Dissertações/Teses

2022
Dissertações
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  • LETICIA FERREIRA CONTI
  • A PRÁTICA PEDAGÓGICA E APRENDIZAGEM PROFISSIONAL: PERCEPÇÃO DE PROFESSORES/TREINADORES DE ATLETISMO DOS JOGOS ESCOLARES DE MATO GROSSO

  • Orientador : RILLER SILVA REVERDITO
  • Data: 14/04/2022

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  • A atuação profissional dos professores de Educação Física/Treinadores têm recebido atenção em inúmeras investigações em âmbito nacional e internacional, com foco na construção da sua prática profissional e/ou sobre como aprendeu a desenvolver as habilidades consideradas necessárias para o exercício da profissão. As investigações realizadas até o momento nos sinalizam que as aprendizagens ocorrem em diferentes contextos, ambientes e situações. A interação entre esses fatores pode influenciar no desenvolvimento e construção da prática pedagógica, tornando-a uma prática socialmente construída. Assim, essa pesquisa teve como objetivo compreender a relação entre a prática pedagógica e a percepção do processo de aprendizagem dos profissionais de educação física que atuam com a modalidade de atletismo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Participam da pesquisa 12 treinadores de atletismo em nível escolar do estado de Mato Grosso na primeira etapa de coleta, e 09 treinadores participaram da entrevista. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário semiestruturado desenvolvido para essa pesquisa e aplicado em forma de entrevista. A dissertação está estruturada em três capítulos, sendo: I- A introdução, que oferece elementos que nos possibilitam compreender os encaminhamentos da pesquisa; II- Abordamos a prática pedagógica, que nos possibilitam dialogar sobre a intencionalidade docente e aprendizagem profissional, com a finalidade de explicar como o professor aprende a dar aula; III – Resultados, análise e discussão das entrevistas com os professores/treinadores. Foi possível verificar que os conhecimentos relacionados ao desenvolvimento humano/motor e aspectos gerais de treinamento são os mais valorizados entre esses profissionais. Os professores/treinadores relacionaram suas experiências como ex-atletas da modalidade e diálogos com outros treinadores como principais vias de aquisição dos conhecimentos e habilidades fundamentais para o exercício da profissão. Os professores/treinadores demonstraram intencionalidade pedagógica ao relatarem como constroem o processo de ensino-aprendizagem de seus alunos/atletas. No entanto, a forma com que aplicam e desenvolvem essas práticas está diretamente relacionado às suas trajetórias como atletas, e em alguns poucos casos relaciona-se ao diálogo com outros professores/treinadores, o que acende um alerta para possíveis repetições de métodos e técnicas ultrapassados. Como implicações práticas, é importante que os professores/treinadores busquem referenciais atuais e consistentes para sustentar sua prática pedagógica. Por fim, em relação à prática pedagógica é possível afirmar que existe uma relação direta baseada na experiência como ex-atletas e na relação com treinadores/professores mais experientes na modalidade.


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  • The professional performance of Physical Education teachers/Coaches has received attention in numerous national and international investigations, focusing on the construction of their professional practice and/or on how they learned to develop the skills considered necessary for the exercise of the profession. The investigations carried out so far indicate that learning takes place in different contexts, environments and situations. The interaction between these factors can influence the development and construction of pedagogical practice, making it a socially constructed practice. Thus, this research aimed to understand the relationship between pedagogical practice and the perception of the learning process of physical education professionals who work with the athletics modality. This is an exploratory qualitative research. Twelve school-level athletics coaches from the state of Mato Grosso participated in the research in the first stage of collection, and 09 coaches participated in the interview. The instrument used for data collection was a semi-structured questionnaire developed for this research and applied in the form of an interview. The dissertation is structured in three chapters, as follows: I- The introduction, which offers elements that allow us to understand the directions of the research; II- We approach the pedagogical practice, which allow us to dialogue about the teaching intention and professional learning, in order to explain how the teacher learns to teach; III – Results, analysis and discussion of interviews with teachers/coaches. It was possible to verify that knowledge related to human/motor development and general aspects of training are the most valued among these professionals. The teachers/coaches related their experiences as ex-athletes of the modality and dialogues with other coaches as the main ways of acquiring fundamental knowledge and skills for the exercise of the profession. The teachers/coaches demonstrated pedagogical intentionality when reporting how they build the teaching-learning process of their students/athletes. However, the way they apply and develop these practices is directly related to their trajectories as athletes, and in a few cases it is related to the dialogue with other teachers/coaches, which raises an alert for possible repetitions of outdated methods and techniques. . As practical implications, it is important that teachers/coaches seek current and consistent references to support their pedagogical practice. Finally, in relation to pedagogical practice, it is possible to affirm that there is a direct relationship based on experience as ex-athletes and on the relationship with more experienced coaches/teachers in the modality.

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  • LEANDRO SILVEIRA ROCHA
  • CINEMA E EDUCAÇÃO: IMAGENS EM MOVIMENTO MOVIMENTANDO PENSAMENTOS SOBRE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS

  • Orientador : MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO
  • Data: 16/04/2022

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  • A pesquisa de título “Cinema e Educação: imagens em movimento movimentando pensamentos sobre questões étnico-raciais” teve como objetivo compor cartografias de desejos de professoras e professores das redes de ensino do município de Cáceres-MT, em relação às questões étnico-raciais. Utilizou-se o banco de dados do projeto de pesquisa Imagens e sons como intercessores para pensar infâncias e diferença: Problematizando a Educação, o cotidiano da escola e o currículo, desenvolvido entre os anos de 2015 e 2019, que realizou formação continuada de professores (as) através de filmes. As conversas dos (as) participantes do cineclube foram filmadas, gravadas e transcritas, e, a partir delas foram puxadas linhas que constituíram círculos de convergência para compor cartografias de desejos sobre questões étnico-raciais. As narrativas aqui constituídas foram movimentadas pelos intercessores Coutinho (2019), Coutinho e Freitas (2013), Deleuze (1974, 1992, 2010, 2018a, 2018b), Deleuze e Guattari (1995, 2010), Deleuze e Parnet (1998), Ferraço (2018), Foucault (1986, 1987, 1993, 1998, 1999, 2004, 2005, 2013), Fresquet (2017), Hall (2000, 2006), Maldonado (2001, 2015, 2017), Masschelein e Simons (2014), Schwarcz (1993), Silva (2000, 2016). Apresenta-se a potência do cinema para constituição da ideia de formação-devir, bem como para se pensar a partir de imagens outras de pensamento e, quiçá, produzir práticas outras em relação à questões étnico-raciais na escola.


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  • The research entitled "Cinema and Education: moving images moving thoughts about ethnic-racial issues" aimed to compose cartographies of desires of teachers from the education networks of the municipality of Cáceres-MT, in relation to ethnic-racial issues. This research used the database of the research project Images and sounds as intercessors to think about childhoods and difference: Problematizing Education, the daily life of the school and the curriculum, developed between the years 2015 and 2019, which carried out continuous training of teachers through films. The conversations of the film club participants were filmed, recorded and transcribed, and, from these conversations, lines were drawn that constituted circles of convergence to compose cartographies of desires on ethnic-racial issues. The narratives constituted here were moved by the intercessors Coutinho (2019), Coutinho e Freitas (2013), Deleuze (1974, 1992, 2010, 2018a, 2018b), Deleuze e Guattari (1995, 2010), Deleuze e Parnet (1998), Ferraço (2018), Foucault (1986, 1987, 1993, 1998, 1999, 2004, 2005, 2013), Fresquet (2017), Hall (2000, 2006), Maldonado (2001, 2015, 2017), Masschelein and Simons (2014), Schwarcz (1993), Silva (2000, 2016). The power of cinema is presented for the constitution of the idea of formation-becoming, as well as for thinking from other images of thought and, perhaps, producing other practices in relation to ethnic-racial issues at school.

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  • CRISTIANE SANTANA DE ARRUDA
  • Mapeamento de adoções de Sistemas Privados de Ensino em municípios mato-grossenses

  • Orientador : THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO
  • Data: 26/04/2022

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  • Esta pesquisa possui como objetivo mapear os municípios do Estado de Mato Grosso para identificar quais adotaram Sistemas Privados de Ensino-SPE para a pré-escola, no período de 2015-2019. Realiza-se esse recorte temporal por abranger duas gestões municipais anteriores à pandemia. Esta dissertação também se articula ao projeto “Análise da incidência de atores privados junto à rede estadual de ensino do Mato Grosso para oferta educacional”, coordenado pela pesquisadora Dra. Theresa Maria de Freitas Adrião e financiado em parte pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico-CNPQ. Dialoga com pesquisas anteriores sobre o tema, principalmente com Adrião (et al 2009), que auxiliará também na caracterização deste tipo de incidência em municípios mato-grossenses, pois identificar as empresas que vendem os desenhos pedagógicos para as redes municipais de ensino integra os dados analisados neste estudo, cujo conjunto permitirá contribuir para o entendimento das condições objetivas e específicas nas quais os interesses do campo dos negócios e das corporações se apresentam na educação das redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso, dialoga-se também com trabalhos realizados sobre o tema para outros contextos. Esta dissertação realiza abordagem quanti-qualitativa, com pesquisa documental exploratória em fontes primárias e secundárias em sites institucionais sobre a privatização do currículo. Evolui-se em duas sessões antes de apresentar os dados resultantes da investigação, incialmente discute-se o cenário do capitalismo contemporâneo em que a educação está inserida, bem como se dá a inserção de grupos empresariais no setor público em processos de privatização. Na sessão dois apresenta-se o Ensino no estado de Mato Grosso e características das suas regiões intermediárias. Na sessão três apresentar-se os dados coletados até a fase de qualificação, que demonstram até o momento, vez que esta dissertação ainda não se encontra concluída, o que se pôde observar é significativa presença de grupos empresariais na educação básica de Mato Grosso que atuam na dimensão do currículo e principalmente na Educação Infantil. Ainda há que se aguardar um pouco mais pois futuros dados podem traçar perfil diferentes do que se desenha até o momento.


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  • This research aims to map the municipalities of the State of Mato Grosso to identify which adopted Private Teaching Systems-SPE for preschool, in the period 2015-2019. This time frame is carried out taking into account that it covers two municipal administrations prior to the pandemic. This dissertation is also linked to the project “analysis of the incidence of private actors in the Mato Grosso state education system for educational provision”, coordinated by the researcher Dr. Theresa Maria de Freitas Adrião and financed in part by the National Council for Scientific and Technological Development -CNPQ. It dialogues with previous research on the subject, especially with Adrião (et al 2009), who will also help in the characterization of this type of incidence in Mato Grosso municipalities, as identifying the companies that sell pedagogical designs to municipal education networks integrates the data analyzed in this study, whose set will contribute to the understanding of the objective and specific conditions in which the interests of the field of business and corporations are presented in the education of municipal schools in the state of Mato Grosso, also dialogues with works carried out on the theme for other contexts. This dissertation takes a quanti-qualitative approach, with documentary research in primary sources, as well as bibliographical reviews on curriculum privatization. It is developed in two sessions before presenting the data resulting from the investigation, initially discussing the scenario of contemporary capitalism in which education is inserted, as well as the insertion of business groups in the public sector in privatization processes. Subsequently, teaching in the state of Mato Grosso and characteristics of the intermediate regions of the state are presented, and then, in session three, the data collected up to the qualification phase will be presented, which demonstrate so far the significant presence of business groups in basic education in Mato Grosso that act in the dimension of the curriculum and mainly in Early Childhood Education.

     

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  • STEFANY CAROLINY DE SOUZA
  • AUTO EFICÁCIA E SAÚDE MENTAL DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE MULTIDIMENSIONAL

     

  • Orientador : RILLER SILVA REVERDITO
  • Data: 30/05/2022

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  • Problema de pesquisa: Quais são as crenças de autoeficácia dos estudantes do ensino superior e como se relacionam com as estratégias de enfrentamento de problemas e indicadores de sofrimento psíquico? Objetivo: Analisar a autoeficácia percebida dos estudantes do ensino superior e sua relação com as estratégias de enfrentamento de problemas e com indicadores de sofrimento psíquico. Materiais e métodos: Trata-se de um inquérito epidemiológico com delineamento survey, realizado com os estudantes da Universidade do Estado de Mato Grosso no período de 2017 e 2018. Os dados foram coletados por meio de um questionário autoaplicável online que foram enviados nos e-mails dos estudantes, contendo questões sociodemográficas, hábitos de vida e fatores acadêmicos. Para avaliar os indicadores de sofrimento psíquico dos estudantes, utilizou-se a Escala Hospitalar de Ansiedade e Depressão, e para avaliar as estratégias de enfrentamento de problemas, utilizou-se o inventário de estratégias de Coping. A escala de Autoeficácia Percebida foi utilizada para avaliar as crenças que o indivíduo tem sobre a sua capacidade de realizar com sucesso determinada atividade. Esses dados foram analisados através de estatística descritiva e inferencial. Para cálculo de associações entre as variáveis sociodemográficas e fatores associados, utilizou-se o Teste U de Mann-Whitney e Teste H de Kruskal-Wallis one-way ANOVA, e entre o sofrimento psíquico, coping, autoeficácia e fatores associados, utilizou-se a Correlação de Spearman, todos no nível de significância de 5%, utilizando-se o programa estatístico SPSS 25.0. E para associação entre as variáveis categóricas, utilizou-se a Análise de Correspondência Múltipla no programa RStudio 4.1.2. Resultados: Participaram da pesquisa 669 estudantes. As dimensões de autoeficácia foram proporcionais entre si e com as estratégias de coping de aproximação e negativa com a evitação. As melhores percepções de autoeficácia iniciativa foram em estudantes que não praticavam atividade física (3,31), não usavam tabaco (3,25) e nunca reprovaram (3,24). Para esforço foram os estudantes que apresentaram sintomas sugestivos de depressão (3,21) e não utilizaram substância alcoólica (3,20) e para persistência, os estudantes heterossexuais (2,44) e não usavam tabaco (2,44). Estudar 3 horas ou mais extraclasse foi significativo em todas as dimensões (3,32, 3,22 e 2,47, respectivamente). Características do estudante, do curso, desempenho e contentamento e hábitos de vida e estudos que se associaram aos diagnósticos provável de ansiedade e/ou depressão e que a autoeficácia foi mediadora do diagnóstico. Considerações finais: Os fatores sexo feminino, faixa etária entre 24 e 29 anos, fazer parte de outros campus, de cursos fora os da saúde, fase final do curso, não praticar atividade física, foram fatores acadêmicos associados tanto ao diagnóstico provável de ansiedade quanto depressão. E que há uma necessidade de implementar ações de assistência psicológica, com ênfase na autoeficácia e programas voltados à prática de atividade física aos estudantes desde o início da graduação e a toda comunidade acadêmica.


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  • Research problem: What are higher education student’s self-efficacy beliefs and how do they relate to problem-coping strategies and indicators of psychological distress? Objective: To analyze the self-efficacy indicators perceived by higher education students and their relationship with coping strategies and psychological distress. Materials and methods: This is an epidemiological survey with a survey design, carried out with students at the Universidade do Estado de Mato Grosso in the period 2017 and 2018. Data were collected through an online self-administered questionnaire that was sent in the students' emails, containing sociodemographic issues, life habits and academic factors. The Hospital Anxiety and Depression Scale was used to assess the students' psychological distress indicators, and the Coping Strategies Inventory was used to assess coping strategies. The Perceived Self-Efficacy scale was used to assess the beliefs that the individual has about their ability to successfully perform a given activity. These data were analyzed using descriptive and inferential statistics. To calculate associations between sociodemographic variables and associated factors, the Mann-Whitney U test and the Kruskal-Wallis one-way ANOVA H test were used, and between psychological distress, coping, self-efficacy and associated factors, and Spearman's Correlation, all at a significance level of 5%, using the SPSS 25.0 statistical program. And for association between the categorical variables, the Multiple Correspondence Analysis was used in the program RStudio 4.1.2. Results: 669 students participated in the research. The dimensions of self-efficacy were proportional to each other and to the approach and negative coping strategies with avoidance. The best perceptions of initiative self-efficacy were in students who did not practice physical activity (3.31), did not use tobacco (3.25) and never failed (3.24). For effort, students who presented symptoms suggestive of depression (3.21) and did not use alcohol (3.20) and for persistence, were heterosexual students (2.44) and did not use tobacco (2.44). Studying 3 hours or more outside class was significant in all dimensions (3.32, 3.22 and 2.47, respectively). And that there were characteristics of the student, the course, performance and contentment and life habits and studies that were associated with the probable diagnoses of anxiety and/or depression and that self-efficacy was a mediator of the diagnoses. Final considerations: The factors female gender, age group between 24 and 29 years old, being part of other campuses, of courses other than health courses, final stage of the course, not practicing physical activity were academic factors that were associated with both the probable diagnosis of anxiety, how much depression. And that there is a need to implement psychological assistance actions with an emphasis on self-efficacy and programs aimed at the practice of physical activity for students since the beginning of graduation and for the entire academic community.

     

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  • MARCOS PAULO DE MESQUITA
  • O Perfil dos Alunos Retidos na Universidade do Estado de Mato Grosso: Uma Análise  Baseada em Clusterização

  • Orientador : FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE
  • Data: 12/06/2022

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  • O presente trabalho traz uma abordagem baseada em clusterização de dados educacionais como proposta alternativa para estudar o fenômeno de retenção na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT).  O problema de retenção afeta todas as instituições brasileiras de ensino superior e, na UNEMAT, também se apresenta coma uma questão latente. Mitigar a retenção pode significar diminuir os índices de evasão e, consequentemente, aumentar as taxas de diplomação. Para tal, o desenvolvimento de políticas institucionais e intervenções pedagógicas mais pontuais dependem do conhecimento do perfil do estudante retido. Com o objetivo de entender como se dá esse fenômeno na instituição, desenvolvemos um Estudo de Caso. Para coleta e análise dos dados, fizemo-nos nos valer de métodos mistos. Nossos sujeitos foram os estudantes retidos na Universidade do Mato Grosso. Constituímos um banco de dados de 21.786 registros a partir do censo da educação superior de 2.020, que posteriormente foram enriquecidos com informações do sistema acadêmico da instituição. Neste trabalho consideramos retido o estudante que não obtivera diploma ainda que passado o seu tempo mínimo regulamentar de conclusão de curso. Dessa definição foi possível identificar no nosso banco de dados 2.169 acadêmicos nessa condição. Deste ponto, 3 (três) perfis de retenção foram obtidos por meio do algoritmo de clusterização K-Mode e os resultados demonstram uma considerável incidência de estudantes retidos nos cursos da grande área de Negócios, Administração e Direito e da grande área de Educação, esse segundo grupo com alta incidência de estudantes do sexo feminino. Os cursos de turno integral também apresentam um comportamento particular em se tratando de retenção, caracterizando o terceiro grupo, que teve grande incidência de estudantes do sexo masculino. Por fim, foi possível identificar um comportamento de persistência dos estudantes retidos da UNEMAT já que eles, em grande maioria, têm mais de 80% de carga horária cumprida e não apresentam problemas de notas


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  • The present work presents an approach based on clustering of educational data as an alternative proposal to study the phenomenon of retention at the Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). The retention problem affects all Brazilian higher education institutions and, at UNEMAT, it also presents itself as a latent issue. Mitigating retention is a way to reduce dropout rates and, consequently, increase graduation rates. To this end, the development of institutional policies and more specific pedagogical interventions depend on the knowledge of the profile of the retained student. Based on the data from the 2020 higher education census, which were later enriched with information from the institution's academic system, it was possible to build a database with 2455 records of students retained from UNEMAT and then we clustered these records which revealed 3 distinct groups of student profiles which we present in this research.

