ao entendimento sobre a avaliação por parte dos alunos, participação dos alunos na realização da avaliação, considerados fatores que impactam diretamente nos resultados. Também ficou evidenciado a falta de técnicos de informática, o sucateamento e a não utilização dos laboratórios de informática e a falta de formação para os professores de como usar essa e outras tecnologias digitais que não seja o computador. Na categoria Estrutura Física, identificadas as propriedades: investimento e ambientes de uso, ficando evidenciado a falta de investimento em equipamentos tecnológicos e uma tendência de mudança de ambiente para o uso das tecnologias digitais, visto que o uso do celular em sala de aula está se tornando uma prática em função das condições apresentadas pelos laboratórios. A categoria central construída em função dessas categorias, suas propriedades e dimensões deu origem ao mosaico que representa a imagem formada pelas desconexões demonstradas por meio da análise dos dados entre as tecnologias digitais e as avaliações em larga escala. Essa pesquisa espera contribuir com a Secretaria de Educação de Mato Grosso a pensar na formação de professores para o uso das tecnologias digitais superando as limitações apontadas por meio dos resultados apresentados.


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  • The objective of this research was to verify the possible connections and disconnections between the use of digital technologies and the result of large-scale assessments in four state public schools (two central and two peripheral) in the municipality of Sinop MT in the period from 2011 to 2018. We made a survey if activities were carried out with the use of digital technologies in the discipline of Mathematics according to the results obtained by schools in IDEB. Thus, the guiding question is: how do the use of digital technologies in the teaching and learning processes of Mathematics relate to the evolution of the IDEB index in public schools in Sinop MT? The methodology used was the qualitative research approach and the procedures used for data production were: interview, participant observation and prescriptive documents from the school units, such as, political pedagogical project, action plan, accountability, project of the educator's room and teachers' lesson plan. For data analysis we used the Grounded Theory - GT that allowed us to identify and codify incidents, codes and categories with their properties and dimensions. We also use data triangulation to improve the reliability of the results. From the use of GT we identified two categories, Pedagogical Procedures and Physical Structure. The Physical Structure category is still being analyzed for a better identification of its properties. In the Pedagogical Procedures category, we identified two properties: Evaluations and Types of Use. We identified from these, the existence of several problems related to the application of evaluations on a large scale, such as unpreparedness of the applicator, difficulties in relation to school transport, student participation in carrying out the evaluation, which directly impact the results. It was also evident the lack of computer technicians, the terrible conditions and the non-use of computer labs and the lack of formation for teachers on how to use other digital technologies beyond the computer. There is evidence of the need the formation of teachers to use the cell phone in the classroom, as we identified that most students already use this technology, inside and outside the classroom.

2019
Dissertações
1
  • POLIANA DE OLIVEIRA DA SILVA
  • CONTRADIÇÕES INTERNAS NO CURSO LIC-TOON: PRODUÇÃO DE CARTOONS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE MATEMÁTICA

