Banca de QUALIFICAÇÃO: KLESLEY HIAGO DA ROCHA TAVARES

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : KLESLEY HIAGO DA ROCHA TAVARES
DATA : 24/11/2026
HORA: 09:00
LOCAL: https://meet.google.com/nvi-kckw-wqc
TÍTULO:

TECNOLOGIA E INCLUSÃO NO ENSINO: DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DOCENTE DE UMA TABELA PERIÓDICA INTERATIVA FUNDAMENTADA NO DUA

PALAVRAS-CHAVES:

Desenho Universal para Aprendizagem; Tabela Periódica; Inclusão; Tecnologia Assistiva; Ensino de Química.

PÁGINAS: 129
RESUMO:

Esta dissertação teve por objetivo desenvolver e avaliar pedagogicamente uma Tabela Periódica Interativa (TAPI), concebida de acordo com os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). A questão norteadora foi: como um dispositivo educacional que integra múltiplas formas de representação tátil, auditiva e visual pode promover a aprendizagem da Tabela Periódica em contextos inclusivos, segundo a percepção dos professores? Trata-se de pesquisa qualitativa aplicada ao desenvolvimento de recurso educacional, estruturada em três etapas articuladas: (i) revisão sistemática e mapeamento do estado do conhecimento sobre TDAs e DUA; (ii) levantamento colaborativo de requisitos pedagógicos e funcionais junto a docentes; e (iii) desenvolvimento e avaliação formativa da TAPI. Adotaram-se como referenciais teóricos os princípios do DUA e a mediação sociocultural de Vygotsky. Participaram oito docentes da rede pública, selecionados intencionalmente em Tangará da Serra e Sinop (MT), buscando reunir experiências relacionadas ao ensino de Química e à acessibilidade educacional. Os dados, produzidos por entrevistas semiestruturadas, foram analisados por análise de conteúdo temática. Os resultados evidenciaram convergência entre os requisitos docentes e as soluções incorporadas ao protótipo, destacando-se: (a) a coerência multissensorial do dispositivo; (b) a percepção docente de que a TAPI favorece o engajamento e a autonomia discente; e (c) a identificação de limitações relacionadas à ergonomia e à modulação de estímulos, que orientam aprimoramentos futuros. Conclui-se que a TAPI apresenta potencial como recurso inclusivo no Ensino de Química, constituindo evidência formativa circunscrita ao contexto dos participantes, cuja validação independente, com usuários-alvo e avaliadores externos, configura desdobramento natural e necessário para investigações futuras.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 253581001 - SUMAYA FERREIRA GUEDES
Interno - 84357003 - JOSÉ FERNANDES TORRES DA CUNHA
Externa ao Programa - 94289008 - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS