Este trabalho teve como objetivo apresentar propostas investigativas para o ensino dos vírus elaboradas a partir de Textos de Divulgação Científica. Para o levantamento dos Textos de Divulgação Científica (TDC) foram utilizadas como bases de dados os sites das revistas Ciência Hoje (CH) e Ciência Hoje das Crianças (CHC) e foram utilizados os descritores “vírus”, “doenças causadas por vírus”, “vacina”, “vacinação”, “epidemia” e “pandemia”. O acesso aos textos ocorreu através das edições das revistas disponíveis no acervo do Portal de Periódicos da Capes, nos sites das revistas e em algumas edições compradas das revistas no formato digital. No primeiro momento foram adotados como critérios de inclusão/exclusão dos textos de divulgação científica o formato e a relação do texto com a temática vírus. Depois, os textos passaram por uma segunda triagem, na qual foram excluídos aqueles que apresentavam duplicidade entre os descritores. Por último, os textos que restaram foram selecionados mediante uma análise através de grupos de classificadores. Os textos selecionados foram utilizados na elaboração de dez propostas investigativas de ensino de acordo com os modelos "Predição- Observação-Explicação" e "Teorias Concorrentes". As propostas investigativas de ensino foram elaboradas na forma de mural virtual e utilizam Recursos Educacionais Digitais (REDs). Ao final a partir das propostas investigativas foi produzido um e-book para ser utilizado por professores de Biologia da educação básica. Através do levantamento foram encontrados 154 textos de divulgação científica da revista Ciência Hoje, sendo 46 artigos. Porém, 18 foram excluídos por não terem relação com a temática dos vírus e 7 por encontrarem-se em duplicidade entre os descritores, restando 21 textos que foram incluídos no estudo. Na revista Ciência Hoje das Crianças foram encontrados 298 textos, dos quais 46 eram artigos. Destes, 14 foram excluídos por não terem relação com a temática dos vírus e 22 por encontrarem-se em duplicidade entre os descritores, restando 10 textos para estudo. Após a análise destes 31 textos através dos classificadores, foram selecionados 10 artigos a partir dos quais foram elaboradas as 10 propostas investigativas de ensino.

Devido às constantes agressões do homem aos ecossistemas, o planeta vem sofrendo intensas interferências na dinâmica climática tanto a nível local quanto a nível global. Nesse sentido, o ensino dos biomas na Educação Básica tem sido de fundamental importância para que os estudantes possam contribuir efetivamente no processo para minorar esses impactos. Diante da necessidade de novas abordagens de ensino que auxiliem os estudantes na compreensão sobre a importância dos biomas, esse trabalho apresenta a construção, aplicação e validação de uma Sequência Didática Gamificada Investigativa (SDGI), sobre os biomas brasileiros e de um jogo didático sobre o cerrado. A SDGI busca unir o ensino por investigação com elementos da gamificação e foi aplicada com estudantes de uma turma de primeiro ano de ensino médio, em uma Escola Estadual rural no munícipio de Campo Novo do Parecis, Mato Grosso, no ano de 2023. Foram utilizadas algumas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TIDCs) durante o planejamento e aplicação da proposta, tais como: Powtoon, Youtube, Canva e Google Earth. A problematização inicial da SDGI foi organizada no formato de uma narrativa, na qual a personagem “Maria Eduarda” ao visitar seus parentes em outro estado não consegue explicar à eles o porquê das características do bioma onde mora. Com isso, ela decide que ao voltar para sua casa irá tirar suas dúvidas com sua professora de Biologia, que imediatamente propõe uma SDGI para sanar as dúvidas da personagem e da turma. Todo o enredo foi dividido em cinco missões, sendo que cada um apresentava: i) situação problema com a questão norteadora; ii) registro de hipóteses; iii) coleta de dados; iv) elaboração de conclusões e divulgação dos resultados obtidos. Cada nível possuía elementos de gamificação, dos quais podemos destacar: storytelling,  distintivos, missões, progressão e feedback. Antes e após a aplicação das aulas da SDGI, os estudantes responderam um questionário pré e pós diagnóstico , além de dois questionários baseados na metodologia ARCS, para avaliar os elementos de gamificação presentes na sequência didática e na confecção do jogo. Os dados foram analisados utilizando a categorização e estatística descritiva. Os resultados demonstraram uma boa aceitação da abordagem pelos estudantes por meio das atividades entregues pelos mesmos. As etapas do processo investigativo contribuíram para o protagonismo discente e a utilização dos elementos de jogos, fazendo com que os estudantes se sentissem motivados a desenvolver as atividades propostas. Além disso, as TDICs dinamizaram as aulas e promoveram o uso interativo e intuitivo do ambiente virtual para atividades  voltadas ao ensino e a aprendizagem. A partir da experiência pedagógica vivenciada, foi elaborado um jogo para ampliar os conhecimentos adquiridos na SDGI.