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 27/11/2019

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  • Esta pesquisa objetivou compreender as contradições internas que emergiram durante o trabalho com tecnologias digitais para a produção de cartoons matemáticos na formação inicial. Os participantes da pesquisa foram estudantes do curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade do Estado do Mato Grosso (Unemat), que produziram os cartoons em duplas, sendo que cada uma participou de dez encontros de quatro horas cada. Os dados obtidos foram analisados qualitativamente, com base nos tipos de manifestações discursivas de contradições propostas por Engeström e Sannino (2011). Para tanto, apoiei-me nas três fases de análise sugeridas por esses autores. Sendo assim, em primeiro lugar, identifiquei, nos discursos dos sujeitos participantes, as possíveis pistas linguísticas; numa segunda fase, verifiquei quais delas correspondiam a manifestações discursivas de contradições; na terceira fase, classifiquei-as de acordo com os quatro tipos de manifestações discursivas de contradições: dilema, conflito, conflito crítico e duplo vínculo. Optei ainda por acrescentar uma quarta fase. Nela, com base nas manifestações discursivas de contradições e nos movimentos do sistema de atividade, analisei que nível de contradição interna estava ocorrendo em um dado momento do trabalho. A metodologia de pesquisa adotada foi a do experimento de ensino, que possibilitou compreender, de forma mais detalhada, as ações dos sujeitos durante o desenvolvimento do curso. Os procedimentos e instrumentos para a produção dos dados foram: questionários, entrevistas e observação participante. Durante o último procedimento, foram usados diário de bordo e registros em áudio e vídeo. Os resultados indicam que o enfoque pedagógico idealizado contribuiu para o surgimento de contradições, pois, no desenrolar do curso, cada dupla escolheu um conteúdo matemático de seu interesse, a partir do qual teve que estudar e construir um roteiro para o cartoon. A resolução das contradições que surgiram nesses momentos influenciou o raciocínio dos sujeitos, contribuindo para a aprendizagem de conceitos matemáticos. O surgimento das contradições e a sua resolução foram fatores impulsionadores do desenvolvimento do curso. Além disso, tais contradições atuaram como molas propulsoras, que causaram mudanças nos sistemas de atividade dos sujeitos, apontando rupturas que contribuíram para os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática.


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  • This research aimed to understand the internal contradictions that emerged while working with digital technologies for the production of mathematical cartoons in the initial formation. The research participants were students of the Full Degree in Mathematics course at the State University of Mato Grosso (Unemat). The data obtained were analyzed qualitatively, based on the types of discursive manifestations of contradictions proposed by Engeström and Sannino (2011). In the speeches of the participating subjects, we tried to find linguistic clues, identifying which ones corresponded to discursive manifestations of contradictions and then classifying them as one of the four types presented by the authors. In this research, I chose to add a fourth phase; In it, based on the discursive manifestations of contradictions and the movements of the activity system, I analyze what level of internal contradiction is occurring at a given moment in the work. The research methodology adopted was that of the teaching experiment, which made it possible to understand, in more detail, the actions of the subjects during the course development. The procedures and instruments for data production were: questionnaires, interviews and participant observation. During the last procedure, logbooks and audio and video records were used. The cartoons were produced in pairs, each holding ten four-hour meetings. The results indicate that the idealized pedagogical approach contributed to the emergence of contradictions, because during the course of the course, each pair chose a mathematical content of their interest, from which they had to study and build a script for the cartoon. The resolution of the contradictions that emerged in these moments influenced the reasoning of the subjects, contributing to the learning of mathematical concepts. The emergence of contradictions and their resolution were driving factors in the development of the course. Moreover, such contradictions acted as driving springs, which caused changes in the subjects' activity systems, pointing to disruptions that contributed to the teaching and learning processes of mathematics.

2
  • ANA MARIA DE JESUS MOURA
  • TEMÁTICAS METODOLÓGICAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma experiência de formação continuada de professores em Matupá – MT

  • Orientador : CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS
  • Data: 28/11/2019

