Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um objeto digital de aprendizagem do tipo Vídeo interativo voltado ao processo de ensino aprendizagem das quatro operações básicas da matemática, como também para a interpretação de problemas. Nesse sentido, enfatizamos o que são objetos digitais de aprendizagem e suas características pedagógicas e técnicas, e ainda, são abordadas as vantagens de utilizar vídeos interativos, uma vez que eles podem contribuir tanto no ensino, quanto na aprendizagem dos alunos, de acordo com Braga (2014) e Tarouco (2014). Na sequência apresentamos aspectos históricos e as propriedades fundamentais das quatro operações básicas da matemática com números naturais. A metodologia de desenvolvimento utilizada foi a INTERA de Braga (2015), que esboça os processos para o desenvolvimento de qualquer tipo de conteúdo digital utilizado para a aprendizagem. Considerando as dificuldades dos estudantes do 6° ano do Ensino Fundamental, em resolver as quatro operações básicas da matemática e interpretação de problemas, tornou-se necessária a busca por estratégias pedagógicas com o intuito de contribuir com a aprendizagem dos alunos. Sendo assim, desenvolvemos um objeto digital de aprendizagem do tipo Vídeo Interativo, o qual proporciona a exploração das quatro operações de forma interpretativa. O Vídeo interativo foi desenvolvido por meio do software ActivePresenter e o aplicativo Bitmoj, e terá opções de explicação do conceito e propriedades de adição, subtração, multiplicação e divisão, como também interpretações de problemas e poderá ser disponibilizado através de um link de acesso pelo WhatsApp. 

Esta pesquisa mostra o quanto h á uma conexão intrínseca entre a música e a
matemática a qual pode ser utilizada no ensino de c onteúdos matemáticos como
recurso motivador . Em particular, pode se observar a aplicabilidade em funções
trigonométricas.
O presente trabalho ainda aborda o novo documento da Educação Básica
Brasileira que é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com intuito e
preocupação de melhorar o ensino da Matemática Básica também apresenta o
Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK) que auxilia muito
os professores a melhorarem sua didática , pois a maior preocupação é a
aprendizagem do aluno
Dedica s e um capítulo à abordagem d os conceitos matemáticos necessários
para o desenvolvimento da proposta pedagógica contida neste trabalho.
Por fim propõe atividades para Função Trigonométrica utilizando a música
como recurso metodológico com apoio dos softwares GeoGebra e Audacity.

Neste trabalho é abordado uma relação entre a matemática e a literatura, dando foco na elaboração de problemas contextualizados. O intuito é apresentar uma metodologia de ensinar utilizando literaturas que abrangem conteúdos matemáticos, mesmo que discretamente. As literaturas em questão são: “Alice no País das Maravilhas”, escrito por Lewis Carroll, pseudônimo de Charles Lutwidge Dodgson; “O Homem que Calculava”, de Malba Tahan, pseudônimo de Júlio César de Mello e Souza; e obras afins como“ Alice no País dos Enigmas” e “Matemática Divertida e Curiosa”, fornecendo aos professores do Ensino Fundamental II, Médio e até Superior, uma visão diferenciada de contextualizar atividades ou criar desafios através das obras citadas.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou: investigar e analisar a produção acadêmica das dissertações e teses relacionadas ao Ensino de Probabilidade dentro dos programas de pós-graduação no Brasil no período de 2000 a 2020. Desta maneira, a questão norteadora que direcionou nossa investigação foi: O que nos revelam as pesquisas acadêmicas (dissertações e teses) envolvendo o Ensino de Probabilidade desenvolvidas no período de 2000 a 2020 no Brasil? A pesquisa foi realizada por meio de um levantamento de dissertações e teses publicadas na BDTD e no banco de dissertações do PROFMAT no período de 2000 a 2020, por meio do “Estado da Arte”, o qual possibilita a compreensão dos estudos realizados a respeito do Ensino de Probabilidade, de modo quantificado e ordenado. O Corpus da Pesquisa foi constituído por um total de 207 pesquisas – dissertações e teses – envolvendo a referida temática. Para a análise desse material, assume-se o caráter essencialmente interpretativo e a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019). A partir do levantamento e das análises realizadas, observou-se um crescimento das investigações a respeito do Ensino de Probabilidade presente em oito temáticas principais: (i) Relações de Probabilidade e Estatística; (ii) Relações de Probabilidade e Combinatória; (iii) Conteúdos e Conceitos de Probabilidade; (iv) Probabilidade e suas Aplicações; (v) Ensino de Probabilidade e a Formação de Professores de Matemática; (vi) Ensino de Probabilidade com Jogos; (vii) Ensino de Probabilidade com Tecnologias; (viii) Ensino de Probabilidade através da Resolução de Problemas. Considerando estes oito eixos temáticos elencados nesse Estado da Arte, compreendemos que o Ensino de Probabilidade ganhou destaque nos últimos 20 anos, mas com mais força nos últimos anos com o PROFMAT, bem como com a materialização como unidade temática na Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Ressaltamos a necessidade de futuras pesquisas que aprofundem as discussões sobre o ensino de Probabilidade, lançando novos questionamentos e metodologias de Ensino, propiciando uma visão mais aprofundada e crítica do que já foi produzido nas dissertações e teses. Como Produto Educacional, catalogamos 31 pesquisas relacionadas ao Ensino de Probabilidade com Jogos.

Este trabalho propõe uma sequencia de atividades sobre frações para o oitavo ano do ensino fundamental, desde os conceitos iniciais, até a abordagem das dízimas periódicas usando jogos e o software geogebra.

Esta pesquisa ainda aborda o novo documento da Educação Básica Brasileira que é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e, com o objetivo de melhorar o ensino da Matemática Básica, apresenta sugestões de como pode ser feita a abordagem de frações em sala de aula para a  melhora da didática, e possíveis recuperações no processo do ensino aprendizagem, pois a maior preocupação é a aprendizagem do aluno.

Dedica-se um capítulo à várias abordagens dos conceitos de frações na prática.

Por fim, propõe atividade de um jogo sobre dízimas utilizando também a probabilidade como recurso para o entendimento de frações (jogo disponível na internet).

O objetivo dessa dissertação é desenvolver uma série de cartoons matemáticos digitais para o uso em aulas na Educação Básica. Cartoons Matemáticos Digitais, nesta dissertação são definidos como são produções audiovisuais - desenhos, colagens ou modelagens - animadas por meios digitais (softwares, aplicativos, etc.) que visem à comunicação de ideias matemáticas (SOUTO, 2016, manuscrito). Os dados sobre a temática a ser abordada nos cartoons foram produzidos durante a pandemia da covid-19 com professores da educação básica de escolas públicas do estado de Mato Grosso, mediante questionário online. Do ponto de vista teórico esta dissertação fundamenta-se em pesquisas que discutem as tecnologias digitais na educação matemática e também o uso e produção de vídeos, mais especificamente os cartoons matemáticos digitais. Metodologicamente apoiou-se pelo paradigma qualitativo de pesquisa e em dois métodos de desenvolvimento e produção de um produto, sendo eles: o Design Industrial ou fases de Löbach (2001) e o guia para produção de cartoons matemáticos digitais o “Luz, Câmera Educação Matemática em Animação” de Souza e Souto (2018). O produto desta pesquisa é uma série com cinco episódios que aborda os conceitos de funções afim, quadrática e exponencial.