Diante do atual panorama educacional, levando em consideração a desmotivação e desinteresse dos alunos pelo ensino de forma geral e, em particular pelo ensino de biologia, pretende-se investigar a possibilidade de potencializar o ensino de Biologia por meio da influência da cultura pop, especialmente exercida pelo cinema com seus filmes de super-heróis. A proposta sugere motivar os alunos partindo da escolha do super-herói favorito dos grupos, que após a exibição de um trecho do filme “Vingadores: Ultimato”, foi realizada a seleção do herói preferido, levantamento dos poderes, seguido de seu estudo. Os conteúdos abordados foram elencados de acordo com os poderes, os quais compreendem as áreas de citologia, histologia,  fisiologia e genética. A abordagem conduzida utilizou-se de ferramentas da metodologia ativa através do ensino por investigação, compreendendo o uso de uma sequência didática investigativa contendo perguntas que nortearam os estudos dos conteúdos.

Consideradas como bioindicadores de qualidade do ambiente, espécies de libélulas podem ser encontradas em ambientes antropizados, sendo algumas consideradas oportunistas e outras resistentes a estes ambientes. Outras espécies ocorrem em ambientes de mata ciliar preservados, sendo vistos como especialistas ou territorialistas. São predadoras vorazes, responsáveis pela regulação de algumas populações de insetos nas áreas em que ocorrem. Por serem predadores são facilmente afetados por variações na cadeia alimentar de seu habitat, devido a antropização, principalmente. Os adultos do grupo são mais sensíveis a antropização no ambiente e são excelentes para perceber variações ambientais e, inclusive, o grupo é considerado como um dos “barômetros macroecológicos” do aquecimento global. Através de estudos é possível para os alunos vivenciar o método científico através de um problema real, pesquisando fatores reais do/no ambiente, desenvolvendo seu protagonismo. Portanto, como forma de incrementar a educação ambiental e se desenvolver a alfabetização científica nos alunos propõe-se a análise de integridade de um trecho do Rio Membeca e de sua nascente, nos arredores da cidade de Campo Novo do Parecis – MT e relacionar estas informações com a assembleia de Odonatas do local, como grupo bioindicador de qualidade do ambiente. Consequentemente, as atividades a ser desenvolvidas buscam também produzir uma sequência exequível por outros professores que intentam incluir em sua abordagem pedagógica o ensino por investigação, ou seja, a alfabetização científica de seus alunos. Por fim, como forma de auxiliá-los em sua abordagem, propor-se-á um guia, para aplicação de uma SDI focando a Análise de Integridade Ambiental utilizando as Odonatas como bioindicadores.

A teoria da evolução, por meio da seleção natural, contribui para a compreensão da história dos seres vivos e dos mecanismos pelo quais o ambiente atua no processo evolutivo destes. Atualmente, os conteúdos de evolução são tidos como a porta para a compreensão apropriada da diversificação dos seres vivos e a sua relação com o meio ambiente. Portanto, o ensino de biologia evolutiva é um componente curricular essencial nas escolas, mas nem sempre é abordado, ou quando abordado, não é totalmente compreendido. Levando em conta esses pressupostos, é considerável a necessidade de tornar o ensino da evolução biológica um processo mais interativo e instigante, para que de fato as informações trabalhadas em sala sejam compreendidas de forma mais duradoura pelos estudantes. Sendo assim, o trabalho propõe sequências didáticas com abordagem investigativa, dispostas em um livro paradidático, visando o ensino da evolução biológica no ensino médio. O estudo caracteriza-se por ser de natureza qualitativa, que permite uma subjetividade para se trabalhar questões culturais, econômicas, históricas e educacionais, em que os sujeitos expressam sua opinião sobre determinado tema. Foi desenvolvido em duas etapas: A primeira com a aplicação de questionários pré e pós-intervenção e uma intervenção entre estes, para sanar as dúvidas a respeito do tema. Já a segunda etapa consistiu em um livro paradidático contendo sequências didáticas com abordagem investigativa, visando auxiliar outros professores da área. As sequências foram aplicadas aos participantes, visando o aprimoramento das mesmas, depois da aplicação. Na primeira etapa, já foi possível constatar progressos com relação aos conhecimentos explanados pelos alunos, durante a intervenção e no questionário pós intervenção, quando comparado ao primeiro questionário aplicado. Na segunda etapa, apesar das dificuldades apresentadas, para desenvolver as sequências didáticas, os participantes demonstraram interesse e comprometimento para resolver as situações problema apresentadas.