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  • SAULO AUGUSTO DE MORAES
  • O MUSEU DO VALE DO ARINOS E SUAS RELAÇÕES, TECITURAS E PRÁXIS COM AS ETNIAS INDÍGENAS APIAKÁ, KAYABI E MUNDURUKU

  • Orientador : WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA
  • Data: 23/06/2022

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  • Em uma perspectiva intercultural esta dissertação apresenta uma homologia de informações e perspectivas com objetivo de colaborar com o debate decolonial nos espaços institucionais museais e indigenistas. Para isso a pesquisa buscou compreender o Museu do Vale do Arinos, (a partir do seu campo indigenista) instituição da administração pública municipal de Juara-MT, de caráter regional, e sua arquitetura relacional e política com os povos indígenas Apiaká, Kayabi, Munduruku e Rikbaktsa, grupos étnicos ancestrais que compõe a gestão da instituição museal por meio do Conselho Curador. Para o aprofundamento necessário a pesquisa buscou problematizar a colonialidade do poder, sua dimensão ontológica e o pensamento racializado da sociedade não indígena contra as posturas e tessituras decoloniais desses povos desde a invasão e expropriação de seus territórios ancestrais até o presente. A pesquisa buscou ainda analisar quais práxis decoloniais são possíveis a partir do equipamento social museu, do seu espaço educativo e de suas relações interculturais com esses diferentes povos. Essa pesquisa se fundamentou no paradigma da investigação científica, política e educacional acerca de tudo que possa impactar, de uma forma ou de outra, povos originários que são grupos vulneráveis os quais sofrem, historicamente, com a proteção assistencialista de caráter positivista das instituições coloniais. O horizonte metodológico da pesquisa foi qualitativo. As técnicas de coletas de informações dos sujeitos participantes da pesquisa foram dialógicas, abertas, presenciais e via tecnologias digitais da informação e da comunicação. Também recorremos à técnica da análise de documentos, à pesquisa empírica e a participação de colaboradores diretos e indiretos.


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  • In an intercultural perspective, this dissertation presents a homology of information and
    perspectives with the objective of collaborating with the decolonial debate in museum and
    indigenist institutional spaces. For this, the research sought to understand the Vale do Arinos
    Museum, (from its indigenist field), a regional institution of the municipal public
    administration of Juara-MT, and its relational and political architecture with the indigenous
    peoples Apiaká, Kayabi, Munduruku and Rikbaktsa, ancestral ethnic groups that make up the
    management of the museum institution through the Board of Trustees. For the necessary
    deepening, the research sought to problematize the coloniality of power, its ontological
    dimension and the racialized thinking of non-indigenous society against the decolonial
    postures and textures of these peoples from the invasion and expropriation of their ancestral
    territories to the present. The research also sought to analyze which decolonial praxis are
    possible based on the museum's social equipment, its educational space and its intercultural
    relations with these different peoples. This research was based on the paradigm of scientific,
    political and educational investigation about everything that could impact, in one way or
    another, original peoples who are vulnerable groups who historically suffer from the welfare
    protection of a positivist nature from colonial institutions. The methodological horizon of the
    research was qualitative. The techniques for collecting information from the subjects
    participating in the research were dialogic, open, face-to-face and via digital information and
    communication technologies. We also use the technique of document analysis, empirical
    research and the participation of direct and indirect collaborators.

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  • ROGELIO DUARTE ROSA
  • A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES INDÍGENAS XAVANTE SOBRE PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO EM ESCOLAS DE BARRA DO GARÇAS/MT.

  • Orientador : ALCEU ZOIA
  • Data: 25/06/2022

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  • Essa pesquisa de teve como principal objetivo compreender como os alunos Xavante entendem os processos de escolarização em escolas públicas de ensino básico no perímetro urbano do município de Barra do Garças Mato Grosso. Mais especificamente sobre a percepção dos alunos Xavante quanto a dinâmica pedagógica vivenciada na escola e as relações e interações entre alunos Xavante com alunos não indígenas, professores, enfim de toda a comunidade escolar. A mesma possui entre as principais referências autores como, FREIRE (1967, 2006, 1987), CANDAU (2009, 2013, 2021) TSAWEWA (2016), BRANDÃO (1999), BANIWA (2019), MUNDURUKU (2016), SANTOS (2003, 2010), BORGES (2018).   Isso para entender como esses diferentes sujeitos com diferentes conhecimentos se percebem, e como produzem ações e reações um sobre o outro, considerando a dinâmica do encontro entre culturas distintas. Chamou-me a atenção que, por algum motivo, este encontro vem sendo inviabilizado nas escolas, então a pergunta: o que ocorre com os alunos Xavante neste encontro? Como eles se veem, como se pensam nos processos de escolarização, em escolas não indígenas, no espaço recortado para a pesquisa. Como metodologia utilizamos a pesquisa qualitativa, na qual buscamos refletir sobre a perspectiva do método materialista histórico dialético, a participação dos jovens Xavante no processo de escolarização não indígena o que implica identificar quais suas concepções sobre um sistema de educação diferente do Xavante. Durante o processo de leitura e escrita foram referenciados autores clássicos, que embasaram a construção desse trabalho, apontando conceitos como interculturalidade, intraculturalidade, igualdade, diferença, multiculturalismo, diversidade cultural e outros. Estes conceitos orientaram a reflexão sobre a pesquisa tanto em relação a metodologia quanto aos resultados obtidos. As referências de cunho etnográfico, deram consistência a coleta de dados, permitindo uma relação participativa na qual foram produzidas as rodas de conversa e a produção de material artístico sobre as percepções dos alunos Xavante sobre os processos de escolarização vivenciadas nas escolas. E nesse sentido observamos que compreendem a escola como um local onde se aprende a cultura e os saberes necessários para uma vida adulta entre os waradzu, sendo esse o principal motivo para mesmo diante de tantas adversidades permanecerem nesse local. Ao término dessa pesquisa compreendemos que ainda existe um longo caminho a ser trilhado para que os alunos Xavantes sejam concebidos como parte desta escola, que no dado contexto se autodenomina como inclusiva, mas que como vimos está nos primeiros passos numa perspectiva de educação intercultural.


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  • This research had as main objective to understand how Xavante students understand the schooling processes in public elementary schools in the urban perimeter of the municipality of Barra do Garças Mato Grosso. More specifically about the perception of Xavante students regarding the pedagogical dynamics experienced at school and the relationships and interactions between Xavante students with non-indigenous students, teachers, in short, the entire school community. It has, among the main references, authors such as, FREIRE (1967, 2006, 1987), CANDAU (2009, 2013, 2021) TSAWEWA (2016), BRANDÃO (1999), BANIWA (2019), MUUNDURUKU (2016), SANTOS (2003) , 2010), BORGES (2018). This is to understand how these different subjects with different knowledge perceive themselves, and how they produce actions and reactions on each other, considering the dynamics of the encounter between different cultures. I was struck by the fact that, for some reason, this meeting has been unfeasible in schools, so the question: what happens to Xavante students at this meeting? How they see themselves, how they think about schooling processes, in non-indigenous schools, in the space cut out for research. As a methodology, we used qualitative research, in which we sought to reflect on the perspective of the dialectical historical materialist method, the participation of Xavante youth in the non-indigenous schooling process, which implies identifying their conceptions about an education system different from the Xavante. During the reading and writing process, classic authors were referenced, which supported the construction of this work, pointing out concepts such as interculturality, intraculturality, equality, difference, multiculturalism, cultural diversity and others. These concepts guided the reflection on the research both in relation to the methodology and the results obtained. The ethnographic references gave consistency to data collection, allowing a participatory relationship in which conversation circles were produced and the production of artistic material on the perceptions of Xavante students about the schooling processes experienced in schools. And in this sense, we observe that they understand the school as a place where one learns the culture and knowledge necessary for an adult life among the Waradzu, which is the main reason for remaining in this place, even in the face of so many adversities. At the end of this research, we understand that there is still a long way to go so that Xavantes students are conceived as part of this school, which in the given context calls itself inclusive, but which, as we have seen, is in its first steps in an intercultural education perspective.

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  • ANA PAULA RODRIGUES DE SOUZA
  • DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA NA PÓS-GRADUAÇAO STRICTO SENSU

  • Orientador : LORIEGE PESSOA BITENCOURT
  • Data: 22/07/2022

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  • A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, cujo tema principal é o Desenvolvimento Profissional dos Professores da Educação Básica, mestres formados pelo PPGEdu/UNEMAT, investigado sobre os pressupostos teóricos da Pedagogia Universitária. Para tanto, utilizou-se os estudos de Marcelo García (1999; 2009), Tardif (2014), Tardif e Lessard (2014), Bitencourt (2014; 2017; 2020), Saviani (2000; 2008; 2017; 2018), Libâneo (2007; 2012; 2014; 2018) entre outros, para refletir sobre o Desenvolvimento Profissional do Professor da Educação Básica em um programa de pós-graduação, em nível de mestrado. A questão de investigação se configura em: Quais as percepções dos professores da Educação Básica, mestres egressos do PPGEdu/UNEMAT, sobre a relação entre as ações formativas vivenciadas em sua formação numa pós-graduação, a Pedagogia Universitária, e o seu desenvolvimento profissional após retorno à Educação Básica? O objetivo geral constituiu em compreender quais as percepções dos professores da Educação Básica sobre a Pedagogia Universitária vivenciadas numa pós-graduação stricto sensu e o seu desenvolvimento profissional após retorno à Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, amparada pelo estudo de caso, em que utilizamos os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de produção dos dados foram questionário de caracterização e entrevista semiestruturada com 10 professores da Educação Básica, efetivos do Estado de Mato Grosso, formados em cursos de licenciaturas e mestres em Educação pelo PPGEdu/UNEMAT. Para categorização e análise dos dados empíricos utilizamos a técnica da análise de conteúdo, conforme Bardin (2016). Por meio deste estudo, conclui-se que as ações formativas vivenciadas pelos sujeitos, no PPGEdu/UNEMAT, permitiu-lhes ressignificar seus conhecimentos que traziam da Educação Básica, por meio do estudo de teorias e da pesquisa, problematizando-os com os professores universitários e outros estudantes da pós graduação, de forma colaborativa e dialógica. Os sujeitos da pesquisa conseguiram associar sua formação na pós-graduação com a realização de seu trabalho docente, após voltarem à seu lócus de trabalho, o que fortaleceu seu Desenvolvimento Profissional. A pós-graduação para esses professores mestres possibilitou que incorporassem novas metodologias apreendidas na universidade, em sala de aula, com relação ao modo de trabalhar os conteúdos e problematiza-los. Logo, o mestrado em Educação da UNEMAT se torna pertinente para o Desenvolvimento Profissional do professor da Educação Básica, porém, destacamos serem necessárias fortalecer políticas públicas, no âmbito federal e estadual, para incentivar esses professores a buscarem qualificação profissional neste nível de ensino. Deste modo, com o término desta pesquisa pretendemos possibilitar a ampliação do conhecimento sobre a Pedagogia Universitária, bem como, intensificar a discussão sobre a importância de políticas públicas voltadas para a formação dos professores da Educação Básica em cursos stricto sensu.


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  • The present dissertation is part of the line of research on Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, of the Postgraduate Program in Education - PPGEdu - Master in Education, of the University of the State of Mato Grosso - UNEMAT, whose main theme is Development Professional of Basic Education Teachers, masters graduated by PPGEdu/UNEMAT, investigated on the theoretical assumptions of University Pedagogy. For this, studies by Marcelo García (1999; 2009), Tardif (2014), Tardif and Lessard (2014), Bitencourt (2014; 2017; 2020), Saviani (2000; 2008; 2017; 2018), Libâneo (2007; 2012; 2014; 2018) among others, to reflect on the Professional Development of Basic Education Teachers in a postgraduate program, at master's level. The research question is configured in: What are the perceptions of Basic Education teachers, masters graduated from PPGEdu/UNEMAT, about the relationship between the training actions experienced in their training in a postgraduate course, University Pedagogy, and their professional development after return to Basic Education? The general objective was to understand the perceptions of Basic Education teachers about University Pedagogy experienced in a stricto sensu postgraduate course and their professional development after returning to Basic Education. This is a qualitative research, supported by the case study, in which we used the procedures of bibliographic, documentary and field research. The data production instruments were a characterization questionnaire and a semi-structured interview with 10 teachers of Basic Education, effective in the State of Mato Grosso, trained in undergraduate and master's courses in Education by PPGEdu/UNEMAT. For categorization and analysis of empirical data, we used the technique of content analysis, according to Bardin (2016). Through this study, it is concluded that the training actions experienced by the subjects, at PPGEdu/UNEMAT, allowed them to re-signify their knowledge that they brought from Basic Education, through the study of theories and research, questioning them with university professors. and other graduate students, in a collaborative and dialogic way. The research subjects were able to associate their graduate training with their teaching work, after returning to their work locus, which strengthened their Professional Development. The postgraduate course for these master professors made it possible for them to incorporate new methodologies learned at the university, in the classroom, in relation to the way of working the contents and problematizing them. Therefore, the Master's in Education at UNEMAT becomes relevant for the Professional Development of Basic Education teachers, however, we emphasize that it is necessary to strengthen public policies, at the federal and state levels, to encourage these teachers to seek professional qualification at this level of education. Thus, with the end of this research, we intend to enable the expansion of knowledge about University Pedagogy, as well as to intensify the discussion about the importance of public policies aimed at training Basic Education teachers in stricto sensu courses.

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  • Adriana Soares Beserra Capoano
  • Atuação da Fundação Victor Civita na rede estadual de ensino de Mato Grosso: 2005 – 2018

  • Orientador : THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO
  • Data: 27/07/2022

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  • Esta pesquisa analisou a atuação da Fundação Victor Civita (FVC) na rede estadual de ensino de Mato Grosso, no período de 2005 a 2018. Os dados decorreram da pesquisa interinstitucional, realizada no âmbito do GREPPE sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Theresa Adrião - “Análise do mapeamento das estratégias de privatização da educação básica no Brasil: atores, programas e consequências para a educação pública” financiada pela Fapesp, Processo 2019/12230. O estudo partiu do pressuposto de que incidência da Fundação Victor Civita na educação estadual de Mato Grosso, no período analisado, ocorreria conforme enquadramento teórico do filantrocapitalismo ou da prática da filantropia de risco no Brasil, financiada por meio de investimento social privado e operada via programas que exigem resultados na expectativa de vantagens para negócios sociais no campo educacional (ADRIÃO, 2015; 2018;2021). Esta dissertação adota abordagem qualitativa, a partir de pesquisa documental em fontes primárias - sites institucionais e banco de dados oficiais - e secundárias - decorrentes da pesquisa já mencionada. Com base nos estudos teóricos e na análise dos dados, apresenta-se o perfil e a forma de atuação da Fundação Victor Civita – FVC no período de 2005 a 2018. Como resultado, identificou-se que a incidência da Fundação expressa relações mercantis com diferentes níveis do poder público por intermédio do Segmento educacional do Grupo Abril, que comercializava publicações dirigidas a profissionais da educação e material didático. Nesses termos, a principal estratégia de atuação da FVC junto à educação de Mato Grosso não se configurou como filantropia de risco, posto pautar-se na mercantilização de insumos curriculares.

     

     


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  • This research analyzed the performance of Fundação Victor Civita (FVC) in state education in Mato Grosso, from 2005 to 2018. The data came from the inter-institutional research carried out by GREPPE under the coordination of Prof. Dr. Theresa Adrião (“Analysis of the mapping of basic education privatization strategies in Brazil: actors, programs and consequences for public education” funded by Fapesp, Process 2019/12230). The study assumed that the Fundação Victor Civita in state education in Mato Grosso worked according to the theoretical framework of philanthrocapitalism or the practice of risk philanthropy: financed by private social investment and operated by programs implemented in public education systems that demand results in expectation. of advantages for businesses in the educational field (ADRIÃO, 2015; 2018; 2021). This dissertation adopts a qualitative approach, based on documental research in primary sources - institutional websites and official databases - and secondary sources resulting from the aforementioned research. Based on theoretical studies and data analysis, the profile and form of action of FVC in the period from 2005 to 2018 are presented. As a result, it was identified that the incidence of the Foundation expresses mercantile relations with different levels of government :- Federal government, through Grupo Abril's educational segment, which sold publications aimed at education professionals and teaching materials. In these terms, the main action strategy of the FVC with the education of mato Grosso did not configure itself as risk philanthropy, since it was based on the commodification of cuuricular input

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  • ELENIZE VIEIRA FALCÃO
  • PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC):  ANÁLISES DAS PRODUÇÕES LEVANTADAS NO PERÍODO DE 2015-2021

  • Orientador : ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO
  • Data: 15/08/2022

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  • Esta dissertação intitulada Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC):  análises das produções levantadas no período de 2015-2021, se vincula à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Políticas e Práticas Educacionais (GEFOPE). O objetivo da pesquisa foi realizar o levantamento das produções sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa no período de 2015 a 2021, com vistas a analisar os desdobramentos desta política para a alfabetização e a formação continuada de professores alfabetizadores. Desenvolvemos uma investigação de abordagem qualitativa, com organizações descritivas e análises interpretativas. Para o levantamento das produções sobre o PNAIC a nível nacional, estadual (Mato Grosso) e regional (Vale do Arino/Juara), buscamos publicações nos Anais dos eventos da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa (ANPED), nacional e regional (Centro-Oeste), no Catálogo de Dissertações e Teses da Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Plataforma de Periódicos da CAPES e nos Trabalhos de Conclusão de Cursos (TCCs), encontrados na Secretaria Acadêmica do curso de Pedagogia, ofertado na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Câmpus Universitário de Juara. Após reunir as produções, constituímos um corpus documental e realizamos análises dos conteúdos em que destacamos aspectos dos resumos das dissertações e teses, dos artigos e TCCs. Como resultado a pesquisa apontou contribuições do PNAIC a nível nacional, estadual e regional para a formação do professor alfabetizador e para o processo de alfabetização, como também, assinalou críticas e apontou fragilidades. Dentre as críticas estão apontamentos pertinentes que incluíram a continuidade das políticas públicas para que possam aperfeiçoar suas ações, e, no caso da política analisada, ofertar formações aos professores alfabetizadores que se desdobrem em ações que consolidem o direito de todas as crianças se alfabetizarem no ciclo da alfabetização. Apesar dos limites destas políticas, que muitas vezes se alinhou aos interesses neoliberais, a maioria dos artigos, teses, dissertações e TCCs levantados e analisados, apontaram que o PNAIC foi uma política de formação continuada aprovada pela maioria dos perfis envolvidos na sua implementação.