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  • Nesta pesquisa, tratamos das temáticas metodológicas para o ensino de Matemática na Educação Infantil, no contexto do processo de formação continuada de professores. O objetivo é discutir sobre a experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil do município de Matupá, estado do Mato Grosso. Sendo assim, partimos da seguinte pergunta: como a formação continuada de professores pode contribuir para a relação entre o ensino da Matemática e a prática pedagógica da Educação Infantil? Com esse enfoque, a formação de professores será a fonte da produção de informações. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais e estaduais como: BNCC (2017), RCNEI (1998), DRC/MT – Caderno de Educação Infantil (2018), e institucionais como o PPP, Plano Anual (2019), Programa Pró-Escolas Formação na Escola (Pefe), específicos da Educação Infantil, além de obras voltadas para a formação continuada de professores. Desses, destacam-se teóricos e pesquisadores como Kramer (2006), Imbernón (2010), Nóvoa (1991; 1992; 2009; 2011), Freire (1991), Libâneo (2002), Perrenoud (2000) e Alves (2011). O estudo segue uma abordagem qualitativa, com base na metodologia da pesquisa-ação, discutida por Thiollent (2005). Adotou-se, ainda, a perspectiva de uma análise interpretativa, com base nas ideias de Severino (2007). Na proposta metodológica, buscou-se proporcionar um espaço de discussões e reflexões a fim de que todos participantes da pesquisa, inclusive a pesquisadora, pudessem construir conhecimentos durante o processo da pesquisa. Os dados do estudo foram produzidos durante a realização dos encontros de formação dos professores, com o recurso a entrevistas semiestruturadas, registro de observação dos encontros e relatórios de contribuição dos professores. Na análise, identificamos que é preciso provocar nas professoras de Educação Infantil a importância de propor atividades desafiadoras, abrindo espaços de reflexão da própria prática do professor, e construindo com o aluno suas próprias descobertas, experiências, estimulando-os a estes para resolução de seus problemas. Apontamos que perante isso, é preciso repensar o ensino de Matemática na Educação Infantil, principalmente os conceitos que representam a aprendizagem da criança, o que acarreta a necessidade de discussões para novos olhares sobre a formação continuada na escola, pois ações dessa natureza devem ser primordial a partir das propostas educacionais que levem em conta as características dessa faixa etária.


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  • Nesta pesquisa, tratamos das abordagens metodológicas para o ensino de Matemática na Educação Infantil, no contexto do processo de formação continuada de professores. O objetivo é discutir sobre a experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil do município de Matupá, estado do Mato Grosso. Sendo assim, partimos da seguinte pergunta: como a formação continuada de professores pode contribuir para a relação entre o ensino da Matemática e a prática pedagógica da Educação Infantil? Com esse enfoque, a formação de professores será a fonte da produção de informações. Foram também elencados os seguintes objetivos específicos: contribuir com uma experiência de formação continuada no ensino de Matemática para professores da Educação Infantil de quatro e cinco anos no município de Matupá; refletir com os professores da escola os desafios que enfrentam na sala de aula em relação ao ensino da matemática na Educação Infantil e quais as contribuições que esta formação continuada pode lhes proporcionar. As bases teóricas da pesquisa foram documentos nacionais como: BNCC 2017, RCNEI 1998, DRC/MT – Cadernos de Educação Infantil 2018, e institucionais como o PPP, Plano anual de 2019, Programa Pré-Escola Formação na Escola (Pefe), específicos da Educação Infantil, além de obras voltadas para a formação continuada de professores. Desses, destacam-se teóricos e pesquisadores como Kramer (2006), Imbernón (2010), Nóvoa (1991; 1992; 2009; 2011), Freire (1991), Libâneo (2002), Perrenoud (2000) e Alves (2011). O estudo segue uma abordagem qualitativa, com base na metodologia da pesquisa-ação, discutida por Thiollent (2005). Adotou-se, ainda, a perspectiva de uma análise interpretativa, com base nas ideias de Severino (2007). Na proposta metodológica, buscou-se proporcionar um espaço de discussões e reflexões a fim de que todos participantes da pesquisa, inclusive a pesquisadora, pudessem construir conhecimentos durante o processo da pesquisa. Os dados do estudo foram produzidos durante a realização dos encontros de formação dos professores, com o recurso a entrevistas semiestruturadas, registro de observação dos encontros e relatórios de contribuição dos professores. A análise desse estudo no momento ainda é parcial, com indicação na contribuição na formação continuada de professores na educação infantil.