O ensino de Biologia não é tarefa fácil, pois grande parte dos conteúdos são abstratos, com termos complexos e de difícil compreensão. Para que os conteúdos comecem a fazer sentido, é necessário que conceitos e termos específicos passem a ter um significado para o aluno e, com isso, haja um melhor entendimento, tornando-se relevante para os estudantes. Ao promover atividades investigativas, o professor utiliza uma abordagem didática mais inovadora de ensino, onde o educando não fique apenas como ouvinte, e sim, seja protagonista de seu conhecimento. Neste sentido, o presente trabalho teve como objetivo criar estratégias para o ensino investigativo dos artrópodes, para serem aplicadas tanto na modalidade presencial quanto  remota. Para verificar o impacto do ensino por investigação na aprendizagem, os estudantes responderam dois questionários, diagnóstico e pós intervenções. As atividades investigativas desenvolvidas com os estudantes do primeiro ano do ensino médio, foram aplicadas de forma presencial em seis momentos, sendo o último, uma revisão com jogos didáticos. Ao final das intervenções, pode-se notar que as atividades utilizadas auxiliaram no aprendizado dos estudantes, e isso pode ser observado com êxito durante toda a pesquisa. Houve engajamento nas situações problema apresentadas, a interação ao levantar hipóteses para a solução dos problemas e ainda a socialização dos aprendizados, ou seja, os estudantes passaram a ser o centro da aprendizagem. Desta forma, ao tornarmos o aluno protagonista, estamos colaborando para construção do seu conhecimento, proporcionando significado à sua aprendizagem e ainda e preparando-o para a vida.

Este trabalho contempla a construção de uma sequência didática (SD), com ênfase no ensino de biologia com caráter investigativo, que visa favorecer o ensino aprendizagem sobre moléculas bioenergéticas, ressaltando a importância da nutrição e alimentação saudável para alunos do primeiro ano do Ensino Médio. A aplicação das sequências didáticas será apresentada de acordo com conteúdo proposto como forma de intervenção, o qual os alunos também serão desafiados a desenvolver diferentes produtos (painéis, maquetes, organogramas etc.), frutos do aprendizado retratados através de diferentes linguagens como, experimentação, jornais, HQs, frames (vídeo), entre tantos outros instrumentos didáticos. Paralelamente pretende-se realizar o desenvolvimento e elaboração de podcasts (recurso de mídia social em formato de áudio), como produto do protagonismo investigativo dos estudantes frente ao aprendizado dos temas abordados. Esta ação tem como objetivo identificar se estas metodologias de ensino podem colaborar quanto à motivação dos estudantes e igualmente na aprendizagem e revisão de conteúdos propostos, sobretudo se há indícios de transformações ocasionadas pela metodologia. Na efetivação e a posteriori, utilizaremos pré e pós-testes por meio de questionários com questões objetivas de múltiplas escolhas e dissertativas, coletando dados através de métodos quantitativos e qualitativos. Espera se que os materiais produzidos pelos estudantes juntamente com a confecção destas SDs como produto de nosso trabalho para o Ensino de Biologia, possa ser disponibilizado em formato de e-book para downloads para demais educadores docentes da área, e que esta proposta contribua para estimular os discentes direcionando a uma visão crítica e reflexiva mediante a construção do conhecimento e desenvolvimento de habilidades bem como a autonomia de pensamento.

Ao longo das transformações ocorridas nos processos de ensino, muito se discute sobre as práticas pedagógicas e os métodos ditos “tradicionais”. Nesse contexto, essa proposta visa buscar alternativas metodológicas para a construção de uma Cartilha, composta de jogos didáticos, referente ao conteúdo de Evolução especificamente os temas Seleção Natural, Origem da vida e Adaptação, que se tornará o produto final requisitado para a conclusão do PROFBIO, os jogos em sua maioria apresentam um potencial ainda pouco explorado para a educação. Geralmente são usados para o entretenimento, mas começa a crescer o interesse nos jogos como ferramenta de educação. Com o objetivo de contextualizar os conteúdos através de metodologias investigativas e lúdicas promovendo o processo de ensino-aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido na escola Estadual João Paulo I, no município de Paranaíta durante o período diurno/integral pelo Projeto Escola Plena, com as turmas dos 3º anos do ensino médio. Através da sequência didática, com metodologias investigativas, como pesquisas bibliográficas, elaboração de hipóteses, construção de mapas conceituais, referentes ao tema evolução e subtemas envolvidos, os alunos tiveram acesso a informações que contribuíram na confecção e a prática dos jogos. Sabe-se que apesar de comprovada a eficiência dos jogos para educar, os educadores ficam dependendo de jogos que já existem, pois, a criação de um simples jogo demanda alguns conhecimentos e disponibilidade de tempo. Com a conclusão do trabalho a escola estadual João Paulo I irá receber a cartilha e posteriormente a distribuição deverá ser ampliada com outras escolas, pois o objetivo inicial foi construir um material para auxiliar na fixação e assimilação dos conteúdos e contribuir na alfabetização científica e aquisição de uma postura mais ativa e autônoma no processo do conhecimento.