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  • Esta dissertação intitulada Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC):  análises das produções levantadas no período de 2015-2021, se vincula à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Políticas e Práticas Educacionais (GEFOPE). O objetivo da pesquisa foi realizar o levantamento das produções sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa no período de 2015 a 2021, com vistas a analisar os desdobramentos desta política para a alfabetização e a formação continuada de professores alfabetizadores. Desenvolvemos uma investigação de abordagem qualitativa, com organizações descritivas e análises interpretativas. Para o levantamento das produções sobre o PNAIC a nível nacional, estadual (Mato Grosso) e regional (Vale do Arino/Juara), buscamos publicações nos Anais dos eventos da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa (ANPED), nacional e regional (Centro-Oeste), no Catálogo de Dissertações e Teses da Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Plataforma de Periódicos da CAPES e nos Trabalhos de Conclusão de Cursos (TCCs), encontrados na Secretaria Acadêmica do curso de Pedagogia, ofertado na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Câmpus Universitário de Juara. Após reunir as produções, constituímos um corpus documental e realizamos análises dos conteúdos em que destacamos aspectos dos resumos das dissertações e teses, dos artigos e TCCs. Como resultado a pesquisa apontou contribuições do PNAIC a nível nacional, estadual e regional para a formação do professor alfabetizador e para o processo de alfabetização, como também, assinalou críticas e apontou fragilidades. Dentre as críticas estão apontamentos pertinentes que incluíram a continuidade das políticas públicas para que possam aperfeiçoar suas ações, e, no caso da política analisada, ofertar formações aos professores alfabetizadores que se desdobrem em ações que consolidem o direito de todas as crianças se alfabetizarem no ciclo da alfabetização. Apesar dos limites destas políticas, que muitas vezes se alinhou aos interesses neoliberais, a maioria dos artigos, teses, dissertações e TCCs levantados e analisados, apontaram que o PNAIC foi uma política de formação continuada aprovada pela maioria dos perfis envolvidos na sua implementação.

2021
Dissertações
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  • Lucas dos Reis Carvalho
  • AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DA QUALIDADE DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIVERSIDADES ESTADUAIS E FEDERAIS DO CENTRO-OESTE DO BRASIL 

  • Orientador : ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA
  • Data: 24/05/2021

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  • As políticas de avaliação da qualidade são resultado de um processo de construção, com avanços e retrocessos, em que ora figuram como uma ação emancipatória, fruto de uma construção coletiva, ora cedem às exigências do mercado e reforçam o viés controlador, regulador e autoritário do Estado. A avaliação da educação superior é regulamentada pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 que determina as diretrizes do Sinaes, composto pela avaliação institucional, avaliação dos cursos de graduação e do desempenho dos estudantes. Nesta avaliação, o Estado utiliza indicadores de qualidade para atribuir conceitos aos cursos de graduação, estes indicadores são mais direcionados para avaliar o produto final. Neste contexto, esse estudo buscou analisar a qualidade do ensino de graduação das universidades públicas do Centro Oeste, aferida pelo MEC por meio do Conceito Enade, IDD e CPC, e suas correlações com os indicadores de qualidade do processo do ensino de graduação discutidos na literatura. Para tanto, utilizou-se como metodologia quanti-qualitativa, construir um balanço de produção que, juntamente com a literatura e a legislação, auxiliou na construção dos indicadores de qualidade referenciados no processo do ensino de graduação. Após esta construção, foram mapeados paralelamente os resultados de seis universidades públicas da região Centro Oeste do Brasil nos indicadores de produto (utilizados pelo Sinaes na conceituação dos cursos) e nos indicadores de processo construídos. Em seguida, foram correlacionados os resultados destes indicadores de qualidade pelo coeficiente de Person. Os resultados apontaram para uma tendência divergente em 90,28% das análises, apenas 7 das 72 correlações se apresentaram positivas e significantes. Com isso, reforça-se a ideia de que o Estado deve rediscutir sua forma de avaliar, para abranger tanto a qualidade do produto quanto a qualidade do processo de ensino de graduação, conduzindo a educação superior para o viés da emancipação e da transformação social, para isso, deve-se entender a pluralidade do sentido de qualidade e que a avaliação baseada majoritariamente em indicadores e exames nacionais não reflete a qualidade real do ensino ofertado. 


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  • Quality assessment policies are result of a construction process, with advances and setbacks, in which they sometimes figure as an emancipatory action, result of a collective construction, sometimes they yield to market exigency and reinforce the controlling, regulatory and authoritarian bias of the State. The evaluation of higher education is regulated by Law No. 10,861, of April 14, 2004, which determines the Sinaes guidelines, composed of institutional evaluation, evaluation of undergraduate courses and the performance of its students. In this assessment, the State uses quality indicators to assign concepts to undergraduate courses, these indicators are more directed to assess the final product. In this context, this study sought to analyze the quality of undergraduate teaching at public universities in the Midwest, as measured by MEC through the Conceito Enade, IDD and CPC, and their correlations with the quality indicators of the undergraduate teaching process discussed in the literature. For that, it was used as quanti-qualitative methodology, to build a production balance that, together with the literature and the legislation, helped in the construction of the quality indicators referenced in the process of graduation teaching. After this construction, were mapped concurrently the results of six public universities in the Midwest region of Brazil in the product indicators (used by Sinaes in the conceptualization of the courses) and in the built process indicators. Then, the results of these quality indicators were correlated by the Person coefficient. The results pointed to a divergent trend in 90.28% of the analyzes, only 7 out of 72 correlations were positive and significant. Therewith, reinforces the idea that the State should re-discuss its way of evaluating, to cover both the quality of the product and the quality of the undergraduate teaching process, leading higher education towards emancipation and social transformation, for that, one must understand the plurality of the sense of quality and that the evaluation based mostly on indicators and national exams does not reflect the real quality of the education offered. 

2
  • MARCELO ROCHA MEIRA
  •  

    IDENTIFICAÇÃO DO PERFIL DOS ESTUDANTES QUE PERMANECEM NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO UTILIZANDO DATA MINING 

  • Orientador : FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE
  • Data: 07/07/2021

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  • A pesquisa apresenta a temática da Permanência na Educação Superior com o objetivo de identificar quais as características do perfil dos estudantes dos cursos de graduação – presenciais - da UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso - podem estar associadas a sua permanência nos cursos. Para tanto, optou-se por realizar um estudo do perfil dos estudantes que ingressaram na UNEMAT pelo Vestibular 2013/2. A análise foi realizada com estudantes de todos os campi da IES (Instituição de Ensino Superior) abrangendo um total de 1.774 acadêmicos. Por existir um quantitativo elevado de dados utilizou-se a Data Mining (Mineração de Dados) para agrupar e classificar os estudantes, e assim, foram aplicados os algoritmos k-Means e Decision Tree que são compostos por um conjunto de cálculos que possui como base a estatística, sendo executados de forma automatizada. Para representar os resultados utilizaram-se os preceitos da estatística descritiva ao quantificá-los e exibi-los através de gráficos e tabelas. Dessa maneira, compreendeu-se que a pesquisa tem um caráter quantitativo, mas também um qualitativo, pois ao realizar o processo de associação dos resultados obtidos com pesquisas, a fim de entender quais fatores de permanência poderiam estar associados a esses estudantes, e complementar a análise com o uso do software de análise qualitativa WebQDA, classificou-se a pesquisa como quanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista. Os resultados que apresentamos nesta pesquisa, propiciaram o entendimento de várias correlações relevantes, como exemplo: se o período cursado pelos estudantes no Ensino Médio motivou ou não a escolha do período do curso na universidade; se existe ou não uma motivação familiar que possa influenciar a escolha do curso; se há uma correlação entre a renda e a necessidade de trabalhar durante o curso, dentre outras. Com o desenvolvimento da pesquisa e análise dos resultados obtidos percebeu-se que os mesmos contribuem para a compreensão da correlação do perfil com a permanência nos cursos de graduação presenciais da UNEMAT, e que o perfil identificado, seja por período ou geral, é muito relevante, pois, possibilita a adequação ou construção de políticas de permanência que propiciem aos estudantes o acesso, permanência e conclusão do curso. 


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  • The research presents the theme of Permanence in Higher Education in order to identify which characteristics of the profile of students in undergraduate courses - on-site - at UNEMAT - University of the State of Mato Grosso - may be associated with their permanence in the courses. Therefore, it was decided to carry out a study of the profile of students who entered the UNEMAT for Vestibular 2013/2. The analysis was carried out with students from all campuses of the IES (Institution of Higher Education) covering a total of 1,774 students. Because there is a large amount of data, Data Mining (Data Mining) was used to group and classify students, and thus, the k-Means and Decision Tree algorithms were applied, which are composed of a set of calculations based on the statistics, being executed in an automated way. To represent the results, the precepts of descriptive statistics were used to quantify them and display them through graphs and tables. Thus, it was understood that the research has a quantitative character, but also a qualitative one, because when carrying out the process of associating the results obtained with research, in order to understand which permanence factors could be associated with these students, and complement the analysis using the qualitative analysis software WebQDA, the research was classified as quantity - qualitative, as it is a mixed-approach study. The results we presented in this research, provided the understanding of several relevant correlations, such as: whether the period attended by students in high school motivated or not the choice of the course period at the university; whether or not there is a family motivation that could influence the choice of the course; if there is a correlation between income and the need to work during the course, among others. With the development of the research and analysis of the results obtained, it was noticed that they contribute to the understanding of the correlation of the profile with the permanence in the on-site undergraduate courses at UNEMAT, and that the identified profile, whether by period or general, is very relevant, as it enables the adaptation or construction of permanence policies that provide students with access, permanence and completion of the course. 

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  • MIKE SANTAFÉ ZAMBRANO
  • ESTÉTICAS OUTRAS DE EXISTÊNCIA E EDUCAÇÕES AMBIENTAIS:
    práticas possíveis no/do/com o Núcleo Experimental
    de Permacultura e Bioconstrução – NEPBIO - de Cáceres-MT.

  • Orientador : MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO
  • Data: 05/08/2021

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  • Objetiva-se, nesta dissertação, pensar a Educação Ambiental como estética de existência
    vivenciada no NEPBIO – Núcleo Experimental de Permacultura e Bioconstrução de Cáceres –
    , que constitui os sujeitos que por ali transitam e participam de suas oficinas. Problematiza-se:
    como as práticas discursivas e não discursivas se movimentam em uma instituição de
    governamento de si e dos outros, em relação à Educação Ambiental, e produzem estéticas
    outras de existência, que vão na contramão do projeto capitalístico de sociedade? A Cartografia,
    inspiração metodológica da pesquisa, é concebida enquanto composição de mapas de
    agenciamentos permeados por encontros, afetos, afeções, sensibilidades, imagens,
    pensamentos, sensibilizações, potências, forças, reverberações etc. Esta dissertação se propôs,
    assim, a compor mapas, acompanhando movimentos de Educação Ambiental do NEPBIO. As
    análises são realizadas com inspirações nos estudos arqueo-genealógicos desenvolvidos por
    Foucault, especialmente em relação aos conceitos de: cuidado de si, conhecimento de si,
    governamentalidade, governo de si, governo dos outros, tecnologias de si, estética da existência.
    São abordados, também realizando um exercício arqueo-genealógico, os conceitos de
    Educação Ambiental e de Permacultura. Ao final conclui-se que as práticas de Educação
    Ambiental do NEPBIO podem ser concebidas como estéticas de existências outras, em relação
    àquela requerida pelo modelo de produção capitalístico, agenciando outros “modos de ser
    sujeito” e outras “maneiras de viver”: estéticas outras de existência.


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  • The objective of this dissertation is to think of Environmental Education as an aesthetics of
    existence experienced in NEPBIO – Experimental Nucleus of Permaculture and
    Bioconstruction of Cáceres –, which constitutes the subjects who transit and participate in its
    workshops there. The question is: how discursive and non-discursive practices move in an
    institution of government of oneself and others, in relation to Environmental Education, and
    produce other aesthetics of existence, which go against the capitalistic project of society?
    Cartography, methodological inspiration for the research, is conceived as a composition of
    arranged maps permeated by encounters, affections, sensibilities, images, thoughts,
    sensitizations, potencies, forces, reverberations, etc. Thus, this dissertation proposed to
    compose maps, following NEPBIO's Environmental Education movements. The analyzes are
    carried out with inspiration from the archaeological-genealogical studies developed by
    Foucault, especially in relation to the concepts of: self-care, self-knowledge, governmentality,
    self-government, government of others, self-technology, aesthetics of existence. The concepts
    of Environmental Education and Permaculture are approached, also performing an
    archaeological-genealogical exercise. In the end, it is concluded that NEPBIO's Environmental
    Education practices can be conceived as aesthetics of other existences, in relation to that
    required by the capitalistic production model, promoting other "ways of being a subject" and
    other "ways of living": other aesthetics of existence.

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  • ENORÊ FARIA ARTIOLI
  • RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS CONCLUINTES, COM E SEM RETENÇÃO, EM 2019/2 NA UNEMAT CAMPUS DE CÁCERES

  • Orientador : FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE
  • Data: 19/08/2021

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  • O presente estudo tem como discussão as políticas de acesso e permanência à Educação
    Superior, tomando como base os cursos de graduação do campus “Jane Vanini”, da
    Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). A pesquisa objetiva analisar a retenção
    acadêmica a partir dos concluintes em 2019/02, tendo o intuito de debater os conceitos, a
    incidência e os fatores interferentes deste fenômeno. Para tanto, foi traçado o perfil dos
    concluintes com e sem retenção a partir das características sexo, cor, faixa etária, modalidade
    de ingresso, reserva de vagas e tipo de escola. Desse modo, a pesquisa classifica-se como
    quanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista e, em relação aos objetivos
    específicos, pode ser classificada como descritiva. Utilizamos ainda a pesquisa documental,
    em que foram coletados dados dos sujeitos no Censo da Educação Superior no site do
    Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(INEP),também nas
    páginas oficiais das Pró-Reitorias e outros setores, no site da UNEMAT. Para fundamentar
    teoricamente o trabalho, foram utilizados, no balanço de produção, os autores: Castilla (2016),
    Nodari (2016), Grisa (2015), Pallavezini (2014), Manaut (2017), Santos (2015), Santos Júnior
    (2016), Schmitt (2016), além dos pesquisadores Borges, Lima e Malange (2018), Gentil e
    Santos (2016), Maciel, Lima e Gimenes (2015) entre outros. Os resultados mostraram que, ao
    fazer a correlação entre o perfil dos retidos e não retidos, observa-se que há equivalência entre
    os perfis, ou seja, em ambos os grupos há prevalência de mulheres, afrodescendentes, na faixa
    etária entre 21 e 26 anos, com ingresso por meio de reserva de vagas e provenientes do ensino
    médio de escola pública. A diferença se deu na modalidade de ingresso, visto que, entre os
    alunos com retenção, a maioria ingressou pelo vestibular e os sem retenção, pelo ENEM.


  • Mostrar Abstract
  • The present study discusses the policies of access and permanence to Education
    Superior, based on the undergraduate courses on the “Jane Vanini” campus of the
    Mato Grosso State University (UNEMAT). The research aims to analyze retention
    academic from the graduates in 2019/02, in order to debate the concepts, the
    incidence and interfering factors of this phenomenon. For this purpose, the profile of the
    graduates with and without retention based on the characteristics of sex, color, age, modality
    of admission, reservation of places and type of school. Thus, the search is classified as
    quantitative and qualitative, as it is a mixed-approach study and, in relation to the objectives
    specific, can be classified as descriptive. We also use document research,
    in which data were collected from the subjects in the Higher Education Census on the website of the
    National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), also in
    official pages of the Pro-Rectories and other sectors, on the UNEMAT website. to substantiate
    theoretically the work, the following authors were used in the balance of production: Castilla (2016),
    Nodari (2016), Grisa (2015), Pallavezini (2014), Manaut (2017), Santos (2015), Santos Júnior
    (2016), Schmitt (2016), in addition to researchers Borges, Lima and Malange (2018), Gentil and
    Santos (2016), Maciel, Lima and Gimenes (2015) among others. The results showed that, by
    make the correlation between the profile of retained and non-retained, it is observed that there is equivalence between
    the profiles, that is, in both groups there is a prevalence of women, of African descent, in the
    aged between 21 and 26 years old, with admission through reservation of places and from education
    public school high school. The difference was in the type of admission, as among the
    students with retention, the majority entered through the entrance exam and those without retention, through ENEM.

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  • CÁTIA APARECIDA MIGUEL FERNANDES
  • VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE CÁCERES/MT 

  • Orientador : MARIA DO HORTO SALLES TIELLET
  • Data: 23/08/2021

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  • A presente dissertação, intitulada Violência contra crianças e adolescentes: a percepção dos professores de ciências biológicas do ensino fundamental da rede pública do município de Cáceres/MT”, tem por objetivo conhecer a percepção dos professores do ensino de Ciências Biológicas e as ações pedagógicas das escolas públicas estadual e municipal de Cáceres-MT, no enfrentamento à Violência Sexual contra criança e adolescência (VCCA), especialmente a problemática relacionada à violência sexual. Tem como tema a violência contra criança e adolescente (VCCA), visando analisar o discurso dos professores de Ciências Biológicas, das escolas públicas de Cáceres-MT, sobre a violência que atinge os estudantes, o papel da escola e do ensino de Ciências Biológicas, pontualmente sobre a problemática da violência sexual contra a Criança e o adolescente (VSCA). Inicialmente, fez-se um levantamento na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no recorte temporal de 2010 a 2019, utilizando os descritores: “violência contra criança e adolescente” e “violência sexual”. Para a coleta de dados, usou-se fontes documentais e entrevista por pauta com os professores de Ciências Biológicas das escolas investigadas. O livro de registro do Conselho Tutelar, feito pelas escolas, nos últimos cinco anos, sobre os casos notificados de violência contra criança e o adolescente e casos de violência sexual viabiizou a identificação do bairro com maior incidência e, consequentemente as escolas, definindo-as como locais para pesquisa. Duas escolas públicas foram selecionadas e se localizam em bairros a sudeste do município de Cáceres/MT, sendo identificadas por pseudônimos. Ainda como fonte documental, solicitou-se acesso aos cadernos de registro, o projeto político pedagógico e o projeto de formação continuada das escolas selecionadas e, acesso ao plano de aula e planejamento anual dos professores de Ciências Biológicas. Realizou-se entrevistas no universo de professores da área de ciências Biológicas das duas escolas selecionadas, totalizando quatro sujeitos entrevistados. Para o procedimento de sistematização e análise, usamos o método fenomenológico de Maria Aparecida Bicudo. Por meio das unidades de significado e de sentido dos sujeitos significativos, ressaltamos o processo de investigação sobre o papel da escola no enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente, e do ensino de Ciências Biológicas sobre a problemática da violência sexual. Diante do relato dos sujeitos significativos, podemos analisar que tratam o tema “violência sexual” como uma questão complexa e polêmica para trabalhar como conteúdo na disciplina de Ciências Biológicas, mas enfatizam que a educação sexual pode contribuir para o conhecimento dos alunos sobre a prevenção da violência sexual. Os/as professores/as trabalham a violência sexual de forma espontânea, quando os alunos ficam sabendo de algum caso de violência sexual na escola, é esse o momento propício de abordar o assunto, em sala de aula.