3
  • ALESSANDRO FELIX PASCOIN
  • O ENSINO DE QUÍMICA MEDIADO POR RECURSOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA

  • Orientador : JOSÉ WILSON PIRES CARVALHO
  • Data: 11/12/2019

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  • As Tecnologias Digitais (TD) têm modificado significativamente a maneira de comunicação e as relações humanas na sociedade atual. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo compreender as potencialidades e as limitações de um curso de formação continuada para professores de Química integrando recursos de TD. Desse modo, para reforçar o ensino da disciplina no âmbito da Educação Básica, a presente pesquisa buscou responder às seguintes questões: quais as percepções dos docentes em relação ao uso das TD e como fortalecer sua presença no ensino de Química em uma perspectiva prática? Para responder a esses questionamentos, em termos metodológicos, a Pesquisa-Formação e seus aspectos procedimentais foram adotados, estando baseados nas ações de vivenciar, compreender, interpretar e comunicar. No percurso que compreendeu os instrumentos, a produção e a coleta de dados estiveram ações como Rodas de conversa, observação, anotações de campo, gravação de áudio e questionários. A fim de observar a realidade, desenvolver a formação, compreender o conjunto de procedimentos e analisar os dados, utilizou-se o método indutivo. A partir das análises dos dados, emergiram três categorias: i) formação continuada com recursos de TD em tempos de cibercultura; ii) percepção dos professores em relação ao ensino de Química aliado às TD; e iii) Objetos Digitais de Aprendizagem para o ensino de Química em uma perspectiva prática. Os resultados indicaram diferentes proximidades e familiaridades dos professores em relação às TD em suas práticas pedagógicas. Além disso, constatou-se que as exigências formativas da profissão docente são muito amplas e infrequentes, ou seja, incomparáveis ao advento da cibercultura. Quanto às possibilidades oferecidas no espaço de formação continuada, elas se confirmam no sentido de conhecer diferentes realidades e promover reflexões conjuntas. Tais formações são também um momento para a proposição de diálogos, com sugestões para solucionar as dificuldades enfrentadas no cotidiano do trabalho escolar. Esta pesquisa expôs também algumas limitações, por exemplo, o fato de que os escassos recursos de TD disponíveis são concebidos no contexto das aulas de Química de maneira subutilizada. Entende-se que a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Química, por meio de ações, trocas de experiência e participação colaborativa nas propostas pedagógicas com recursos de TD.


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  • Digital technologieshavesignificantlymodification intheformof communication andhumanrelations in actual society. In thiscontext, thepresentresearchaimedtoprovideandstudycontinuingformationintegrating digital technologyresources, withanemphasisonknowing its limitsandthepossibilitiesof use in theteachingofChemistry. In thiscontext, toreinforcetheteachingofChemistry, in thescopeofprimaryandsecondaryteaching, thepresentresearchsoughttoanswer, whatteachers' perceptionsregardingthe use andimportanceof digital technologies? Howtostrengthenthepresenceof digital learningobjects for teachingchemistry in a practical perspective? Toanswerthisquestion, methodologically, theResearch-Formationwasadoptedandits proceduralaspectsensured in: experiencing, understanding, interpretingandcommunicating. In thecoursecomprisingtheinstrumentsproductionand data collection, were: conversationwheel, observation, field notes, audiorecordingandquestionnaires. In orderto observe the reality, todevelopthe training, tounderstandthe set of procedures andtoanalyzethe data, theinductivemethodwasused.Fromtheanalysisofthe data emergedthreecategories: i) Continuedformationwithresourcesof digital technologies in times ofcyberculture; ii) The teachers' perceptionoftheteachingofchemistryalliedto Digital Technologies, andiii) Digital learningobjects for teachingchemistry in a practical perspective. The resultsindicatedthatthere are different approaches andfamiliaritiesofteachers in relationto TD in theirpedagogicalpractices. In addition, it wasverifiedthattheformationrequirementsoftheteachingprofession are verybroad, infrequent, thatis, incomparabletotheadventofcyberculture.As for thepossibilitiesoffered in thespaceofcontinuousformation, they are confirmed in thesenseofknowingdifferent realities, joint reflection, as well as moment for proposing dialogues withsuggestions for difficultiesfaced in thedailyworkofschool. Theyhavealsoshownlimitationsthat in some cases thescarceresourcesofavailable digital technologies are conceived in thecontextofunderutilizedchemistry classes. Thus, it isunderstoodthattheproposedcontinuingeducationhascontributedtothestrengtheningofpedagogicalpractices for theteachingofchemistry, throughactions, exchangeofexperienceandcollaborativeparticipationofpedagogicalproposalswiththeseresources.