A Sequência Didática é uma ferramenta pedagógica que tem sido amplamente aceita pois constitui-se de uma estratégia didática que aguça o potencial investigativo e a autonomia científica do estudante, valorizando sua aprendizagem por meio da apropriação do saber, valorizando as experiências já vivenciadas. Neste Trabalho de Conclusão de Mestrado foi elaborada uma cartilha com duas Sequências Didáticas sobre o tema Obesidade e Fisiologia Humana, com uma abordagem investigativa, estabelecendo uma relação entre ciência, sociedade e promoção à saúde, como forma alternativa de facilitar o ensino e aprendizagem dos educandos do Ensino Médio e, também contribuir como material auxiliar aos professores que buscam novas estratégias metodológicas. A primeira sequência didática proposta tem como ponto de partida a busca do saber científico sobre as Bases Fisiológicas da Obesidade. Na segunda sequência didática, o tema Obesidade foi abordado por meio de duas das principais patologias decorrentes da obesidade: Hipertensão arterial e Diabetes tipo 2, com compreensão de conceitos fisiológicos envolvidos nessas condições patológicas. Nas duas sequências didáticas, foram propostas atividades de intervenção para adesão de práticas de vida saudável para os adolescentes a fim de prevenir ou até mesmo reduzir a Obesidade no ambiente escolar e comunitário. A cartilha foi elaborada, utilizando-se a plataforma Canva, projetada em tamanho A4 e diagramada para auxiliar na estética e organização dos textos e conteúdo, de maneira que alguns conceitos foram traduzidos também de forma visual. Após a conclusão deste trabalho, a cartilha contendo as SDs será disponibilizada em formato PDF (Formato Portátil de Documento) para download, com o intuito de servir como apoio pedagógico para professores de Biologia que desejarem utilizar as SDs em suas aulas. A produção de material didático mais atrativo e moderno, pode ser utilizado como opção de dinamização a aula ao ministrar determinados conteúdos, que nem sempre são tão atrativos, por serem de difícil compreensão e não estarem alinhados com a realidade dos estudantes.

O ensino de Microbiologia na Educação Básica tem sido desafiador, tanto pela falta de equipamentos laboratoriais quanto pela mistificação de que todos os microrganismos são causadores de doenças. Diante da necessidade de novas abordagens de ensino, esse trabalho apresenta a construção, aplicação e validação de uma Sequência Didática Gamificada Investigativa (SDGI), voltada especificamente aos benefícios proporcionados por bactérias e fungos. Para a coleta de dados quanto a aquisição de conhecimentos e validação da sequência didática os alunos tiveram seus conhecimentos prévios investigados e em seguida participaram das etapas da sequência didática. Após a aplicação das aulas da SDGI os estudantes responderam um questionário elaborado com a metodologia ARCS, utilizada para avaliar os critérios de jogos utilizados na sequência didática. Os resultados foram interpretados utilizando a categorização dos conhecimentos desenvolvidos ao longo das atividades propostas, e demonstraram que apesar da baixa participação durante o período de aulas remotas, os estudantes frequentes tiveram a mudança de suas concepções iniciais e passaram a reconhecer os microrganismos como seres importantes para seus cotidianos, além disso, a utilização dos elementos de jogos possibilitou uma maior dinamização e motivou os estudantes a desenvolverem as atividades propostas. A partir da experiência de aplicação e validação dessa sequência didática foi elaborado um curso online e gratuito que será disponibilizado no Ambiente Virtual de aprendizagem da Diretoria de Gestão e Educação a Distância (DEAD/ UNEMAT) para nortear professores e estudantes de licenciaturas na elaboração de SDGIs.