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  • This dissertation, entitled "Violence against children and adolescents: the perception of biological science teachers in public elementary schools in the city of Cáceres/MT", aims to understand the perception of Biological Science teachers and pedagogical actions of state and municipal public schools in Cáceres-MT, in the fight against Sexual Violence against children and adolescents (VCCA), especially the problem related to sexual violence. Its theme is violence against children and adolescents (VCCA), aiming to analyze the discourse of Biological Science teachers, from public schools in Cáceres-MT, on violence that affects students, the role of the school and the teaching of Biological Sciences, specifically on the issue of sexual violence against children and adolescents (VSCA). Initially, a survey was carried out in the database of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), in the time frame from 2010 to 2019, using the descriptors: "violence against children and adolescents" and "sexual violence". For data collection, documental sources and interviews with the Biological Sciences teachers of the investigated schools were used. The Guardian Council registry book, made by schools, in the last five years, on reported cases of violence against children and adolescents and cases of sexual violence enabled the identification of the neighborhood with the highest incidence and, consequently, the schools, defining them as places to search. Two public schools were selected and are located in southeastern districts of the city of Cáceres/MT, being identified by pseudonyms. Also as a documental source, access was requested to the registration notebooks, the political pedagogical project and the continuing education project of the selected schools, and access to the lesson plan and annual planning of the Biological Sciences teachers. Interviews were carried out in the universe of Biological Sciences teachers from the two selected schools, totaling four interviewed subjects. For the systematization and analysis procedure, we used Maria Aparecida Bicudo's phenomenological method. Through the units of meaning and meaning of significant subjects, we emphasize the research process on the role of the school in confronting violence against children and adolescents, and the teaching of Biological Sciences on the issue of sexual violence. Given the report of significant subjects, we can analyze that they treat the topic "sexual violence" as a complex and controversial issue to work as content in the Biological Sciences discipline, but emphasize that sexual education can contribute to the knowledge of students about the prevention of sexual violence. Teachers work with sexual violence spontaneously, when students learn of any case of sexual violence at school, this is the right time to address the subject in the classroom. 

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  • ELAINE FERNANDA MARTINS MAMORE
  • LIMITES E FRONTEIRAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS IMIGRANTES: NARRATIVAS DE PROFESSORAS/ES (DE CÁCERES) E EDUCANDAS BOLIVIANAS

  • Orientador : WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA
  • Data: 23/08/2021

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  • A presente pesquisa visa compreender qual a percepção das/os professoras/es do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo”, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os e, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber: Quais as percepções das/os professoras/es do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo”, em Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os e como se desenvolvem as suas práticas pedagógicas? Para tanto, efetua-se uma discussão referente às culturas e identidades manifestadas nos espaços de fronteira, a multiculturalidade e a interculturalidade na construção de práticas pedagógicas que levem a uma educação intercultural. Esta pesquisa organizou-se como um estudo de caso, sustentado na abordagem fenomenológica. As/os participantes foram professoras/es que atuam no Centro de Educação de Jovens e Adultos “Prof. Milton Marques Curvo” e educandas/os bolivianas/os matriculados no Centro. A coleta de dados ocorreu por meio de fontes bibliográficas, documentais, entrevista não estruturada. Os resultados demonstraram que os participantes percebem as diferenças culturais existentes, que o espaço escolar vive a multiculturalidade fronteiriça, porém os profissionais apresentam dificuldades em desenvolver práticas pedagógicas interculturais, talvez pela falta de formações que desenvolva a temática da interculturalidade. Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais.


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  • The present research aims to understand what the teachers' perception of the CEJA “Prof. Milton Marques Curvo in Cáceres”-MT think of Bolivian students and also to observe how they develop their pedagogical practices: What are the perceptions of the CEJA “Prof. Milton Marques Curvo in Cáceres-MT” about the educated Bolivian students and how do they develop their pedagogical practices? To this end, a discussion is held regarding the cultures and identities manifested in border spaces, multiculturalism and interculturalism in the construction of pedagogical practices that lead to an intercultural education. This research was organized as a case study based on the phenomenological approach. The participants were teachers who work at the Youth and Adult Education Center Prof. Milton Marques Curvo and Bolivian students enrolled at the Center. The data was collected through bibliographic sources, documents, and unstructured interviews. The results showed that the participants perceive the existing cultural differences, that the school space lives the border multiculturalism, but the professionals present difficulties in developing intercultural pedagogical practices, perhaps due to the lack of training that develops the intercultural theme. It is also evident the need to implement existing public policies aimed at the access of foreign immigrants to education, and to generate an inclusive access, with intercultural pedagogical practices.

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  • DOMINIQUE STEFANY GOMES DOS SANTOS
  • PERMISSÕES E INTERDIÇÕES: EDUCAÇÃO E RELAÇÕES DE GÊNERO EM ASSENTAMENTOS RURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA.

  • Orientador : SANDRO BENEDITO SGUAREZI
  • Data: 24/08/2021

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  • A  presente  dissertação  configurou-se  em  uma  investigação  na  área  da  educação,  no  campo temático dos estudos de gênero com as camponesas e os camponeses dos assentamentos rurais localizados na fronteira Brasil-Bolívia, no município de Cáceres-MT. O problema de pesquisa consistiu  em  compreender:  como  são  constituídas  as  práticas  educativas  concernentes  aos processos  generificadores  nas  relações  sociais  entre  mulheres  e  homens  em  assentamentos rurais?  O  objetivo  geral  foi  analisar  os  processos  educativos  generificadores  de  mulheres  e homens (o permitido e o interditado) em suas relações sociais no/do campo na Fronteira Brasil-Bolívia. O embasamento teórico assentou-se nos conceitos de território e fronteira pelos autores Saquet e Gallo (2010); Ferreira e Suttana (2012); García (2017); Haesbaert (2020). Educação do Campo nas autoras Caldart (2008, 2010); Molina e Freitas (2011). Ao longo da dissertação procurou-se tecer um diálogo com os conceitos de Divisão Social e Sexual do Trabalho pelas autoras Rua e Abramovay (2000); Kergoat (2009); Korol (2016); Federici (2018). Gênero e patriarcado com as autoras Scott (1995); Louro (1997, 2001, 2008); Hooks (2017, 2019); Tiburi (2018).  O  caminho  metodológico  seguiu  pela  abordagem  de  pesquisa  qualitativa  conforme Minayo (1994) e pelo tipo de pesquisa descritivo com base em Gil (2008). Foi realizada uma pesquisa  de  campo  e,  a  respeito  da  técnica  de  coleta  de  dados,  adotamos  a  entrevista semiestruturada com camponesas/es que vivem e (re)existem no território de assentamentos da fronteira Brasil-Bolívia. Como estratégia de enfrentamento ao contexto pandêmico da COVID-19, construímos a amostragem de pesquisa pela técnica snowball (VINUTO, 2014). O trabalho de campo se constituiu pelas entrevistas com 11 camponesas/es, sendo 8 mulheres e 3 homens, por meio da plataforma Google Meet, e o procedimento analítico se deu pela análise de narrativa (DUARTE, 2004). Desse modo, identificamos que esse campo se configura como um território de reprodução e de resistência camponesa. Os resultados indicam que há divisão e diferenciação entre os gêneros, em que o trabalho na casa é designado para as mulheres e o trabalho na roça atribuído  aos  homens.  Reconhece-se  que  existem  mulheres  presentes  nas  funções  da  roça, porém  seu  trabalho  é  visto  como  “ajuda”  ao  homem  e  extensão  do  trabalho  doméstico, consequentemente não remunerado. Essas distinções também perpassam as relações estabelecidas dentro das escolas e dos espaços de lazer dos assentamentos, através de visões naturalizadas sobre as relações de gênero que invisibilizam as mulheres. O estudo procurou questionar essas estruturas de poder limitantes estabelecidas e propõe o diálogo sobre a temática nos  espaços  de  formação  e  educação.  A  educação  comporta  o  potencial  de  intercâmbio  de diferentes  olhares,  de  novas  aprendizagens  no  caminho  de  transpassar,  talvez  transcender, fronteiras  de  pensamentos  e  práticas  dadas  como  definitivas  e  excludentes.  Percebeu-se  o protagonismo  das/os  participantes  da  pesquisa,  além  das  perguntas  provocarem  a  reflexão delas/es sobre a questão, elas/es tiveram o compromisso de trazer outras pessoas para responder a pesquisa, evidenciando-se a necessidade de dialogar mais sobre o tema com a escola, com a comunidade e com a sociedade, no sentido de reconhecer e valorizar as pessoas, principalmente, as mulheres daquele território.


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  • This dissertation is part of an investigation in the field of education, in the thematic field of gender studies with peasant women and men from rural settlements located on the Brazil-Bolivia border, in the municipality of Cáceres-MT. The research problem consisted in understanding: how are educational practices concerning the gendering processes in social relations between women and men constituted in rural settlements? The general objective was to analyze the gendering educational processes of women and men (the permitted and the prohibited) in their social relations in/from the countryside on the Brazil-Bolivia Border. The theoretical basis was based on the concepts of territory and border by authors Saquet and Gallo (2010); Ferreira and Suttana (2012); Garcia (2017); Haesbaert (2020). Rural Education in the authors Caldart (2008, 2010); Molina and Freitas (2011). Throughout the dissertation, an attempt was made to establish a dialogue with the concepts of Social and Sexual Division of Labor by the authors Rua and Abramovay (2000); Kergoat (2009); Korol (2016); Federici (2018). Gender and Patriarchy with authors Scott (1995); Louro (1997, 2001, 2008); Hooks (2017, 2019); Tiburi (2018). The methodological path followed the qualitative research approach according to Minayo (1994) and the descriptive research type based on Gil (2008). A field research was carried out and, regarding the data collection technique, we adopted a semi-structured interview with peasant women who live and (re)exist in the territory of settlements on the Brazil-Bolivia border. As a strategy to face the COVID-19 pandemic context, we built the research sample using the snowball technique (VINUTO, 2014). The fieldwork consisted of interviews with 11 peasants, 8 women and 3 men, through the Google Meet platform, and the analytical procedure took place through narrative analysis (DUARTE, 2004). Thus, we identified that this field is configured as a territory of reproduction and peasant resistance. The results indicate that there is a division and differentiation between genders, in which work in the house is assigned to women and work in the fields is assigned to men. It is recognized that there are women present in farm functions, but their work is seen as “help” to men and an extension of domestic work, therefore unpaid. These distinctions also permeate the relationships established within the schools and leisure spaces in the settlements, through naturalized views on gender relations that make women invisible. The study sought to question these established limiting power structures and proposes a dialogue on the subject in training and education spaces. Education includes the potential for the exchange of different perspectives, for new learning on the way to crossing, perhaps transcending, frontiers of thoughts and practices that are considered definitive and excluding. The role of research participants was perceived, in addition to the questions causing their reflection on the issue, they were committed to bringing other people to answer the survey, highlighting the need to dialogue more about the theme with the school, with the community and with society, in the sense of recognizing and valuing the people, mainly the women of that territory.

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  • GUILHERME RAMOS TEODORO
  • A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR NO SISTEMA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO E SUAS RELAÇÕES COM OS MOVIMENTOS DE REFORMAS EMPRESARIAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

  • Orientador : MARILDA DE OLIVEIRA COSTA
  • Data: 24/08/2021

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  • Este trabalho objetiva compreender como as novas propostas curriculares para Mato Grosso, mais especificamente a BNCC e o DRC-MT da educação infantil e ensino fundamental estão alinhadas às reformas empresariais para a educação, analisando a partir da construção dos documentos oriundos da BNCC no estado de Mato Grosso e os possíveis impactos na educação básica pública. Está fundamentada em pesquisa bibliográfica, de cunho misto, buscando encontros entre a decolonialidade e o materialismo histórico-dialético, pensando, assim, em desconstruir fatores da colonialidade e fortalecer a decolonialidade. Então o problema de pesquisa está centrado na compreensão sobre a construção dos DRC-MT a partir das influências da BNCC, buscando analisar as influências de políticas neoliberais. A pesquisa de campo foi realizada com os principais sujeitos da elaboração da política, exceto aqueles provenientes do setor privado como o Movimento pela Base, por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado, abordando as temáticas acerca das políticas públicas educacionais e as relações entre neoliberalismo e colonialismo, buscando diálogos atentos em relação à construção de políticas públicas educacionais e a lógica racializada presente nas estratégias neoliberais e colonialistas. Os resultados apontam que existem fortes relações entre as políticas públicas educacionais brasileiras e a lógica neoliberal e colonialista, sendo as últimas políticas públicas acusadas de fazer parte de um pacote de reformas empresariais para a educação nacional.


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  • The aim of this paper is to understand how the new curricular proposals for the state of Mato Grosso, specifically kindergarten, elementary, and middle education National Curricular Common Base (BNCC), and Curriculum Reference Document (DRC-MT) are aligned with business reforms for education. This research is based on the construction of documents from the BNCC in the state of Mato Grosso and its possible impacts on public elementar education. Through bibliographic research, it aims to establish a relation between decoloniality and dialectical and historical materialism, thus seeking to deconstruct colonialism and to strengthen decoloniality. Therefore, the research issue is centered on the understanding of the construction of the DRC-MT through BNCC’s influences, seeking to analyze neoliberal policies influences. The field research was carried out through a semi-structured interview script with collaboration from the main subjects of politics making, except those from the private sector such as the Movimento pela Base. It addresses themes on public educational policies and the relation between neoliberalism and colonialism, seeking careful dialogues about the construction of public educational policies and the racialized logic present in neoliberal and colonialist strategies. The results show that there are Strong relationships between Brazilian public educational policies and the neoliberal and colonialist logic, with the last public policies being accused of being part of a package of business reforms for national education.

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  • MARILEIDE DO CARMO AMORIM ARRUDA
  • A EDUCAÇÃO INFANTIL DAS CRIANÇAS PANTANEIRAS NA COMUNIDADE QUILOMBOLA DO CHUMBO EM POCONÉ – MT 

  • Data: 24/08/2021

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  • A presente pesquisa intitulada “A Educação Infantil das Crianças Pantaneiras na Comunidade Quilombola do Chumbo de Poconé - MT” tem como objetivo compreender as significações das relações pedagógicas específicas ao desenvolvimento da constituição da identidade coletiva pantaneira/quilombola das crianças matriculadas no Centro de Educação Infantil Vovó Teófila. Buscou identificar quais elementos da cultura quilombola e pantaneira as crianças da educação infantil vivenciam em seus cotidianos e como são significados no desenvolvimento das práticas pedagógicas. Parte do princípio de que a Educação Infantil consiste em um direito de todas as crianças brasileiras de 0 até 6 anos de idade. A pesquisa de abordagem qualitativa, na perspectiva teórico-metodológica “Rede de Significações” (ROSSETTI-FERREIRA et. All. 2004) foi realizada no Centro de educação infantil Vovó Teófila na Comunidade Quilombola do Chumbo no município de Poconé-MT, no período de fevereiro a outubro de 2020, dividido em três etapas complementares: observação participante com registros em caderno de campo, filmagens e fotografias; análise do Projeto Político Pedagógico da Instituição de Educação Infantil; e realização de entrevistas com professores/as, coordenadora pedagógica, diretora escolar, profissionais de apoio pedagógico e anciãos da comunidade. Os sujeitos da pesquisa foram a diretora, coordenadora pedagógica, professoras, funcionárias do apoio administrativo, 128 crianças da educação infantil, 03 anciãos da comunidade. Os principais teóricos que possibilitaram a tessitura de uma rede de significados atribuídos à educação infantil das crianças quilombolas/pantaneiras foram: Bakhtin (1981, 1997, 1999), Barbosa (2008), Blabla (1998), Castilho (2011, 2019), Ceswell (2010), Charlot (2000, 2011, 2013), Ferreira (2014), Freire (1996, 2000, 2006), Hall (2006), Libâneo (2008), Minayo (2010), Moura (1997), Munanga (2006), Pasuch (2005, 2012), Piaget (1987), Tiriba (2016, 2018), Valsiner (1987,1997). Vygotsky (1991; 1993), Wallon (in Werebe & NadelBrulfert,1986), e, Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (2009), Base Nacional Comum Curricular (2018), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Quilombola (2012), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2009). As informações nos mostram o tão importante é se trabalhar a diversidade com as crianças na educação infantil para que desde pequenas elas se sintam amadas, se amem e começam a desenvolver o sentimento do pertencimento bem como o respeito a sua origem e a sua identidade. É perceptível a preocupação e a luta coletiva da comunidade por politicas públicas que garantam uma educação infantil de qualidade para todas as crianças matriculadas em escolas quilombolas. Esta pesquisa é de grande relevância social e acadêmica, muito contribuirá com futuras pesquisas sobre educação infantil quilombola. 


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  • The present research, entitled "Children's Education of Pantaneira Children in the Quilombola Community of Chumbo de Poconé - MT" aims to understand the meanings of specific pedagogical relationships to the development of the constitution of collective Pantaneira/Quilombola identity of children enrolled in the Children's Education Center Vovó Theophilia. It sought to identify which elements of quilombola and Pantanal culture children from early childhood education experience in their daily lives and how they are meant in the development of pedagogical practices. It assumes that Early Childhood Education is a right for all Brazilian children from 0 to 6 years of age. The qualitative approach research, in the theoretical-methodological perspective “Meanings Network” (ROSSETTI-FERREIRA et. All. 2004) was carried out at the Vovó Teófila Child Education Center in the Quilombola do Chumbo Community in the municipality of Poconé-MT, in the period of February to October 2020, divided into three complementary stages: participant observation with records in a field notebook, footage and photographs; analysis of the Pedagogical Political Project of the Child Education Institution; and conducting interviews with teachers, pedagogical coordinator, school director, pedagogical support professionals and community elders. The research subjects were the director, pedagogical coordinator, teachers, administrative support staff, 128 children from kindergarten, 03 community elders. The main theorists who made possible the weaving of a network of meanings attributed to early childhood education of quilombola/pantaneira children were: Bakhtin (1981, 1997, 1999), Barbosa (2008), Blabla (1998), Castilho (2011, 2019), Ceswell (2010), Charlot (2000, 2011, 2013), Ferreira (2014), Freire (1996, 2000, 2006), Hall (2006), Libâneo (2008), Minayo (2010), Moura (1997), Munanga (2006 ), Pasuch (2005, 2012), Piaget (1987), Tiriba (2016, 2018), Valsiner (1987,1997). Vygotsky (1991; 1993), Wallon (in Werebe & NadelBrulfert,1986), and, National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (2009), Common National Curriculum Base (2018), National Curriculum Guidelines for Quilombola Education (2012), Curriculum Guidelines Nationals for the Education of Ethnic-Racial Relations and for the teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture (2009). The information shows us how important it is to work diversity with children in early childhood education so that from an early age they feel loved, love each other and begin to develop a sense of belonging as well as respect for their origin and identity. The community's concern and collective struggle for public policies that guarantee quality early childhood education for all children enrolled in quilombola schools is noticeable. This research is of great social and academic relevance, it will greatly contribute to future research on quilombola childhood education. 