    Digital technologieshavesignificantlymodification intheformof communication andhumanrelations in actualsociety. In thiscontext, thepresentresearchaimedtoprovideandstudycontinuingformationintegrating digital technologyresources, withanemphasisonknowing its limitsandthepossibilitiesof use in theteachingofChemistry. In thiscontext, toreinforcetheteachingofChemistry, in thescopeofprimaryandsecondaryteaching, thepresentresearchsoughttoanswer, whatteachers' perceptionsregardingthe use andimportanceof digital technologies? Howtostrengthenthepresenceof digital learningobjects for teachingchemistry in a practical perspective? Toanswerthisquestion, methodologically, theResearch-Formationwasadoptedandits proceduralaspectsensured in: experiencing, understanding, interpretingandcommunicating. In thecoursecomprisingtheinstrumentsproductionand data collection, were: conversationwheel, observation, field notes, audiorecordingandquestionnaires. In orderto observe the reality, todevelopthe training, tounderstandthe set of procedures andtoanalyzethe data, theinductivemethodwasused.Fromtheanalysisofthe data emergedthreecategories: i) Continuedformationwithresourcesof digital technologies in times ofcyberculture; ii) The teachers' perceptionoftheteachingofchemistryalliedto Digital Technologies, andiii) Digital learningobjects for teachingchemistry in a practical perspective. The resultsindicatedthatthere are different approaches andfamiliaritiesofteachers in relationto TD in theirpedagogicalpractices. In addition, it wasverifiedthattheformationrequirementsoftheteachingprofession are verybroad, infrequent, thatis, incomparabletotheadventofcyberculture.As for thepossibilitiesoffered in thespaceofcontinuousformation, they are confirmed in thesenseofknowingdifferent realities, joint reflection, as well as moment for proposing dialogues withsuggestions for difficultiesfaced in thedailyworkofschool. Theyhavealsoshownlimitationsthat in some cases thescarceresourcesofavailable digital technologies are conceived in thecontextofunderutilizedchemistry classes. Thus, it isunderstoodthattheproposedcontinuingeducationhascontributedtothestrengtheningofpedagogicalpractices for theteachingofchemistry, throughactions, exchangeofexperienceandcollaborativeparticipationofpedagogicalproposalswiththeseresources.

     

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  • Fábio Junio Ribeiro
  • QUIMITOON: QUÍMICA-COM-CARTOONS