Alguns autores, como Paulo Freire e Ausubel, consideram que a construção da autonomia heurística é um fator chave para a educação de qualidade. Atualmente, muito embora o fenômeno educativo tenha caráter cada vez mais dinâmico, o método de ensino em muito dos meios educacionais ainda exige aprimoramento, em que o professor passe a atuar como mediador e o aluno ocupe o papel de protagonista de seu próprio aprendizado, através da prática investigativa, isto é, desvendar por si só as soluções de suas dúvidas; um ensino cuja autonomia parte do questionar, buscar, compreender e interiorizar a informação e não mais consumi-la pronta. Partindo desse conceito, o respectivo trabalho visa alertar sobre os riscos e conscientizar sobre os cuidados a respeito da continuidade das aulas presenciais durante uma pandemia, evento que foi capaz de transformar completamente a realidade com a qual estávamos acostumados, em tão pouco tempo, nos forçando a readaptar nossa forma de viver e, principalmente, de interagir fisicamente com os outros. A doença COVID 19 foi caracterizada como uma pandemia perigosa, vem sendo tratado pelos especialistas como uma situação de emergência da saúde pública mundial e necessita de medidas de contenção criteriosas para inibir a transmissão viral. O trabalho terá enfoque investigativo, no qual uma turma da Escola Estadual Padre José de Anchieta, irão investigar os riscos de retorno as aulas presenciais podem acarretar ao usar os espaços escolares sem as medidas de segurança adequada de acordo com os conhecimentos científicos. O local de estudo será a escola a escola Padre José de Anchieta, localizada no Centro da cidade de Lambarí D’Oeste, possuindo uma extensão territorial de 10.000 mil metros quadrados e área construída de 2.300 metros quadrados, atende cerca de 450 alunos entre ensino fundamental, médio e modalidade EJA. Os alunos farão o levantamento de artigos, pesquisas, dados e revistas a respeito do comportamento das doenças pandêmicas, inclusive a COVID-19, cujas análises deverão estar correlacionadas com a continuidade das aulas presenciais e os principais riscos e cuidados a serem tomados pela comunidade escolar e local. Para análise, discussão e debate, o estudo será em modalidade presencial, por meio de plataformas digitais. Ao final, os próprios alunos juntamente com a mediadora deverão produzir um livreto informativo, contendo propostas informações sobre os vírus e medidas de intervenções para a situação-problema encontrados ao decorrer da pesquisa.

Em Biologia, os conteúdos trabalhados são muito conceituais e deveras abstratos. O emprego de aulas tradicionais parece não satisfazer mais os alunos e interfere no processo de construção de seu conhecimento de forma transformadora. Sendo assim, o emprego de sequências didáticas vem ao encontro da necessidade de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais instigante, inclusivo e alusivo. O uso dessas práticas no ensino de botânica correlaciona o conhecimento teórico com o ambiente ao entorno dos estudantes, ajudando-os a perceberem que as plantas são organismos essenciais ao equilíbrio do ambiente e sobrevivência dos seres vivos, bem como são encontradas nos mais diferentes ambientes, desempenhando funções diversas. Desta forma, o presente trabalho tem como objetivo abranger sequências didáticas acerca dos conteúdos de botânica do Ensino Médio em conjunto com o emprego de mapas conceituais. O trabalho se realizará em uma escola pública de Ensino Médio com quatro turmas, sendo duas de segundo ano e duas de primeiro ano contendo um total de 120 alunos. Em cada turma será realizado o emprego de metodologias previamente organizadas onde os alunos serão situados dentro do contexto a ser trabalhado bem como na temática escolhida. Será observado como os alunos conhecem e interagem com o conhecimento da botânica e se percebem as plantas como organismos vivos e complexos, no que chamamos ao longo do trabalho de “cegueira botânica”. Será feita aplicações em sala de aula de metodologias que contemplem o ensino por investigação em consonância a utilização dos mapas conceituais voltados para a compreensão de conteúdos de botânica.

O ensino investigativo requer um despertar de curiosidade sobre determinado assunto, gerando elaboração de hipóteses levando o indivíduo a querer saber cada vez mais sobre o assunto, permitindo um leque de opções investigadas para sanar a curiosidade inicial. A utilização de TDICs no ensino de botânica para estudantes da Educação de Jovens e Adultos – EJA valorizará o conhecimento epistêmico dos estudantes e a compreensão do ser humano como parte integrante dos ecossistemas, apresentando-se como recurso didático para o aprendizado significativo dos estudantes. Através da utilização das TDICs, os estudantes puderam conhecer e compreender diferentes conceitos relacionados à morfologia das plantas, contribuindo para o estudo dos objetos do conhecimento de botânica, motivando a curiosidade, percebendo a importância de cada parte vegetal, sua morfologia e função. O projeto executado propôs produção de e-book contendo Sequência Didática - SD utilizando TDICs para subsidiar aulas ministradas a estudantes do ensino médio na modalidade EJA. Com objetivo de facilitar a compreensão dos objetos do conhecimento de botânica, utilizando os conhecimentos epistêmicos dos estudantes, favorecendo o ensino por investigação. O trabalho foi desenvolvido com estudantes do Ensino Médio - EJA. As atividades favoreceram o construtivismo onde o estudante se mostrou protagonista de sua aprendizagem. A valorização das concepções prévias possibilitou interações entre sujeitos e construção do conhecimento, onde, estudantes compartilharam informações com enfoque nos conhecimentos tradicionais sobre vegetais, desenvolvendo habilidades contempladas na BNCC sobre Botânica/Ecologia e Meio Ambiente