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  • EVELYN OLIVEIRA CARDOSO SANTOS
  • EDUCAÇÃO POPULAR: A CONTABILIDADE COMO FERRAMENTA DE CONSOLIDAÇÃO DA AUTOGESTÃO NA COOPERATIVA DE PRODUÇÃO DE MATERIAL RECICLÁVEL DE TANGARÁ DA SERRA – COOPERTAN

  • Orientador : SANDRO BENEDITO SGUAREZI
  • Data: 25/08/2021

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  • O objetivo desta pesquisa consiste em analisar a contabilidade em Empreendimentos Econômicos Solidários (EES). Apesar dos avanços após a Constituição Federal de 1988, a legislação, os marcos legais, as Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCs) e as Normas Brasileiras de Contabilidade Técnica (NBCT), no Brasil, geralmente atendem aos interesses das grandes corporações e empresas ligadas à lógica hegemônica de mercado. Nesse contexto, o problema de pesquisa que se apresenta é como ocorre a apropriação do conhecimento contábil pelos Trabalhadores/as sócios/as das cooperativas de Catadores/as de materiais recicláveis. Ainda, como se da a participação desses (as) trabalhadores/as no processo de gestão contábil de EES; qual a importância da contabilidade na construção de transparência para efetivação da autogestão nas cooperativas. O objetivo geral da investigação consiste em analisar como ocorre a apropriação de conhecimentos contábeis por parte dos (as) trabalhadores/as sócios/as da COOPERTAN no processo de autogestão da cooperativa. Os sujeitos da pesquisa são os Catadores/as de materiais recicláveis da Cooperativa de Produção de Material Reciclável de Tangará da Serra - COOPERTAN, representados por suas lideranças, técnicos da Incubadora de Organizações Coletivas Autogeridas, Solidárias e Sustentáveis - IOCASS e o contador da cooperativa. A COOPERTAN está organizada pelos princípios da Economia Solidária (ES) e pelos princípios do cooperativismo e é incubada pela IOCASS desde a sua criação. O aporte teórico conceitual que subsidiou a análise girou em torno das temáticas Educação Ppopular e Economia Solidária. Buscou-se, por meio de um processo dialógico de investigação, uma estreita interação entre os sujeitos pesquisados e a pesquisadora, de modo a compreender e apreender a visão desses sujeitos acerca do processo de apropriação dos conhecimentos contábeis em uma organização autogestionária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com base em um estudo de caso. Este estudo está fundamentado na pesquisa participante, na pesquisa documental, em questionários semiestruturados e entrevistas em profundidade e análise de conteúdo, com suporte no software Iramuteq, que permitiu a análise lexicográfica básica e o processamento de análises estatísticas textuais, o que gerou cinco classes analíticas: organização administrativa; cooperativismo autogestionário; governança; demandas contábeis; Formação/Educação. Com base em tais classes, foram criadas três categorias analíticas: a) Educação Popular: formação e apropriação do conhecimento; b) Cooperativismo autogestionário; e c) Resiliência: a luta pela consolidação do processo de Autogestão na COOPERTAN. Os resultados mostram que os Cooperados/as da COOPERTAN, apesar de não terem recebido formação e conhecimento técnico-científico contábil, apropriaram-se dos conhecimentos minímos de contabilidade, a partir das formações básicas oferecidas pelos técnicos da incubadora. Apesar de básicos, esses conhecimentos permitiram a participação na gestão da cooperativa, assim, o desafio do cotidiano demandou que esses trabalhadores, juntos, construíssem possibilidades de dialogar e aprender com os técnicos, com o contador e com os outros sócios. Evidenciou-se que a maior apropriação decorreu em torno do processo de participação na prestação de contas, no exercício coletivo de superação dos problemas do cotidiano. Constatou-se, também, que o aprendizado mais significativo ocorreu no processo da construção da autogestão. Desse modo, limites como os problemas internos de organização, ausência de capacitação técnica-científica específica, deficiência dos profissionais da contabilidade, em relação ao domínio de técnicas conábeis ligadas ao cooperativismo autogestionário, foram superados, sobretudo pela resiliência dos cooperados/as em não desistir do processo de organização coletiva. Conclui-se, portanto, que os Catadores/as estão fazendo da autogestão um processo, que ensina não só a se apropriar de conhecimentos contábeis, mas a superar a visão hegemônica imposta pelo sistema capitalista.


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  • The objective of this research is to analyze the accounting in Solidarity Economic Enterprises (EES). Despite advances after the Federal Constitution of 1988, legislation, legal frameworks, the Brazilian Accounting Standards (NBCs) and the Brazilian Technical Accounting Standards (NBCT), in Brazil, generally serve the interests of large corporations and companies related to the hegemonic market logic. In this context, the research problem that arises is how the appropriation of accounting knowledge by workers who are members of cooperatives of collectors of recyclable materials occurs. Still, how does the participation of these workers in the accounting management process of EES occur; what is the importance of accounting in the construction of transparency for the realization of self-management in cooperatives. The general objective of the investigation is to analyze how the appropriation of accounting knowledge by the workers/members of COOPERTAN takes place in the cooperative's self-management process. The research subjects are the Recyclable Material Collectors of the Recyclable Material Production Cooperative of Tangará da Serra - COOPERTAN, represented by their leaders, technicians from the Incubator of Self-Managed, Solidarity and Sustainable Collective Organizations - IOCASS and the cooperative's accountant. COOPERTAN is organized by the principles of Solidarity Economy (ES) and by the principles of cooperativism and has been incubated by IOCASS since its creation. The conceptual theoretical contribution that supported the analysis revolved around the themes of Popular Education and Solidarity Economy. Through a dialogic process of investigation, a close interaction between the researched subjects and the researcher was sought, in order to understand and apprehend the view of these subjects about the process of appropriating accounting knowledge in a self-managed organization. It is a qualitative, descriptive research, based on a case study. This study is based on participatory research, document research, semi-structured questionnaires and in-depth interviews and content analysis, supported by the Iramuteq software, which allowed basic lexicographic analysis and the processing of textual statistical analyses, which generated five analytical classes : administrative organization; self-managed cooperativism; governance; accounting demands; Training/Education. Based on these classes, three analytical categories were created: a) Popular Education: formation and appropriation of knowledge; b) Self-managed cooperatives; and c) Resilience: the struggle to consolidate the Self-Management process at COOPERTAN. The results show that the COOPERTAN Cooperative Members, despite not having received training and technical-scientific accounting knowledge, appropriated the minimum knowledge of accounting, based on the basic training offered by the incubator's technicians. Although basic, this knowledge allowed the participation in the cooperative management, thus, the daily challenge demanded that these workers, together, build possibilities of dialoguing and learning with the technicians, the accountant and the other partners. It was evident that the greatest appropriation occurred around the process of participation in accountability, in the collective exercise of overcoming everyday problems. It was also found that the most significant learning occurred in the process of building self-management. In this way, limits such as internal organizational problems, lack of specific technical-scientific training, deficiency of accounting professionals, in relation to the mastery of accounting techniques linked to self-managed cooperativism, were overcome, especially by the resilience of the cooperative members in not giving up of the collective organization process. It is concluded, therefore, that the Collectors are making self-management a process, which teaches not only to appropriate accounting knowledge, but also to overcome the hegemonic vision imposed by the capitalist system.

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  • JUCELIA VIEIRA DA SILVA
  • A FORMAÇÃO CONTINUADA DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DA
    EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA DIALÓGICA E COLABORATIVA
    EM PRIMAVERA DO LESTE-MT

     

  • Data: 25/08/2021

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  • A presente dissertação de Mestrado em Educação objetiva analisar as relações constitutivas do
    processo de formação continuada específica para a Coordenação Pedagógica das Escolas
    Municipais de Educação Infantil de Primavera do Leste - MT. A questão que percorreu a
    pesquisa foi: Como as relações constitutivas do processo formativo podem colaborar para a
    construção da identidade profissional da Coordenação Pedagógica? A pesquisa parte da
    necessidade de oferta da formação continuada específica para a Coordenação Pedagógica nas
    escolas de Educação Infantil, essa que é a articuladora das Proposta Pedagógica da escola,
    responsável pela formação continuada dos/as professores/as e que contribui para a consolidação
    da Política de Educação Infantil para o Município de Primavera do Leste. O lócus da pesquisa
    foi o grupo de formação continuada da Coordenação Pedagógica da Educação Infantil. A
    pesquisa teve a participação de 21 sujeitos, sendo: 16 Coordenadoras Pedagógicas das EMEI,
    3 Coordenadoras Pedagógicas e 1 Coordenadora de Formação da SME e a Secretária de
    Educação do município. A metodologia para análise de dados está sustentada na perspectiva
    teórico-metodológica da Rede de Significações (ROSSETTI-FERREIRA et al., 2004), do tipo
    qualitativa, pautada na necessidade de um processo formativo construído com os sujeitos, em
    um processo de relação dialógica (BAKHTIN, 2006) e nos pressupostos da “Pesquisa
    Colaborativa” (DESGAGNÉ, 2017). Em momentos que se complementam em Pesquisa
    Bibliográfica e Pesquisa Documental. A pesquisa empírica foi realizada em momentos distintos
    e complementares que iniciaram com a reunião convite aos sujeitos. Em seguida a constituição
    de um grupo de estudos específico para a Coordenação Pedagógica das EMEI em momentos de
    estudos, discussões e reflexões. Com a colaboração dos sujeitos foram levantadas as
    necessidades formativas, estudadas em 6 encontros formativos, constituidores dos registros em
    “Diário de Campo” (FALKEMBACH, 1987) das falas e escutas dos sujeitos, complementadas
    com as entrevistas. Os encontros e as entrevistas foram registrados por meio de gravador de
    vídeo de plataformas virtuais e gravador de voz. Os interlocutores teóricos foram organizados
    da seguinte maneira: para dialogar sobre Educação Infantil nos embasamos em Barbosa (2009
    e 2016), Oliveira (2009 e 2010), Pasuch (2005 e 2012), Rossetti-Ferreira et al. (2004); sobre
    formação continuada Freire (2001 e 2002), Imbernón (2011 e 2016) e Nóvoa (2007); em relação
    à Coordenação Pedagógica Placco (2003), Placco, Souza e Almeida (2012), Vasconcelos (2009
    e 2019) dentre outros. Concomitantemente, aprofundamos os estudos nos documentos das
    DCNEI (2009) e na PMEI/PVA (2016). As análises dos dados revelam que a maioria dos
    profissionais ao assumirem a Coordenação Pedagógica não têm experiência e nem formação
    prévia específica que contribuam no desenvolvimento da função. Os sujeitos participantes da
    pesquisa apreendem a necessidade de uma formação específica para sua função, esses que
    encontram em processo de internalização das concepções da Educação Infantil e com
    dificuldades e insegurança para conduzir as práticas pedagógicas nas EMEI. Podemos afirmar
    que a construção de sua identidade ganha significações em um processo formativo específico
    para a função, em espaço de relações dialógicas e colaborativo que considerem as histórias
    individuais e coletiva dos sujeitos, onde vão construindo significados de sua própria identidade
    profissional.


  • Mostrar Abstract
  • The present dissertation of Master in Education aims to analyze the constitutive relationships
    of the continuous education process specific for the Pedagogical Coordination of the Municipal
    Schools of Early Childhood Education of Primavera do Leste – MT. The question that ran
    through the research was: How the constitutive relationships of the formative process can to
    collaborate for the construction of the professional identity of the Pedagogical Coordination?
    The research is based on the need to offer the specific continuous education for the Pedagogical
    Coordination in Early Childhood Education schools, this one that is the articulator of the
    Pedagogical Proposal of the school, responsible for the continuous education of teachers and
    contributing to the consolidation of the Early Childhood Education Policy of the city of
    Primavera do Leste. The locus of the research was the continuous education group of the
    Pedagogical Coordination of Early Childhood Education.The research had the participation of
    21 subjects, being 16 Pedagogical Coordinators of the EMEI, 3 Pedagogical Coordinators and
    1 Coordinator of the Formation of the SME and the Municipal Secretary of Education of the
    city. The methodology for data analysis is supported by the theoretical-methodological
    perspective of the Meanings Network (ROSSETTI-FERREIRA et al., 2004), of the qualitative
    type, based on the need for a formative process built with the subjects, in a process of dialogic
    relationship (BAKHTIN, 2006) and on the assumptions of "Collaborative Research"
    (DESGAGNÉ, 2017). In moments that complement each other in Bibliographic Research and
    Documentary Research. The empirical research was carried out at different and complementary
    moments that began with the meeting with an invitation to the subjects. Then, the constitution
    of a specific study group for the Pedagogical Coordination of the EMEI in moments of studies,
    discussions and reflections. With the collaboration of the subjects, the formative needs were
    raised, studied in 6 formative meetings, constituting the records in "Field Diary"
    (FALKEMBACH, 1987), of the speeches and listening of the subjects, complemented with the
    interviews. The meetings and interviews were recorded using a virtual platform video recorder
    and a voice recorder. The theoretical interlocutors were organized as follows: to dialogue about
    Early Childhood Education we base ourselves on: Barbosa (2009 and 2016); Oliveira (2009
    and 2010), Pasuch (2005 and 2012), Rossetti-Ferreira et al. (2004); about continuous education
    Freire (2001 and 2002), Imbernón (2011 and 2016) and Nóvoa (2007); in relation to the
    Pedagogical Coordination Placco (2003), Placco, Souza and Almeida (2012), Vasconcelos
    (2009 and 2019) among others. At the same time, deepened the studies in the documents of the
    DCNEI (2009) and on PMEI/PVA (2016). Data analysis reveals that most professionals, when
    they assume the Pedagogical Coordination, do not have experience or specific prior formation
    that contributes to the development of the function. The subjects participating in the research
    apprehend the need for specific formation for their role, those who are in the process of
    internalizing the conceptions of Early Childhood Education and with difficulties and insecurity
    to conduct pedagogical practices in EMEI. We can affirm that the construction of their identity
    gains meanings in a specific formative process for the function, in a space of dialogic and
    collaborative relationships that consider the individual and collective histories of the subjects,
    where they build meanings of their own professional identity.

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  • JULIANA GARCIA RIGOLIN
  • A PRÁTICA DOCENTE NO COMPLEXO SOCIOEDUCATIVO POMERI 

  • Orientador : MARIA DO HORTO SALLES TIELLET
  • Data: 25/08/2021

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  • A presente pesquisa, intitulada “A prática docente no Complexo Socioeducativo Pomeri”, tem como objetivo analisar os objetivos da socioeducação percebidos por professores da Escola Estadual Meninos do Futuro na prática docente; refletir sobre os desafios pertinentes ao processo ensino-aprendizagem para a socioeducação; relacionar os objetivos apontados pelos docentes, em seus planos de ensino, que projetam a socioeducação; conhecer a percepção dos docentes sobre a relação entre processo ensino-aprendizagem e a socioeducação. Buscamos resposta ao seguinte questionamento: os objetivos da socioeducação são percebidos pelos professores da Escola Estadual Meninos do Futuro do Complexo Socioeducativo de Cuiabá (Pomeri) na prática docente? A pesquisa é descritiva de abordagem qualitativa. Os autores em que o trabalho se sustenta são: Guralh (2010), Lira (2017), Freitas (2017), Andrade (2017), Albuquerque (2019), dentre outros que tratam da socioeducação e sua real importância na prática pedagógica no contexto das Unidades Socioeducativas. Para desenvolvermos a pesquisa utilizamos as seguintes fontes de coleta de dados: I) entrevista em pauta com os professores; e II) fonte documental. O local da pesquisa foi a Escola Estadual Meninos do Futuro (EEMF) do Centro de Atendimento Socio Educativo de Cuiabá – Complexo Pomeri. Foram selecionados quatro professores da EEMF, que trabalham há mais de um ano na unidade escolar. A cada questão ou pauta da entrevista resultou as categorias: perfil do adolescente em conflito com a Lei: Formação e prática; Ensino-aprendizagem e socioeducação; e Adolescentes e ações pedagógicas. No sistema socioeducativo o que importa é possibilitar aos infratores o retorno à sociedade, com perspectiva de futuro, superando os atos infracionais que possam tê-los colocado em confronto com a comunidade. Para tais superações aposta-se na educação, tanto fora do sistema como dentro do sistema socioeducativo. Na educação fora do sistema socioeducativo aposta-se que a escola e a sociedade protejam a criança e o adolescente, de modo que eles, em situação de vulnerabilidade, não sejam cooptados pelo crime. E a educação no interior do sistema os habilite e lhes dê competências para que não reincidam. A socioeducação como ação pedagógica não está documentada, pois o diário está pronto e basta ser preenchido, então acredita-se que o método de agir diferente na sala de aula se apresenta como discurso, e não metodologicamente estruturado. Também não foi possível identificar, no Projeto Político Pedagógico da EEMF, que a metodologia, as ações pedagógicas estariam voltadas aos aspectos da socioeducação. O professor precisa ser um mediador do processo de ensino e aprendizagem, cabendo a ele planejar as situações didáticas, selecionar e criar bons recursos didáticos, avaliar e redimensionar o ensino, fornecer informações necessárias, estimular comportamentos socialmente aceitáveis, gerir o tempo e o espaço escolar, situação que está em processo de compreensão e efetivação na EEMF do Complexo POMERI. 


  • Mostrar Abstract
  • This research, entitled “Teaching practice in the Pomeri Socio-educational Complex”, aims to analyze the objectives of socio-education perceived by teachers from Meninos do Futuro State School in their teaching practice; to think over the challenges pertinent to the teaching-learning process for socio-education; to list the objectives pointed out by teachers, in their teaching plans, which design socio-education; to know the perception of teachers regarding the connexion between teaching-learning process and socio-education. We look for an answer to the question: are the goals of socio-education perceived by the teachers of Meninos do Futuro State School, from Cuiabá Socio-educational Complex (Pomeri) in their teaching practice? This research is descriptive with a qualitative approach. This work is supported by the following authors: Guralh (2010), Lira (2017), Freitas (2017), Andrade (2017), Albuquerque (2019), among others dealing with socio-education and its real importance in pedagogical practice in the context of Socio-educational Units. In order to develop this research, we used the ensuing data collection sources: I) interview on agenda with teachers; and II) documentary source. Research site was Meninos do Futuro State School (EEMF) from Cuiabá Socio-Educational Service Center – Pomeri Complex. We chose four teachers from the EEMF, who have been working at the school unit for more than a year. Each question or interview agenda resulted in the following categories: profile of teenagers in conflict with the Law: Training and practice; Teaching-learning and socio-education; and Adolescents and pedagogical actions. What matters in the socio-educational system is to enable offenders to return to society, with a perspective of the future, overcoming the infractions that may have brought them into confrontation with the community. For such overcomings, education is invested, both outside the system and within the socio-educational system. In education outside the socio-educational system, it is hoped that school and society will protect children and adolescents, so that they, in a vulnerable situation, are not co-opted by crime. And education within the system enables them and empowers them so that they do not relapse. Socio-education as a pedagogical action is not documented, because the diary is ready and it just needs to be filled in, so it is believed that the method of acting differently in the classroom presents itself as discourse, and not methodologically structured. In the Political Pedagogical Project of the EEMF it was also not possible to identify that methodology, pedagogical actions would be focused on aspects of socio-education. The teacher must be a mediator of the teaching and learning process, being responsible for planning the didactic situations, selecting and creating good teaching resources, evaluating and resizing teaching, providing necessary information, encouraging socially acceptable behaviors, managing school time and space, a situation that is in the process of being understood and implemented at EEMF of the Pomeri Complex. 

