FORMAÇÃO CONTINUADA E ATUAÇÃO DOCENTE: PERCEPÇÕES DE DOCENTES EM ESCOLA DO CAMPO DA REDE MUNICIPAL DE CÁCERES-MT
Educação do campo. Trabalho docente; formação docente. Políticas Públicas
E
Esta dissertação teve como objetivo compreender como acontece a formação continuada dos docentes que atuam em escola do campo na Rede municipal de Ensino de Cáceres-MT, e a relação entre a formação e a atuação docente, considerando as legislações sobre educação do campo. Para isso, foi utilizado uma abordagem qualitativa, fundamentada na fenomenologia, com intuito de captar a essência do fenômeno investigado. As técnicas utilizadas para embasar a fundamentação teórica foram a pesquisa documental e pesquisa de campo, sendo a entrevista o instrumento usado para a obtenção dos relatos, vozes e vivências dos docentes da escola do campo. Para a compreensão desses relatos, apoiamos na fenomenologia-hermenêutica defendida por Bicudo (1994, 2011), pois, proporciona possibilidades de interpretar e descobrir os sentidos e significados presentes nos relatos dos participantes. Sentidos e significados esses, que apontam que a educação do campo ainda apresenta práticas urbanas, falta de consolidação das políticas específicas e desvalorização do sujeito do campo. A análise aponta para a necessidade de políticas públicas consolidadas e formação docente contextualizada, valorizando experiências, especificidades e identidade dos povos do campo.