A escola contemporânea tem sofrido grande impacto diante das transformações ocorridas na sociedade, sendo impelida a buscar novas propostas de ensino, a fim de superar o fracasso escolar. Assim, na tentativa de imprimir significado a aprendizagem de biologia e torna-la mais eficaz, cada vez mais tem-se investido na utilização de espaços públicos não formais, afim de aproveitar a curiosidade e disponibilidade dos estudantes para que ocorra a consolidação do processo ensino-aprendizagem, aliando teoria e prática. Deste modo, este trabalho teve como objetivo evidenciar a observação de aves no parque “Lagoa da Garça” em Juína-MT, como uma ferramenta válida para o ensino de biologia. Para tanto foi realizado o levantamento das espécies de aves que frequentam o parque ‘Lagoa da Garça” durante um ano e de posse dessa listagem de espécies foi elaborada uma sequência didática envolvendo a realização de trilha interpretativa, onde estudantes puderam ser protagonistas do processo ensino-aprendizagem. Antes e posterior a execução do planejamento didático, os estudantes responderam questionários, denominados de pré e pós teste, que auxiliaram na verificação da validade do método didático empregado. Através das respostas dos estudantes, pode-se verificar que a atividade proposta possibilitou a eles conhecer mais sobre as espécies de aves locais, observando a importância ecológica destes animais e a estreita relação da diversidade deste grupo com o estado de conservação do ambiente em que eles vivem, oportunizando reflexões sobre atitudes humanas que impactam diretamente estes seres. Ao final, optou-se pela construção de um livro que pudesse fornecer subsídios a professores que queiram introduzir a observação de aves em suas aulas, embasando seus planejamentos e ainda, que tivesse linguagem clara podendo ser utilizado diretamente pelos estudantes que se interessem pelo assunto.

Parasitoses intestinais são doenças causadas por parasitas do grupo dos nematódeos, dos platelmintos, bem como protozoários, provocando danos à saúde pública em todas as regiões do mundo. Estas doenças estão ligadas principalmente às condições de higiene, de saneamento básico e à falta de água tratada, podendo interferir no rendimento escolar, causando prejuízo aos alunos. Este trabalho tem o objetivo de estimular a educação em saúde, através de ações educativas que possam modificar a realidade negativa causada por agentes parasitários, em alunos do segundo ano do Ensino Médio, de uma escola no interior do Estado do Pará. Foi aplicado um questionário inicial de diagnóstico para verificar o grau de conhecimento prévio sobre o assunto, após eu ter ministrado aula, foram desenvolvidas várias ações junto aos alunos, como palestras, limpeza do ambiente escolar, construção de jogo didático de cartas sobre parasitologia, com a participação ativa dos alunos e, após, foi aplicado o mesmo questionário inicial, a fim de verificar se houve mudanças na aprendizagem. Realizou-se duas etapas de exames parasitológicos, uma antes das ações de tratamento dos infectados e das informações sobre prevenção das parasitoses e outra com intervalo de seis meses, após estas ações. Este estudo apresentou dados na primeira etapa de exames que comprovaram a presença de parasitose em mais de 50% nos alunos pesquisados, enquanto, na segunda etapa, esta presença foi reduzida para menos de 25%, comprovando que o tratamento e as ações desenvolvidas contribuíram para a redução das infestações, para o compartilhamento de informações e, consequentemente, seus efeitos adversos ao ensino-aprendizagem. Deste modo, alcançamos o resultado esperado. pois, o desenvolvimento de palestras e normas de conduta de limpeza, a elaboração do jogo didático como produto e demais ações realizadas pelos próprios alunos os motivou para aprendizagem e aquisição de hábitos de higiene pessoal e coletiva, transformando a realidade da escola em termos de educação e saúde.