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  • LAURA CATALINA FERRO CORREDOR
  • MULHERES EM MOVIMENTO: PROCESSOS EDUCATIVOS E ASSUNÇÃO COMO SUJEITAS DE DIREITOS

  • Orientador : HELOISA SALLES GENTIL
  • Data: 25/08/2021

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  • O contexto histórico, cultural, político, econômico, social da Colômbia tem levado a população a uma vida marcada por violências de todos os tipos, incluíndo aquelas contra os direitos básicos das mulheres.


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  • The historical, cultural, political, economic and social context of Colombia has led the population to a life marked by all kinds of violence, including those against the basic rights of women.

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  • BRUNA BORGES DA VEIGA
  • TRAJETÓRIAS DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE EM CONTEXTO DA PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: NARRATIVAS DE DOCENTES FORMADORES DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UNEMAT/CÁCERES

  • Orientador : LORIEGE PESSOA BITENCOURT
  • Data: 26/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu - Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, cuja temática central é a Pedagogia Universitária e, nela, o Desenvolvimento Profissional do Docente Universitário. Os eixos temáticos de fundamentação, com os respectivos pressupostos teóricos principais foram: Pedagogia Universitária - Franco e Krahe (2003); Cunha (2006); Soares (2009); Bolzan e Isaia (2010); Bitencourt (2014); Fávero e Pazinato (2014); Ribeiro (2018) e Galvão (2019); Docência Universitária - Zabalza (2007); Soares e Cunha (2010); Bitencourt (2014); Fávero e Pazinato (2014); Pimenta e Anastasiou (2014); Franco (2016) e Sordi (2019); Desenvolvimento Profissional - Marcelo Garcia (1999; 2009); Bitencourt (2014); Selbach (2015); Zabalza (2007); Fiorentini e Crecci (2013); Torres (2014); e, Narrativas - Jovchelovitch e Bauer (2010); Paiva (2008); Cunha (1997); Dewey (1979); Josso (2004); Connelly e Clandinin (2015); entre outros. Tem-se como questão de investigaçao: Como o desenvolvimento profissional constitutivo da Pedagogia Universitária emerge nas narrativas dos docentes universitários do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UNEMAT/Cáceres no decorrer de três décadas no processo de formação de professores? E o objetivo geral é compreender as trajetórias de desenvolvimento profissional dos docentes universitários do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UNEMAT/Cáceres, no contexto da Pedagogia Universitária em três décadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, caracterizada como estudo de caso, englobou os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para a produção dos dados realizaram-se entrevistas semiestruturadas, compondo-se as narrativas. Os dados produzidos foram categorizados e analisados tendo como base a técnica da análise de conteúdo de Bardin (1977). Definiu-se a amostra da pesquisa, os docentes participantes, a partir do método da Bola de Neve, conforme Vinuto (2014). Os resultados da análise documental evidenciaram os contextos organizacionais, estruturais e históricos da instituição e do curso, cenário da pesquisa, compondo o desenvolvimento institucional da UNEMAT/Cáceres e nela o curso de Licenciatura Plena em Matemática. A partir das narrativas docentes percebe-se que pensar sobre a trajetória de desenvolvimento profissional do docente universitário é pensar sobre as várias atividades desenvolvidas por esses sujeitos ao longo de sua atuação profissional, contemplando a tríade indissociável: ensino, pesquisa e extensão, além da gestão universitária. Para compreender os processos que permeiam o desenvolvimento profissional dos docentes e sua Pedagogia Universitária, além de investigar e refletir sobre as vivências do percurso de atuaão, é necessário lançar um olhar sobre sua trajetória formativa, a qual começa antes da graduação, pois, enquanto estudante da educação básica, o sujeito já está criando, em seu imaginário, o que para ele é, representa e se comporta um professor. Assim, compreende-se que, ao longo de toda sua formação, os sujeitos se constituem mediante experiências significativas, as quais vão provocando e proporcionando a eles a constituição, na prática, de seus saberes, mas esses saberes estão sujeitos a mudanças e ressignificações, pois, o desenvolvimento profissional docente é um processo formativo que nunca se encerra.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is part of the research line Teacher Education, Policies and Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education - PPGEdu - Master in Education, of the State University of Mato Grosso - UNEMAT, whose central theme is University Pedagogy and, in it, the Professional Development of the University Faculty. The thematic axes of foundation, with the respective main theoretical assumptions were: University Pedagogy - Franco and Krahe (2003); Wedge (2006); Soares (2009); Bolzan and Isaia (2010); Bitencourt (2014); Fávero and Pazinato (2014); Ribeiro (2018) and Galvão (2019); University Teaching - Zabalza (2007); Soares and Cunha (2010); Bitencourt (2014); Fávero and Pazinato (2014); Pepper and Anastasiou (2014); Franco (2016) and Sordi (2019); Professional Development - Marcelo Garcia (1999; 2009); Bitencourt (2014); Selbach (2015); Zabalza (2007); Fiorentini and Crecci (2013); Towers (2014); and, Narratives - Jovchelovitch and Bauer (2010); Paiva (2008); Cunha (1997); Dewey (1979); Josso (2004); Connelly and Clandinin (2015); between others. The research question is: How does the constitutive professional development of University Pedagogy emerge in the narratives of university professors of the Full Licentiate Degree in Mathematics at UNEMAT/Cáceres over the course of three decades in the process of teacher education? And the general objective is to understand the trajectories of professional development of university professors of the Full Licentiate Degree in Mathematics at UNEMAT/Cáceres, in the context of University Pedagogy in three decades. The research, with a qualitative approach, of an explanatory nature, characterized as a case study, encompassed the procedures of bibliographic, documentary and field research. For the production of data, semi-structured interviews were carried out, composing the narratives. The data produced were categorized and analyzed based on Bardin's (1977) content analysis technique. The research sample, the participating professors, was defined using the Snowball method, according to Vinuto (2014). The results of the document analysis highlighted the organizational, structural and historical contexts of the institution and the course, the research scenario, comprising the institutional development of UNEMAT/Cáceres and in it the Full Licentiate Degree in Mathematics. From the teachers' narratives, it is clear that thinking about the professional development trajectory of university teachers is to think about the various activities developed by these subjects throughout their professional performance, contemplating the inseparable triad: teaching, research and extension, in addition to management university. To understand the processes that permeate the professional development of teachers and their University Pedagogy, in addition to investigating and reflecting on the experiences of the course of action, it is necessary to take a look at their formative trajectory, which begins before graduation, as a student of basic education, the subject is already creating, in his imagination, what he is, represents and behaves like a teacher. Thus, it is understood that, throughout their training, subjects are constituted through significant experiences, which provoke and provide them with the constitution, in practice, of their knowledge, but this knowledge is subject to changes and resignifications, therefore, professional teacher development is a training process that never ends.

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  • FABIANE DELUQUE VIANA
  • DESENHO ANIMADO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: O OLHAR DA PEDAGOGIA WALDORF.

  • Orientador : ROSELY APARECIDA ROMANELLI
  • Data: 26/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas,  do  Programa  de  Pós-Graduação  em  Educação  –  Mestrado  em  Educação,  da Universidadedo Estado de Mato Grosso, sua temática é Desenho animado no  desenvolvimento da criança. Também se insere no Grupo de Pesquisa em Pedagogia Waldorf, cadastrado no DGP-CNPq, no projeto A influência da mídia no desenvolvimento cognitivo de crianças  e  jovens.  A  questão  problema  norteadora  da  investigação  foi:  Como  o  desenho animado  pode  comprometer  e  inibir  o  desenvolvimento  da  criança?  Como  objetivo  geral propõe-se verificar a influência da mídia e do desenho animado na primeira infância, identificando  os  fatores  que  podem  estar  relacionados  a  efeitos  negativos  no  processo  de desenvolvimento  da  criança.  A  dissertação  estruturou-se  a  partir  da realização de uma pesquisa qualitativa, com a produção de análise compreensiva e abordagem fenomenológica. Os  instrumentos  de  coleta  de  dados  foram  entrevista  semiestruturada,  roda  de  conversa  e observação de quatro vídeos disponíveis pela plataforma do YouTube relacionada  à  Pedagogia  Waldorf  em  relação  ao  desenvolvimento  da  criança.  A  análise baseou-se em Bicudo (2000; 2011).  Ao longo do desenvolvimento da  pesquisa observou-se que os fundamentos teóricos da Pedagogia Waldorf, através das pesquisas fenomenológicas do autor Buddmeier (2007; 2010), apresentam percepções significativas referentes aos efeitos que  envolvem  a  mídia,  afetando  a  vida  do  ser  humano,  principalmente  o  desenvolvimento integral  da  criança.  Com  a  realização  da  pesquisa  percebe-se  que  os  desenhos  animados apresentam imagem em tela, evitando que a criança desenvolva interação e diferentes possibilidades  de  experimentar  seus  sentidos,  a partir  de  conexões  que  estabelecem  com  as pessoas, além de levá-la à imitação de personagens, interferindo no brincar e na imaginação, função vital, pura e verdadeira que emerge da criança.  Os dados analisados indicam que os desenhos animados podem gerar efeitos negativos, impossibilitando o desenvolvimento saudável da criança.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is part of the line of research Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education – Masters in Education, at the Universidade do Estado de Mato Grosso, its theme is Cartoon in child development. It is also part of the Waldorf Pedagogy Research Group, registered with the DGP-CNPq, in the project The influence of the media on the cognitive development of children and young people. The northern problem of the investigation was: How can the cartoon question of the child and inhibit the development? As a general objective, it is intended to verify the development of the influence of the media and the cartoon in childhood, identifying the factors that can affect the first effects in the child's development process. The dissertation was structured from the accomplishment of a qualitative research, with the production of comprehensive analysis and phenomenological approach. The data collection instruments were semi-structured, interview wheel and observation of four videos available on the YouTube platform referring to Waldorf Pedagogy in relation to child development. The analysis was based on Bicudo (2000; 2011). Throughout the development it was observed that the theoretical foundations of Waldorf Pedagogy through the Buddmeier phenomenon (2007) of the author's 2010 research, portrayed the effects that involvement the media, affecting the human being, mainly portrayed the effects that involvement the media, affecting the human being, especially the report of the child's integral development. With the accomplishment of the research, the screen of the cartoons is presented, that the child develops and different possibilities of experiencing its senses, from people who live with people, in addition to the imitation of characters, interfering with playing and in the imagination, vital, pure and true function that emerges from the child. The harnessed data indicate that cartoons can generate healthy development, making healthy development impossible.

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  • PEDRO THIAGO LOPES RODRIGUES
  • (A)PE(N)SAR:
    Instituições (d)e afetos no espaçotempo escolar

  • Orientador : MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO
  • Data: 26/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar alguns dos modos de subjetivação presentes nos
    espaçostempos escolares, mais especificamente no espaçotempo em/de uma escola estadual no
    município de Cáceres, MT. Partindo de narrativas pessoais e passando por narrativas de
    adolescentes que movimenta(ra)m cotidianos escolares, procuro cartografar os chãos lavados
    para transfigurá-los em fofos. Ao passo que construo a pesquisa com inspirações cartográficas,
    evidenciando relações de poder em exercício me deparo com a emergência de uma pandemia
    de Covid-19 e analiso como o convívio com essa doença demonstrou modos de subjetivação
    que se comprovaram fatais para alguns profissionais da educação. Busco então nos estudos
    foucaultianos elementos para visualizar configurações da maquinaria escolar, seus dispositivos,
    tecnologias, seus desejos, suas produções e, a partir delas, pensar possíveis reorganizações dos
    trabalhos educacionais. Em diálogos com Deleuze (1972), Foucault (2014), Gallo (2003), Hur
    (2017), Kohan (2015), Larrosa (2018), Masschelein e Simons (2014), Maldonado (2017),
    Schwertner e Fischer (2012), e Veiga-Neto (2007) encontro brechas para pensar e potencializar
    os agenciamentos nas relações vidaescola, olhando também para as constituições curriculares
    não formais, mas evidentes nos corredores, coordenações, diretorias, secretarias e salas de
    professores. A partir desses ensaios cartográficos, proponho a fetichização do currículo como
    condição de possibilidade para pensar outras éticas e estéticas profissionais, educacionais e de
    vida.


  • Mostrar Abstract
  • In this paper I discuss and try to problematize some modes of subjectivation present in school
    timespaces. Starting from personal narratives and going through narratives of adolescents
    existent in the school context or recent graduates, teachers from public schools of Basic
    Education and also from State Universities and Federals through a course called Abnormals, I
    try to map the floors washed to transfigure them into fluffy, airy. While I try to build the
    research, I face the emergence of a Covid-19 pandemic and how the coexistence with this
    disease unraveled ways of subjectivation that were noticed as fatal to some professionals. Then
    demonstrating some difficulties encountered, I look into Foucauldian studies for elements to
    visualize the school's configurations and then think about possible reorganizations of
    educational work. In dialogues with Deleuze, Fischer, Gallo, Hur, Kohan, Larossa, Masschelein
    and Simons, Maldonado and Veiga-Neto I find loopholes to think and enhance the managing
    of the life-school relations, also looking at non-formal curricular constitutions, but evident in
    the corridors, coordinations, directorates, secretariats and teachers rooms. From these
    cartographic essays I try to think of other professional ethics and aesthetics, in education and
    life skills as well.

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  • SAMARA ASSUNÇÃO VALLES JORGE
  • O IDEB E A META 7 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2021):
    REPERCUSSÕES NO SISTEMA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

  • Orientador : MARILDA DE OLIVEIRA COSTA
  • Data: 26/08/2021

  • Mostrar Resumo
  • A pesquisa teve como objetivo identificar e compreender as iniciativas que o município de
    Cáceres tem desenvolvido para atender o Ideb e a meta 7 do PNE 2014-2024. Trata-se de uma
    pesquisa de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, tendo como lócus a Secretaria
    Municipal de Educação de Cáceres - SME; constou de realização de entrevista semi-estruturada
    aplicada aos sujeitos que participaram da elaboração, monitoramento e avaliação do Plano
    Municipal de Cáceres e acompanhamento da implementação de programas de organizações
    privadas pela SME, destinados ao alcance do Ideb e da melhoria da qualidade educacional da
    rede municipal, analisados à luz da análise de conteúdo de Bardin (1979). Dentre os autores
    selecionados para o aporte teórico metodológico que deu sustentação às análises destacam-se:
    pesquisa dialética (GAMBOA, 2006; CURY, 2000); crises do capital e alternativas de superá-
    la, concepção e papel de Estado pós reformas neoliberais (NETTO, 2012; MESZÁROS, 2002,
    2011; (CHESNAIS, 2009, 2013; COSTA, 2011, 2019; LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI 2012;
    ANDERSON, 1995; BORÓN, 1999; POCHMANN, 2013, 2017), sobre o
    Neodesenvolvimentismo no Brasil (CÊPEDA, 2012; FIORI, 2019), Qualidade e avaliação
    educacional (GENTILI, 1996; FREITAS, 2018; SORDI, 2012), Planejamento educacional e
    planos nacionais (FONSECA, 2013; FERREIRA, 2013; DOURADO, 2010, 2011, 2019),
    Privatização do currículo (ADRIÃO, 2009, 2016, 2018). Foram analisados os documentos
    referentes a elaboração e aprovação do Plano Municipal de Educação de Cáceres - PME, bem
    como processos de monitoramento e avaliação, em 2017. Buscou-se averiguar a relação com a
    meta da qualidade proposta no Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) e as ações da
    SME. Os resultados encontrados apontam que a aprovação do PME ocorreu por meio de
    embates, vetos e conflitos, e que a SME, em nome da qualidade educacional focada na melhoria
    dos indicadores, tem optado pela privatização do currículo e da gestão da rede municipal de
    ensino, ao adotar o material apostilado na educação infantil pela empresa Positivo e o
    assessoramento da gestão escolar pelo projeto Aviva Escola, pela empresa Falconi. Além de
    políticas de accountability ao aprovar as leis municipais de no 2.694, em 9 de outubro de 2018
    e no 2.700, em 29 de outubro de 2018 responsabilizando a escola e o trabalho docente pelo
    aprendizado e qualidade da educação. Tais iniciativas vêm fortalecendo o mercado educacional
    em detrimento de uma gestão escolar democrática local e do direito ao conhecimento via um
    currículo diversificado; o município procura atender a Meta 7 do PME, ou seja, atingir o Ideb
    projetado até 2021, por meio da imposição e execução de projetos externos à realidade local,
    de caráter neotecnicista, de modo a contribuir para a privatização da educação.


  • Mostrar Abstract
  • The research aimed to identify and understand the initiatives that the municipality of Cáceres
    has developed to meet the IDEB and target 7 of the PNE 2014-2024. It is a qualitative,
    documental and bibliographical research, having as locus the Municipal Education Department
    of Cáceres - SME; it consisted of conducting a semi-structured interview applied to the subjects
    who participated in the elaboration, monitoring and evaluation of the Municipal Plan of Cáceres
    and monitoring the implementation of programs by private organizations by the SME, aimed at
    achieving the IDEB and improving the educational quality of the municipal network. , analyzed
    in the light of Bardin's (1979) content analysis. Among the authors selected for the
    methodological theoretical contribution that supported the analyses, the following stand out:
    dialectical research (GAMBOA, 2006; CURY, 2000); crises of capital and alternatives to
    overcome it, conception and role of the State after neoliberal reforms (NETTO, 2012;
    MESZÁROS, 2002, 2011; CHESNAIS, 2009, 2013; COSTA, 2011, 2019; LIBÂNEO;
    OLIVEIRA; TOSCHI 2012; ANDERSON, 1995; BORÓN, 1999; POCHMANN, 2013, 2017),
    on Neodevelopmentalism in Brazil (CÊPEDA, 2012;, FIORI, 2019), Quality and educational
    evaluation (GENTILI, 1996), (FREITAS, 2018), (SORDI, 2012), Educational planning and
    national plans (FONSECA, 2013; FERREIRA, 2013; DOURADO, 2010, 2011, 2019) ,
    Privatization of the curriculum (ADRIÃO, 2009, 2016, 2018). Documents relating to the
    preparation and approval of the Municipal Education Plan of Cáceres - PME were analyzed, as
    well as monitoring and evaluation processes in 2017. We sought to investigate the relationship
    with the goal of quality proposed in the National Education Plan - PNE (2014-2024) and the
    actions of the SME. The results found so far indicate that the approval of the PME occurred
    through clashes, vetoes and conflicts, and that the SME, in the name of educational quality
    focused on improving the indicators, has opted for the privatization of the curriculum and
    management of the municipal network. of teaching, by adopting the material used in early
    childhood education by the company Positivo and the advice on school management by the
    Aviva Escola project, by the company Falconi. In addition to accountability politics by
    approving municipal laws No. 2.694, on October 9, 2018 and No. 2.700, on October 29, 2018,
    making the school and teaching work responsible for learning and quality of education. Such
    initiatives have been strengthening the educational market to the detriment of democratic local
    school management and the right to knowledge via a diversified curriculum; the municipality
    seeks to meet SME's Target 7, that is, reach the projected IDEB by 2021, through the imposition
    and execution of projects external to the local reality, of a neotechnicist character, in order to
    contribute to the privatization of education.