  • Orientador : DAISE LAGO PEREIRA SOUTO
  • Data: 11/12/2019

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  • As tecnologias digitais estão presentes na maior parte das ações humanas contemporâneas, modificando a forma como nos comunicamos e aprendemos. Em se tratando especificamente do ensino de Química, foco desta pesquisa, questões que discutem a presença das tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem ainda são pouco exploradas. Assim, o objetivo desta pesquisa foi compreender a influência das tecnologias digitais utilizadas na produção de cartoons para a aprendizagem de Química. Para tanto, desenvolvemos, entre os dias 12 de março e 04 de abril do ano de dois mil e dezenove, na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no Núcleo Pedagógico de Vila Rica, uma proposta de estudos intitulada Quimitoon. Os participantes foram alunos do 3º ano do Ensino Médio Regular da Escola Estadual Professora Maria Esther Peres. Os referenciais teóricos que nortearam a pesquisa foram o sistema Seres-Humanos-Com-Mídias, a Teoria da Atividade e o construto Seres-Humanos-Com-Mídias. Os dados produzidos foram analisados, qualitativamente, com base no método de indução analítica e no sistema Seres-Humanos-Com-Mídias. Para a produção dos dados, utilizamos manuscritos, observações, entrevistas, questionários e análise de áudios e vídeos das atividades realizadas durante o desenvolvimento da proposta de estudos. O processo de indução analítica dos dados levou à emergência de três temas: os possíveis papéis que poderiam ser ocupados pelas tecnologias digitais dentro do sistema Seres-Humanos-Com-Mídias; a aprendizagem de Química relacionada à produção dos cartoons; a possibilidade de reorganização da sala de aula proporcionada pela proposta de estudo com essas tecnologias. Durante as análises dos dados do primeiro tema, os diferentes usos das tecnologias digitais indicaram o surgimento de miniciclones de aprendizagens expansivas com destaque a um possível protagonismo delas, devido à possibilidade de elas atuarem em diversos papéis, sob a ótica de um sistema Seres-humanos-com-mídias. Em relação ao segundo tema, que discute o processo de aprendizagem dos conteúdos de Química, não constatamos o surgimento de miniciclones de aprendizagens expansivas. No entanto, observamos que ocorreram as aprendizagens dos tipos I e II caracterizadas por Bateson (1972). Os dados mostraram que três fatores podem ter contribuído para isso: a internet no papel de comunidade; a falta de fluência dos alunos em relação ao uso das tecnologias digitais na aprendizagem de Química; e a proposta de estudos adotada pelo pesquisador. Por fim, no que tange ao terceiro tema, os dados analisados indicaram que as tecnologias digitais, utilizadas na pesquisa, geraram uma reorganização do contexto de sala de aula, proporcionando um ambiente diferente do padrão vivenciado até então pelos alunos participantes do Quimitoon. As contribuições para aprendizagem e a dinamicidade das tarefas desenvolvidas em aula foram as principais características dessa nova forma de organização da sala de aula. Ou seja, as tecnologias digitais, em conjunto com as metodologias ativas utilizadas na proposta de estudos mostraram-se importantes nessa reorganização. 


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  • The objective of this research is to understand the influence of digital
    technologies used in the production of cartoons for chemistry learning. For the
    production of data, we developed a teaching proposal entitled Quimitoon, which
    worked on chemistry contents during the process of producing cartoons using
    computers. The proposal was developed at the State University of Mato Grosso
    (UNEMAT), at the Pedagogical Center of Vila Rica, with students from the 3rd
    year of regular high school at the Maria Esther Peres State School. The data
    produced were qualitatively analyzed based on the analytical induction method
    and the Human-With-Media system. For the production of data, we used
    manuscripts, observations, interviews, open questionnaire and analysis of
    audios and videos of the activities performed during the development of the
    teaching proposal. The theoretical references that guided the research were the
    Humans-With-Media system, the Activity Theory and the Humans-With-Media
    construct. The data indicate that, in the activity systems in which they are
    present, digital technologies show protagonism in the learning process. We
    arouse this protagonism for the possibility of acting in various roles from the
    perspective of the Human-With-Media system. The analysis also indicated that
    these technologies may cause a reorganization of the classroom context. These
    findings lead us to believe that such factors are the main influences exerted by
    the digital technologies used in the production of cartoons for the chemistry
    learning process. The possibilities of protagonism and reorganization of the
    classroom showed a direct relationship with the study proposal adopted by the
    teacher. In this sense, the indicatives present in this work bring contributions to
    the teachers 'reflection about the importance of the study proposal adopted by
    them, for students' learning. The study proposal, linked to the use of digital
    technologies, may lead to the emergence of expansive learning mini-cyclones,
    or the process of culture reproduction.

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