Nas aulas de biologia para o ensino médio torna-se fundamental revisar os conhecimentos prévios sobre ecologia, analisando sua dinâmica e estrutura, componentes bióticos e abióticos, bem como as relações ecológicas que ocorrem nesse ambiente como forma de estabelecer elos na construção do conhecimento. É notória cada vez mais a importância do protagonismo dos discentes, sua criticidade e atuação nos mais variados campos do conhecimento para o seu desenvolvimento integral, tendo o professor como mediador nesse processo. Este trabalho teve o objetivo de analisar o ensino das relações ecológicas no bioma cerrado por meio dos métodos tradicional e construtivista, utilizando as tecnologias digitais como ferramentas do processo de aprendizagem dos estudantes do ensino médio.  O presente estudo foi desenvolvido em uma escola Estadual, no município de Lucas do Rio Verde - MT, localizada na região Centro-Oeste do estado de Mato Grosso, com estudantes dos segundo e terceiro anos do ensino médio, nas aulas de Biologia. Partindo de expedições didáticas e aulas práticas buscou-se aliar a criatividade e a interatividade de forma mais dinâmica e prazerosa no intuito de experimentar uma aprendizagem mais significativa, através do registro fotográfico, com uso de lunetas acopladas à câmera do celular, elaboração de podcast, servindo como parâmetro e subsídio para que docentes e discentes repensem e vivenciem métodos e ações que possam favorecer a qualidade de ensino e aprendizagem. Os resultados apontaram que o levantamento de hipóteses, a pesquisa, a problematização e o ensino investigativo, em ecologia, aliados ao emprego de mídias digitais, aguçam o interesse dos estudantes e incrementam a argumentação sobre problemas ambientais e políticas públicas, desenvolvimento sustentável, manutenção da biodiversidade, sistematizando conceitos e informações com um viés mais crítico e participativo.

O ensino de Mitose no Ensino Médio é visto como um conteúdo complexo pelos estudantes. Neste sentido, o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC`s) é uma modalidade metodológica que utiliza recursos capazes de trazer novas abordagens e compreensões dos conteúdos pelos alunos. Entre os diversos recursos tecnológicos aplicados ao ensino, o Quiz é uma ferramenta interessante, pois além de criar um espaço interativo, de reflexão, socialização das discussões propostas pode contribuir para uma aprendizagem significativa. Diante disso, este trabalho teve como objetivo geral avaliar e fomentar o potencial de um Quiz na plataforma Sunvote ARS PTT vinculado ao Microsoft Power Point como recurso didático na aprendizagem sobre Mitose mediante a aplicação de dois métodos distintos com intuito de verificar qual melhor auxilia o ensino dos alunos. Para tanto, foi realizada uma proposta de atividade didática a 60 alunos do primeiro ano de Ensino médio em duas turmas A e B de uma escola estadual de Tangará da Serra, utilizando o método tradicional e o tecnológico (Quiz) respectivamente. Inicialmente foi elaborado o Quiz através da plataforma supracitada, em seguida foi aplicado os diferentes métodos nas turmas com questionário pré-teste sobre Mitose. Além disso, averiguou a eficácia e aceitabilidade desses métodos através do questionário pós-teste e uma entrevista com 8 alunos de cada turma. Por conseguinte, como produto foi elaborado um “Manual Orientativo: Elaborando um Quiz com uso das TDICs na Educação” sobre uso desse recurso didático no presente estudo. A análise dos dados referente a avaliação da aprendizagem e aceitação dos métodos aplicados foi de cunho quali-quantitativo através de estatística descritiva, ANOVA e Teste T Student, e como caráter qualitativa a teoria de Bardin (2011) Análise de Conteúdos. Detectou-se, também, que a turma B após a aplicação dos recursos tecnológicos aumentou significativamente as médias de acertos, sendo estatisticamente maior que a média das notas da turma A após a apresentação dos conteúdos de forma tradicional, a 1% de probabilidade pelo Teste T. As TDICs por sua vez apresentaram um nível de aceitação excelente, 57,1%, tendo 21,4% referente ao método tradicional corroborando que esse recurso apresenta influência positiva no processo educativo, ainda durante o momento do Quiz observou-se expressiva motivação, interatividade, comprometimento, atenção e entusiasmo dos estudantes, citações essas confirmadas em relatos tanto no questionário quanto na entrevista. Dessa forma é válido profissionais da educação adotarem como recurso alternativo o Quiz, que vem contribuindo com o sistema educacional tornando as aulas mais atrativas e dinâmicas funcionando como facilitador da aprendizagem e aliada a outras metodologias com a finalidade de enriquecer e potencializar o ensino.