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  • JOSE GERALDO DA SILVA
  • PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS, APOIO TÉCNICO E FINANCEIRO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E SEUS IMPACTOS EM TRÊS MUNICÍPIOS DA BAIXADA CUIABANA 

  • Orientador : MARILDA DE OLIVEIRA COSTA
  • Data: 05/11/2021

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  • Esta pesquisa, intitulada “Plano de Ações Articuladas, apoio técnico e financeiro do Ministério da Educação e seus impactos em três municípios da Baixada Cuiabana”, tem como objetivo geral compreender o planejamento e monitoramento dos três ciclos do Plano de Ações Articuladas (PAR) dos municípios de Planalto da Serra, Poconé e Rosário Oeste e seus impactos para o financiamento, o regime de colaboração, a infraestrutura das escolas e a qualidade da educação nas redes municipais. Os objetivos específicos são: levantar e analisar os gastos em educação, identificar os projetos implantados e executados, oriundos do PAR, conhecer os acordos de cooperação firmados no PAR e analisar se estes contribuíram com a melhoria dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). O Plano de Ações Articuladas é uma estratégia de assistência técnica e financeira que surgiu do Plano de Compromisso Todos pela Educação, instituído pelo Decreto 6.094/2007 e fundamentado pelo Plano de Desenvolvimento da Educação, por meio do regime de colaboração entre os entes federados. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com análise de documentos oficiais e entrevista semiestruturada aplicada a 11 sujeitos da gestão municipal que atuaram na área da educação entre 2007 e 2019 nos três municípios prioritários da Baixada Cuiabana. A organização dos dados está pautada na análise de conteúdo de Bardin (2011), à luz do referencial teórico adotado neste estudo. No desenvolvimento da pesquisa, foram utilizados dados documentais sobre o IDEB, investimentos financeiros, receitas e despesas, bem como as entrevistas com os sujeitos. A fundamentação teórica tem como referenciais: Boron (1995, 2003), Costa (2010, 2011, 2015, 2018, 2019), Adrião e Peroni (2005), Freitas (2005, 2009, 2013), Saviani (2007), Camini (2009, 2010) Adrião (2008) e Souza (2010, 2012). O trabalho apresenta a educação no estado de Mato Grosso, a implementação do PAR nos municípios prioritários, as características educacionais e históricas dos municípios de Planalto da Serra, Poconé e Rosário Oeste e os levantamentos financeiros (receitas e despesas), índices e matrículas. Os resultados da pesquisa apontam que o planejamento das ações do PAR foi cumprido de acordo com o firmado no termo de adesão. Acerca dos acordos firmados com o MEC provenientes do PAR para melhoria da qualidade da educação, muitas ações tiveram impacto, como os investimentos em Educação Infantil, que, além de melhorarem a infraestrutura, oportunizaram a ampliação do atendimento, com a construção das unidades de ProInfância. Para o Ensino Fundamental, houve construções de quadras escolares, aquisição de transporte escolar e melhoria dos ambientes escolares, com a compra de mobiliários e equipamentos de climatização, proporcionando melhores condições de atendimento e avanço na meta projetada do IDEB para os anos iniciais. Já os investimentos em formação e práticas pedagógicas foram mínimos. Em relação ao regime de colaboração, este aconteceu, mas carece de fortalecimento mediante maior participação dos entes federados. 


  • Mostrar Abstract
  • The general objective of this research, entitled “Plan of Articulated Actions, technical and financial support from the Ministry of Education and its impacts on three cities in Baixada Cuiabana”, is to understand the planning and monitoring of three cycles of the “Plan of Articulated Actions” (PAR) in the cities of Planalto da Serra, Poconé and Rosário Oeste, and their impacts on the financial support, the collaborative governance regime, school facilities and quality of education in those cities’ education networks. The specific objectives are: to check and analyze how much has been spent on education; to identify PAR projects that have been implanted and executed; to know the cooperation agreements set up through PAR; and to analyze whether they have contributed to the improvement of the results of the Basic Education Development Index (IDEB). PAR is a strategy of technical and financial support that emerged from the “All and Everyone for Education Plan”, established by Decree 6.094/2007 and grounded on the “Education Development Plan” by means of collaborative governance regime among the federated entities. This qualitative research comprises the analysis of official documents and semi-structured interviews applied to 11 subjects working in the area of education management from 2007 to 2019 in those three priority cities in Baixada Cuiabana. Data have been organized in accordance with the content analysis by Bardin (2011), in the light of the theoretical references adopted in this study. Along the research, documentary data on IDEB, financial investments, income and expenses were used, as well as the interviews with the subjects. The theoretical foundation has included Boron (1995, 2003), Costa (2010, 2011, 2015, 2018, 2019), Adrião & Peroni (2005), Freitas (2005, 2009, 2013), Saviani (2007), Camini (2009, 2010) Adrião (2008) and Souza (2010, 2012). The study presents the education system in the state of Mato Grosso, the implementation of PAR in the priority cities, the characteristics of education in and history of the cities of Planalto da Serra, Poconé and Rosário Oeste, financial survey (income and expenses), indexes and number of enrollments. The research results have pointed out that the planning of PAR actions was fulfilled as stated in the contract of adhesion. Regarding the agreements signed with MEC deriving from PAR to improve the quality of education, several actions had an impact, such as the investments in Child Education, which, besides improving the school facilities, enabled the enrollment of more children due to the construction of ProInfância nursery school units. As to the Elementary School, sport courts were built, school buses were bought, and the school setting was enhanced through the obtainment of furniture and HVAC equipment, thus providing better service conditions and advancement in the IDEB goal projected for the early grades. On the other hand, investments in pedagogical practices and education were minimal. The collaborative governance regime was achieved, but it should be strengthened with the participation of the federal entities. 

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  • DANIEL VASCONCELOS DE ARRUDA
  • A IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA JOVENS E ADULTOS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: O PROTAGONISMO DOS SUJEITOS DO CAMPO AO LONGO DA HISTÓRIA NACIONAL A PARTIR DE UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 

  • Orientador : ODIMAR JOAO PERIPOLLI
  • Data: 11/11/2021

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  • Esta pesquisa é resultado do processo de formação vivenciado no Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu – UNEMAT, durante os anos de 2019 a 2021, insere-se na Linha de Pesquisa, “Educação e Diversidade”, intitula-se, “A implementação de políticas públicas para jovens e adultos na educação do campo: o protagonismo dos sujeitos do campo ao longo da história nacional, a partir de uma revisão bibliográfica”, e busca responder a seguinte questão problema: O que revelam os referenciais teóricos e os documentos legais, voltados à implementação das políticas públicas para jovens e adultos, na educação do campo ao longo da história nacional e qual o papel dos sujeitos do campo na construção destas políticas? Tem como objetivo geral, compreender a implementação das Políticas Públicas para a Educação de Jovens e Adultos no contexto da educação do campo e o papel dos sujeitos do campo na construção destas políticas ao longo da história nacional. O trabalho em si apresenta reflexões sobre as políticas públicas de Educação do Campo, a partir de seu contexto histórico indicando o processo evolutivo da Educação de Jovens e Adultos (EJA), ao mesmo tempo em que problematiza as ações governamentais direcionadas aos sujeitos e as escolas do campo. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental e foram adotados como instrumentos de coleta de dados, teses, dissertações, artigos, e documentos legais, gerais e específicos para a educação brasileira, a EJA e a Educação do Campo. O estudo reforça a importância da EJA, e da Educação do Campo e de seus sujeitos como agentes de mudança. Indica uma evolução, ao considerar a construção de políticas específicas para a educação do campo, e para Educação de Jovens e Adultos (EJA), nos últimos anos, que têm sido alvo de muitas ações e programas governamentais. Evidenciou a importância das lutas e das reinvindicações dos sujeitos que vivem e resistem no campo, e das mobilizações dos movimentos sociais, nestas conquistas, pois são resultados do protagonismo desses sujeitos e dos movimentos na construção das políticas públicas, voltadas tanto para a EJA, quanto para a educação do campo. 


  • Mostrar Abstract
  • This study is the result of the learning process experienced in the Graduate Program in Education - PPGEdu - UNEMAT, from 2019 to 2021 It is in line with the Research Line "Education and Diversity", and it is named "The implementation of public policies for young people and adults in rural education: the protagonism of rural subjects throughout national history, based on a bibliographical review", and aims to answer the following problem-question: What do the theoretical references and legal texts, when it comes to the implementation of public policies for young people and adults under rural education throughout national history and what is the role of rural subjects in the making of those policies? It had as main goal comprehending the implementation of Public Policies for the Education of Youth and Adults in the environment of rural education and the role of rural subjects in the construction of those policies throughout national history. The work itself presents thoughts on public policies for Rural Education, from its historical context, indicating the evolutionary process of the Education of Youth and Adults (EJA), while problematizing governmental actions towards subjects and schools from Rural Areas. The research is characterized as bibliographical and documentary and the data collection means adopted were theses, dissertations, articles, and legal documents, general and specific for Brazilian education, EJA and Rural Areas Education. The study reinforces the importance of EJA, Rural Education and their subjects as agents of change. It indicates an evolution, when considering the construction of specific policies for rural education, and for Education of Youth and Adults (EJA) in recent years, which have been the target of many governmental actions and programs. This study also highlighted the importance of the struggle and demands of subjects who live and resist in rural areas, and the mobilization of social movements in those achievements, once they are result of the protagonism of those subjects and movements in the making of public policies, directed to both EJA and the education of rural areas. 

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  • OSCAR ANTONIO DE OLIVIERA
  • PESSOAS EM SITUAÇÃO DE RUA NA CIDADE DE CÁCERES/MT, SUAS RELAÇÕES COM A EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA E A ARTE.

  • Orientador : WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA
  • Data: 11/11/2021

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  • Ao nos depararmos com as pessoas em situação de rua, as quais são tão exploradas, excluídas e subjugadas socialmente em todo o território nacional, é que necessitamos refletir sobre as comunidades sociais em que estamos inseridos. Portanto, o objetivo é apresentar o resultado da pesquisa de mestrado problematizando as relações que as pessoas em situação de rua da cidade de Cáceres/MT tiveram com a educação escolarizada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, bibliográfica e documental, contemplando o campo da fenomenologia e da crítica dialética. O trabalho se desenvolveu durante os anos de 2019 e 2020, foram entrevistadas dez pessoas (homens e mulheres). Os motivos pelos quais essas pessoas estão em situação de rua são os mais diversos possíveis, além de toda a questão histórica étnico-racial no Brasil, convivemos ainda com o desemprego, a falta de moradia, a exclusão social. Dentre tantos fatores relevantes a pesquisa tratou sobre significados e memórias acerca do processo de escolarização destas pessoas durante suas trajetórias de vida. Como resultado da pesquisa identificou-se a presença da relação de poder na escola, e a desconexão destes com o mundo escolarizado, também identificou-se as relações saudosistas nas vivências educacionais dentro dos espaços escolarizados. Houve interesse no processo educacional e na escola por grande parte dos atores entrevistados, o rompimento com a escola tem várias causas, problemas e ausência familiares, desemprego e/ou pelo uso abusivo do álcool e das drogas, relações de poder dentro da escola. Verificou-se no processo da investigação que estar fora da escola não é ficar fora da arte. Eles transitam em mundos, assim, evidenciaram sua sensibilidade para com a arte. Os atores da pesquisa se expressaram e criaram várias “formas de arte”, tais como poesias, pinturas, desenhos, malabares, artesanatos e criações plásticas, momentos de compartilhamento de um mundo próprio. 


  • Mostrar Abstract
  • When we come across people living on the streets, who are so exploited, excluded and socially subjugated throughout the national territory, we need to reflect on the social communities in which we are inserted. Therefore, the objective is to present the result of the master's research questioning the relationships that people living on the streets in the city of Cáceres/MT had with schooled education. It is a qualitative research with an exploratory, bibliographical and documentary nature, covering the field of phenomenology and dialectical criticism. The work was developed during the years 2019 and 2020, ten people were interviewed (men and women). The reasons why these people are on the streets are as diverse as possible, in addition to the whole ethnic-racial historical issue in Brazil, we still live with unemployment, homelessness, social exclusion. Among so many relevant factors, the research dealt with meanings and memories about the schooling process of these people during their life trajectories. As a result of the research, the presence of the power relationship in the school was identified, and the disconnection of these with the school world, it was also identified the nostalgic relationships in educational experiences within the school spaces. There was interest in the educational process and in the school by most of the actors interviewed, the break with the school has several causes, family problems and absence, unemployment and/or the abusive use of alcohol and drugs, power relations within the school. It was verified in the research process that being out of school is not being out of art. They move in worlds, thus, showing their sensitivity to art. The research actors expressed themselves and created various “art forms”, such as poetry, paintings, drawings, juggling, handicrafts and plastic creations, moments of sharing a world of their own. 

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  • ELEN CAROLINE TESSARO
  • PEDAGOGIAS UNIVERSITÁRIAS E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO DOCENTE NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU: 10 ANOS DE PPGEdu/UNEMAT 

  • Orientador : LORIEGE PESSOA BITENCOURT
  • Data: 06/12/2021

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  • Nesta dissertação, o objeto de pesquisa são as Pedagogias Universitárias e o Desenvolvimento Profissional Docente na Pós-Graduação em Educação na Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Cáceres – MT. Insere-se na linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do PPGEdu – Mestrado em Educação cuja questão problema é a seguinte: De que modo, os docentes credenciados no PPGEdu/UNEMAT evidenciam o seu Desenvolvimento Profissional na Pós-Graduação durante os 10 anos deste programa? Para fundamentar esse estudo foram adotados os autores Marcelo García (1999; 2009), Zabalza (2004), Cunha (2009; 2010), Bitencourt (2014; 2017), Bitencourt e Krahe (2014), Galvão (2019), Bolzan e Isaia (2006; 2010), Soares (2009), Morosini (2006), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Machado (2015), Selbach (2015), Anastasiou (2003), entre outros. O objetivo geral centra-se em compreender, a partir das Pedagogias Universitárias, de que modo os docentes do PPGEdu/UNEMAT evidenciam o seu Desenvolvimento Profissional na Pós-Graduação durante os 10 anos deste programa. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, caracterizando-se como um Estudo de Caso, com procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas reflexivas, com cinco docentes participantes, todos eles credenciados no PPGEdu/UNEMAT, do primeiro ou do segundo credenciamento, respectivamente, 2010 e 2013, docentes com maior tempo de atuação no programa e que passaram pela gestão. Os dados foram categorizados e analisados tendo como base a técnica da análise de conteúdo a partir de Bardin (1997). Os resultados demonstraram que não existe uma unicidade de pedagogia, ao contrário, a universidade se configura como espaço plural, por isso, pode-se inferir que existe a concepção e prática de múltiplas pedagogias que alimentam a prática docente, e que entendemos as Pedagogias Universitárias como um espaço em movimento de interações e aprendizagens docentes. Assim, ao se analisar um recorte temporal do PPGEdu/UNEMAT, desde sua criação em 2010 até o ano de 2020, observa-se que as docentes se fizeram e se refizeram à medida que aprendiam, seja em suas atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão, orientação ou nas demais que têm influência direta no Desenvolvimento Profissional delas na pós-graduação, demonstrando o crescimento e o amadurecimento nesse nível da Educação Superior e refletindo-se sobre ele. 


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  • In this dissertation, the research subject matter is the University Pedagogies and the Teachers Professional Development in the Graduation Program in Education in the University of the State of Mato Grosso – UNEMAT, Cáceres Campus – MT. It falls within the research line: Education of Teachers, Pedagogical Policies and Practices of the PPGEdu – Master in Education whose problem issue is the following: How do the teachers accredited in the PPGEdu/UNEMAT evidence their Professional Development in the Graduation during the 10 years of this program? To substantiate this study, it has been adopted the authors Marcelo García (1999; 2009), Zabalza (2004), Cunha (2009; 2010), Bitencourt (2014; 2017), Bitencourt e Krahe (2014), Galvão (2019), Bolzan, Isaia (2006; 2010), Soares (2009), Morosini (2006), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Machado (2015), Selbach (2015), Anastasiou (2003), among others.The general objective focuses on understanding how the PPGEdu/UNEMAT teachers evidence their Professional Development in the Graduation during the 10 years of this program by taking the University Pedagogies into consideration. It is a research of qualitative approach outlined as a Study Case with methodological procedures of bibliographic, documental, and field search. The instruments for data collection comprised semi-structured reflexive interviews with five teachers, all of them accredited in the PPGEdu/UNEMAT either in the first or in the second accreditation in 2010 and 2013 respectively, teachers with longer time of performance in the program and who underwent the management. The data were categorized and analyzed with grounds on the technique of content analysis of Bardin (1997). The results have demonstrated that there is no uniqueness of pedagogy, on the contrary, the university configures itself as a plural space. Thus, one can infer that there is a conception and the practice of multiple pedagogies that feed the teaching practice and that we understand the University Pedagogies as a space of movement of interactions and teaching learning. Thus, upon analyzing a time cut-off of the PPGEdu–UNEMAT program since its creation in 2010 until the year 2020, one observes that the teachers have constructed and re-constructed themselves as they progressed in learning whether in their teaching, research, extension, management and guidance activities or in the remaining ones upon which they have had direct influence during their Professional Development in the graduation program and so they evidenced growth and maturity at this High Education level with repercussions on it. 

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  • CIRA ALVES MARTINS
  • RACISMO SILENCIOSO NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS - UM FENÔMENO A SER DESVELADO NO CEI SEBASTIANA GERMANA DA CONCEIÇÃO NO DISTRITO DE CANGAS NA REGIÃO PANTANEIRA EM POCONÉ-MT.

  • Orientador : WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA
  • Data: 13/12/2021

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  • A pesquisa intitulada "Racismo Silencioso na Educação Infantil - um fenômeno a ser desvelada na CEI Sebastiana Germana da Conceição no Distrito de Cangas na região Pantaneira em Poconé - MT, teve como objetivo compreender se há práticas de racismo com a criança negra e ainda identificar como essa questão é trabalha no processo educativo das crianças na Instituição de Educação Infantil do/no Campo localizado no Distrito de Cangas em Poconé - MT. Os principais autores que deram sustentação teórica para esta pesquisa foram: Com base no referencial teórico pertinente, tais como a Lei 10.639/2003, Brasil (1995,1996,2014), Cavalleiro (209,2018,2020) Quijano (2005), Castilho (2008), Fanon (1983,2009,2008,2011) Freire (1986,1988,2001,2003), Walsh (2005,2007), Hall (2003,2015), Munanga (2006,2009), Silva (2011). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com a utilização de procedimentos metodológicos sustentados no âmbito das produções de narrativas com profissionais da educação, pais e, gestores. A pesquisa evidencia que o racismo na Educação Infantil existe, embora o mesmo seja velado ou silencioso. Contudo, no CEI estudado, é possível identificar algum esforço no sentido de superar tal fenômeno. Da mesma forma, as mães e as crianças ainda não possuem consciência quanto à sutileza que perpassam as questões relativas ao racismo no àmbito da sociedade e que reverberam na instituição educativa.


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  • The research entitled "Silent Racism in Early Childhood Education - a phenomenon to be unveiled at CEI Sebastiana Germana da Conceição in the District of Cangas in the Pantaneira region in Poconé - MT, aimed to understand if there are practices of racism with black children and also to identify how this question is works on the educational process of children in the Early Childhood Education Institution of/in Campo located in the District of Cangas in Poconé - MT. The main authors who gave theoretical support to this research were: Based on the relevant theoretical framework, such as Law 10.639/2003, Brazil (1995,1996,2014), Cavalleiro (209,2018,2020) Quijano (2005), Castilho (2008), Fanon (1983,2009,2008,2011) Freire (1986,1988,2001, 2003), Walsh (2005,2007), Hall (2003,2015), Munanga (2006,2009), Silva (2011). This is a qualitative research with the use of methodological procedures supported by the productions of narratives with education professionals, parents and , managers. The research shows that racism in Early Childhood Education exists, although it is veiled or silent. However, in the CIS studied, it is possible to identify some effort to overcome this phenomenon. Likewise, mothers and children are not yet aware of the subtlety that permeate issues related to racism within society and that reverberate in the educational institution.

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  • ROSIMAR CRISTINA DA SILVA
  • FATORES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES DOS CURSOS DE BACHARELADO DO CAMPUS JANE VANINI – UNEMAT/CÁCERES 

  • Orientador : LORIEGE PESSOA BITENCOURT
  • Data: 13/12/2021

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  • A presente dissertação foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), está vinculada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT , tem como objeto de estudo a permanência na educação superior e como questão problema: Quais os fatores interferentes para a permanência dos estudantes ingressantes pelo vestibular UNEMAT nos cursos de bacharelado ofertados no Campus Jane Vanini/Cáceres, concluintes em 2019/1? A pesquisa intitulada: Fatores de permanência dos estudantes dos Cursos de Bacharelado do Campus Jane Vanini – Unemat/Cáceres foi realizada no município de Cáceres, no Campus Universitário “Jane Vanini” da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). O objetivo geral desta investigação é analisar os fatores interferentes para a permanência dos estudantes ingressantes pelo vestibular UNEMAT nos cursos de bacharelado ofertados no Campus Jane Vanini/Cáceres, concluintes em 2019/1. Optamos por uma investigação quanti-qualitativa, desenvolvida em três etapas: elaboração do Balanço de Produção, realizado junto ao Banco de Teses e Dissertações da CAPES; análise documental da IES - resoluções, decretos, portarias e PPCs dos cursos; dados do Anuário Estatístico da UNEMAT (2014 a 2018), bem como dos dados da Secretaria de Apoio Acadêmico – SAA; e pesquisa campo realizada por meio da aplicação de questionário aos concluintes dos cursos de bacharelado 2019/1. O estudo envolveu como sujeitos os estudantes dos Cursos de bacharelados: Agronomia, Ciências Biológicas, Ciências Contábeis, Ciências da Computação, Direito e Enfermagem, matriculados no último semestre de cada curso, ingressantes pelo vestibular UNEMAT 2014/2 e concluintes 2019/1. Utilizamos como arcabouço teórico para traçar um panorama das questões relativas à permanência na educação superior no Brasil e especificamente na UNEMAT, as pesquisas realizadas pelo GPAPES/UNEMAT – Grupo de pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior, a saber: Barbosa (2013), Borges (2017), Nodari (2016), Neves (2019) e Souza (2019), como também, Silva e Nogueira (2011), Ristoff (2008,2014), Romanelli (2010), Souza (2013), Primão (2015), Silva e Veloso (2012,2013) e outros. Os dados obtidos permitiram esboçar um perfil correspondente aos estudantes dos cursos de bacharelado do campus Jane Vanini – UNEMAT/Cáceres que estavam concluindo os cursos no tempo mínimo previsto nos projetos pedagógicos dos cursos e elencar fatores que, segundo eles, interferem em sua permanência na graduação. 


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  • The present dissertation was developed in the Research Line of Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices of the Graduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), is linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education - GPAPES of UNEMAT, has as object of study the permanence in the higher education and as a problem issue: What are the interfering factors for the permanence of students entering the UNEMAT entrance exam in the baccalaureate courses offered at the Campus Jane Vanini / Cáceres, graduating in 2019/1? The research entitled: Factors of permanence of students from the Jane Vanini Campus - Unemat / Cáceres municipality of Cáceres, at the “Jane Vanini” University Campus of the State University of Mato Grosso (UNEMAT). The general objective of this investigation is to analyze the interfering factors for the permanence of incoming students through the UNEMAT entrance exam in the baccalaureate courses offered at the Jane Vanini / Cáceres Campus, concluded in 2019/1. We opted for na investigation quantitative and qualitative, developed in three stages: preparation of the Production Balance, carried out together the CAPES Thesis and Dissertation Bank; IES documentary analysis - resolutions, decrees, ordinances and PPCs of courses; data from the UNEMAT Statistical Yearbook (2014 to 2018), as well as data from the Academic Support Secretariat - SAA; and field research carried out through the applying a questionnaire to the graduates of the 2019/1 baccalaureate courses. The study involved as subjects the students of the Bachelor's courses: Agronomy, Biological Sciences, Sciences Accounting, Computer Science, Law and Nursing, registered in the last semestre of each course, entering the UNEMAT 2014/2 entrance exam and concluding 2019/1. We use as theoretical framework to provide an overview of issues related to permanence in education higher education in Brazil and specifically at UNEMAT, research carried out by the GPAPES / UNEMAT - Research group on Access and Permanence in Higher Education, the know: Barbosa (2013), Borges (2017), Nodari (2016), Neves (2019) and Souza (2019), as well as, Silva and Nogueira (2011), Ristoff (2008,2014), Romanelli (2010), Souza (2013), Primão (2015), Silva and Veloso (2012,2013) and others. The obtained data allowed to outline a profile corresponding to the students from the Jane Vanini campus courses - UNEMAT / Cáceres who were completing the courses in the minimum time foreseen in the pedagogical projects of the courses and listing factors that, according to them, interfere with their permanence in graduation. 

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  • GISELE MOURA DE JESUS
  • A PRESENÇA DOS INDÍGENAS HALITI-PARESI NAS ESCOLAS URBANAS DE CAMPO NOVO DO PARECIS

  • Orientador : ALCEU ZOIA
  • Data: 15/12/2021

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  • Esta dissertação, cujo tema “A Presença dos Alunos Indígenas Haliti-Paresi nas Escolas Urbanas de Campo Novo do Parecis - MT”, tem como proposta compreender como a escola pública urbana do município se relaciona com seus alunos indígenas e de como as ações por ela exercidas reverberam na aprendizagem dos alunos indígenas Paresi. Também observamos os múltiplos olhares neste espaço-tempo e os desafios de uma educação intercultural. Os(as) autores(as), em especial os que contribuíram para uma discussão teórica e aprofundamento do estudo nesta temática, foram: Candau (2003; 2008; 2012); Bhabha (1998); Hall (1996); Santos (2002; 2003; 2007; 2010); Walsh (2009; 2021), dentre outros. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino em que estão matriculados 17 alunos indígenas da etnia Haliti-Paresi, neste ano de 2021. Os alunos são originários dos subgrupos Waymaré e Kozarene, e habitam as aldeias: Quatro cachoeiras, Seringal, Bacaval e Chapada Azul. A pesquisa foi desenvolvida no período de maio a agosto de 2021, envolvendo, além dos alunos indígenas, familiares, “parentes”, docentes e gestores. Assim, o estudo aborda o processo de colonização da região centro-oeste e as implicações sobre as populações indígenas, em especial os Haliti-Paresi. Neste sentido, buscamos abordar a cultura deste povo para compreendermos sua organização social e as manifestações identitárias no espaço de fronteiras interétnicas da escola urbana. Diante disso, também buscamos discutir sobre as relações de poder e suas implicações na educação, bem como a relação trabalho e educação que reflete diretamente no modelo de currículo vigente. A abordagem da pesquisa foi na perspectica qualitativa de caráter etnográfico, por usarmos dos métodos e técnicas da etnografia, entretanto a análise dos dados foi feita a partir do método dialético-crítico. Realizamos pesquisa de campo com observação na perspectiva sistemática, juntamente a toda a equipe pedagógica, com a secretaria municipal de Educação e, especialmente, com os alunos indígenas e não indígenas. Os dados foram construídos através de entrevistas semiestruturada, questionários e relatórios produzidos no caderno de campo, concomitante e após as observações no campo de pesquisa.


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  • This dissertation whose theme "The Presence of Indigenous Haliti-Paresi Students in Urban Schools of Campo Novo do Parecis - MT", aims to understand h, to understand how the urban public school in the municipality relates to its indigenous students and how the actions exercised by it, reverberates in the learning of Paresi indigenous students. We also observe the multiple perspectives in this space-time and the challenges of intercultural education. The authors in particular who contributed to a theoretical discussion and further study on this theme were: Candau (2003; 2008; 2012); Bhabha (1998); Hall (1996); Santos (2002; 2003; 2007; 2010); Walsh (2009; 2021). The research was carried out in a school in the municipal education network, in which 17 indigenous students of the Haliti-Paresi ethnic group are enrolled in this year of 2021. The students come from the Waymaré and Kozarene subgroups and live in different villages: Quatro cachoeiras, Seringal, Bacaval , and Chapada Azul. The research was carried out from May to August 2021, involving in addition to indigenous students, family members, “relatives”, teachers and managers. Thus, the study addresses the colonization process of the Midwest region and the implications for indigenous populations, especially Haliti-Paresi. In this sense, we seek to approach the culture of these people in order to understand their social organization and identity manifestations in the space of interethnic borders of the urban school. Therefore, we also seek to discuss power relations and their implications for education, as well as the relationship between work and education that directly reflects on the current curriculum model. The approach of the research was in the qualitative perspective of the ethnographic character, as we use the methods and techniques of ethnography, however, the data analysis was made from the dialectical-critical method. We carry out field research with observation in a systematic perspective, together with the entire pedagogical team and with the municipal education department. Data were built through semi-structured interviews, questionnaires, and reports produced in the field notebook, concomitantly and after observations in the research field.

2020
Dissertações
1
  • CLAUDINET ANTONIO COLTRI JUNIOR
  • LIDERANÇA SERVIDORA E O DESAFIO DA EFICÁCIA NAS ESCOLAS WALDORF

  • Orientador : ROSELY APARECIDA ROMANELLI
  • Data: 25/03/2020

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  • Um dos grandes desafios históricos das Escolas Waldorf é o seu processo de gestão. Rudolf
    Steiner, seu idealizador, deixou alguns princípios e algumas diretrizes sobre o tema. O problema
    é que muitas pessoas do movimento antroposófico desvirtuaram esses princípios, por vezes,
    pela má interpretação, e propagaram formas de se gerir a escola como se fosse legado de Steiner.
    O próprio idealizador pouco viveu esse processo, já que faleceu 6 anos após o início das
    atividades da primeira escola Waldorf. Assim, no final dos anos de 1990 e início dos anos 2000,
    muitas escolas passaram por sérios problemas financeiros, de relacionamentos e disputa de
    poder, por conta da implantação desse modelo de gestão propagado. A Federação das Escolas
    Waldorf do Brasil, preocupada com a situação, criou o Padew, Programa Articulado de
    Desenvolvimento das Escolas Waldorf, para auxiliar as escolas. Ainda, em 2006 e 2007,
    realizou o Congresso sobre Governança nas Escolas Waldorf, no qual foi trabalhada a questão
    da liderança servidora, sustentada por um organograma orgânico e cargos ocupados com foco
    em competências. O objetivo desta pesquisa foi o de avaliar o efetivo impacto desse congresso
    em uma escola participante e realizar um estudo bibliográfico, também, para analisar
    conceitualmente essa efetividade. Além, disso, se propuseram métodos e modelos de gestão,
    além de princípios de governança que se enquadram nos princípios antroposóficos (ou que ao
    menos não os fere), para que se possa materializar um modelo que traga efetividade para as
    escolas. Dentre tudo isso, o agente de união, o que dá a liga, é a liderança servidora, pois protege
    a missão, organiza os cargos para que um sirva o (e não se sirva do) outro, na linha dos mais
    estratégicos para os mais operacionais (e não o inverso, como se vê corriqueiramente nas
    organizações) e, principalmente, tem como premissa dos relacionamentos o amor ágape,
    incondicional (aquele que permite até não gostar da pessoa, mas a respeita). Na análise da escola
    pesquisada, pode-se se observar que ela buscou, e busca, seu modelo de gestão próprio, mas
    ainda faltam conhecimentos administrativos para se implantar alguns modelos aqui
    apresentados e que podem trazer mais efetividade em seus resultados, como, por exemplo, a
    implantação do modelo de gestão estratégica baseado no Balanced Scorecard. Evidenciou-se
    que o Congresso foi de grande valia para reflexões sobre seus processos e sua forma civil de
    existir enquanto empreendimento. Isso a fez passar pela forte crise que a acometeu, estando,
    hoje, com número de alunos bem maior que outrora.


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  • One of the great historical challenges of Waldorf Schools is their management process. Rudolf
    Steiner, its creator, left some principles and guidelines about the topic. The problem is that
    many people in anthroposophical movement have distorted these principles, sometimes due to
    misinterpretation, and propagated ways to manage the school as if it were Steiner's legacy. The
    creator himself had little experience of this process, since he died 6 years after the activities of
    the first Waldorf school began. Moreover, in the late 1990s and early 2000s, many schools went
    through serious financial, relationship and power struggles, due to the implementation of this
    propagated management model. The Federation of Waldorf Schools in Brazil, concerned with
    the situation, created the Padew, Articulated Program for the Development of Waldorf Schools,
    to assist these schools. Also, in 2006 and 2007, was performed the Congress about Governance
    at Waldorf Schools, in which the issue of servant leadership was discussed, supported by an
    organic organogram and positions held with a focus on competencies. Therefore, the purpose
    of this research was to evaluate the effective impact of this congress in a participating school
    and to carry out a bibliographic study, in order to conceptually analyze this effectiveness. In
    addition to it, management methods and models have been proposed, as well as governance
    principles that fit the anthroposophical principles (or at least that do not hurt them), so that a
    model that brings effectiveness to schools can be materialized. On top of that, the bonding
    agent, who gives unity, is the servant leadership, because it protects the mission, organizes the
    positions so that one serves the other (and does not use the other), from the most strategic to the
    most operational (and not the other way around, as is commonly seen in organizations) and,
    primarily, have as premise of relationships the agapes love, unconditional (the one that allows
    you to dislike someone, but still respect him). In the analysis of the researched school, it can be
    observed that it sought, and seeks, its own management model, but there is still a lack of
    administrative knowledge to implement some models presented here and which can bring more
    effectiveness in its results, such as the implementation of the strategic management model based
    on the Balanced Scorecard. It became evident that the Congress had a great value for reflections
    on its processes and its civil way of existing as an enterprise. Even more, this made the school
    overcome the strong crisis that affected it, and today it has a much larger number of students
    than before.

2019
Dissertações
1
  • CÁLITA FERNANDA DE PAULA MARTINS
  • O BRINCAR NA PEDAGOGIA WALDORF: ELEMENTOS MIDIÁTICOS NO
    IMAGINÁRIO DAS CRIANÇAS

  • Orientador : ROSELY APARECIDA ROMANELLI
  • Data: 07/03/2019

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  • Ao refletir sobre a importância da brincadeira e do brinquedo na vida das crianças, somos
    remetidos a pensar como as diferentes formas de brincar têm se constituído a partir das
    transformações da sociedade contemporânea. Sendo assim, o presente estudo tem como
    principal objetivo compreender as manifestações do brincar e o imaginário das crianças de uma
    escola Waldorf. Indagamos se a televisão, a internet e os jogos eletrônicos, como os meios mais
    difundidos na sociedade, atingem esse imaginário. Para alcançarmos os objetivos propostos
    recorremos à fenomenologia hermenêutica como método deste estudo. Assim, a pesquisa foi
    realizada com base na abordagem qualitativa, quanto aos objetivos foi feita uma pesquisa
    descritiva e interpretativa, quanto aos procedimentos um levantamento bibliográfico e uma
    pesquisa de campo. Quanto ao locus deste estudo, a pesquisa foi realizada na educação infantil
    da Escola Livre Porto Cuiabá, em um período de quinze dias de observação, além de três dias
    de inserção no ambiente escolar. A instituição escolhida como campo de pesquisa é da rede
    privada no município de Cuiabá - MT. Um dos critérios de escolha da escola é que a pedagogia,
    steineriana, adotada pela instituição desestimula à aproximação das crianças às novas
    tecnologias. Este estudo segue com o trabalho escrito e um documentário de curta-metragem,
    por ser um recurso audiovisual que se caracteriza pela representação de uma determinada
    realidade. No caso estudado, relata as vivências da Abelhinha, da Fada Borboleta, da Princesa
    Unicórnio, do Authentic Games, do Cavaleiro e do Meteoro - codinome das crianças
    observadas. De maneira que foi possível atingir os objetivos propostos, pois diante às descrições
    e interpretações compreendemos que as crianças ressignificam em suas brincadeiras, por meio
    do imaginário, os elementos midiáticos exibidos pela televisão, internet e jogos eletrônicos. E
    o processo de ressignificação se estende ao ambiente escolar e familiar, atribuindo diferentes
    sentidos e significados aos brinquedos e espaços em que brincam.


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  • Reflecting on the importance of play and toys in children's lives, we are led to think about how different forms of play have been constituted from the transformations of contemporary society. Thus, this study aims to understand the manifestations of play and the imagination of children in a Waldorf school. We asked whether television, the internet and electronic games as the most widespread in society, they reach this imagination. To achieve the proposed objectives we resort to hermeneutic phenomenology as a method of this study. Thus, the research was conducted based on the qualitative approach.descriptive and interpretative, regarding the procedures a bibliographic survey and a field research. As for the locus of this study, the research was conducted in early childhood education.Porto Cuiabá Free School, during a period of fifteen days of observation, in addition to three days of insertion in the school environment. The institution chosen as a research field is the private network in the city of Cuiabá - MT. One of the criteria for choosing the school is that the Steiner pedagogy adopted by the institution discourages the approach of children to new technologies. This study follows with the written work and a short documentary documentary,because it is an audiovisual resource characterized by the representation of a certain reality. In the case studied, he reports the experiences of Bee, Butterfly Fairy, Princess Unicorn, Authentic Games, Knight and Meteor - codenamed children observed. Thus, it was possible to achieve the proposed objectives, because in view of the descriptions and interpretations we understand that children re-signify in their play, through the imagination, the media elements displayed by television, internet and electronic games. And the resignification process extends to the school and family environment, giving different meanings and meanings to the toys and spaces in which they play.

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