Esta pesquisa teve por objetivo compreender a importância da elaboração de mapas conceituais e mapas mentais como estratégia potencializadora da aprendizagem significativa no ensino de Biologia, através da organização mental de informações, visando à construção de conhecimento em Citologia. O trabalho contou com a participação de dois grupos de estudos, um experimental e outro controle, compostos de turmas do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual no município de Diamantino/MT. Para a coleta de dados foi aplicado um pré-teste, para averiguar os conhecimentos prévios dos alunos acerca do tema. O resultado no pré-teste possibilitou selecionar grupo com menor valor de média como turma experimental, onde foi aplicado a intervenção de ensino que consiste numa dinâmica diferenciada de aula, demonstrando como se constrói mapa conceitual e mental sobre conteúdo de citologia, enquanto no grupo controle foi realizada a apresentação dos mesmos conteúdos através de método tradicional com aula expositiva. Após esse procedimento, em ambos os grupos, aplicou-se novamente o questionário e as médias do número de acertos foram comparadas através do Teste t a 0,05% de probabilidade. Os resultados mostraram que a turma experimental obteve média 33,9% maior que a turma controle e valor de p= 0,000400 sendo p<0,05, rejeitando a hipótese nula e reforçando a hipótese inicial de que as metodologias apresentariam resultados diferentes. Desta forma o ensino conduzido conforme os pressupostos da aprendizagem significativa e mediado pela técnica de mapas mentais e conceituais foi significativo para o ensino de citologia. Pela análise dos mapas mentais e conceituais, percebe-se indícios de aprendizagem significativa, pois foi possível identificar elementos que são critérios para esta inferência como a organização, representação e sistematização dos conceitos. O produto desta pesquisa é um manual de elaboração de mapas mentais e conceituais em forma de e-book.

RESUMO

A educação está cada vez mais dinâmica, consequentemente o ensino torna-se mais exigente e, portanto, educadores necessitam cada vez mais estar preparados para trabalhar com os desafios que surgem durante o processo ensino-aprendizagem. Partindo da perspectiva de que o ensino de ciências e biologia ainda é muito teórico e abstrato, especialmente quando se trata do estudo dos micro-organismos, faz-se necessário pensar em estratégias didáticas com instrumentos facilitadores. Acredita-se que os recursos didáticos são instrumentos que irão subsidiar, complementar e facilitar o processo de construção do conhecimento dos discentes de maneira mais atrativa e significativa. Dessa forma, o presente trabalho teve como objetivo elaborar uma cartilha visando o ensino baseado na investigação e avaliar a sua aplicabilidade como recurso metodológico durante o processo de ensino e aprendizagem sobre os fungos e suas interações ambientais. O trabalho foi realizado com estudantes do 2º ano do ensino médio em uma Escola Estadual, localizada no município de Glória D’Oeste-MT. A pesquisa apresentou uma abordagem quanti-qualitativa instrumentada através de questionário de múltipla escolha (pré-teste), importante durante a etapa de levantamento das concepções prévias dos estudantes acerca dos conteúdos e subsídio para a elaboração da cartilha metodológica de caráter investigativo. Os resultados desta primeira etapa demonstraram que os estudantes apresentam algum conhecimento sobre os fungos e o ambiente, mas não o suficiente para ultrapassar 50% de acertos. Após a aplicação da cartilha, os estudantes foram convidados a responderem um questionário semiestruturado (pós-teste) sobre conhecimentos relacionados aos fungos e suas interações, e sobre a aplicabilidade do material. Os resultados obtidos foram satisfatórios, demonstrando um aumento na proficiência dos estudantes, e quanto a avaliação da cartilha as respostas indicaram vários aspectos positivos dando indício que o caráter investigativo do material proporcionou engajamento e motivação dos discentes durante o processo ensino aprendizagem do tema. O material elaborado está mediado por questões problematizadoras com intuito de despertar nos alunos a curiosidade, a observação e a construção de novos saberes, fortalecendo o seu protagonismo, podendo também ser uma sugestão para educadores se inspirarem na perspectiva do ensino por investigação, adaptando-o conforme a sua realidade.

O distanciamento dos alunos de temas complexos e importantes acabam por afastar as pessoas de uma análise mais crítica e uma postura mais harmônica com os recursos e sistemas naturais. Tal realidade reforça a necessidade de se desenvolver métodos e materiais  educativos que incluam nas atividades escolares melhor aproveitamento  dos espaços informais  associados  a metodologia ativa de investigação. O objetivo deste trabalho foi avaliar como o ensino investigativo pode auxiliar os alunos na compreensão dos conteúdos de ecologia sobre serviços ambientais. Para auxiliar o ensino/aprendizagem dos conceitos de ecologia foi produzido e validado um Manual de Caracterização Ambiental com foco nos Serviços Ambientais. O presente trabalho foi realizado com os alunos do 2º Ano do Ensino Médio da Escola Estadual 13 de Maio.  Inicialmente foi ministrada uma aula expositiva sobre o tema, depois foram levados ao laboratório de informática e biblioteca para realizar pesquisa e levantamento bibliográfico para embasamento teórico. Em seguida responderam perguntas orientadoras trazidas pelo professor, de modo a conceituar os conteúdos a serem trabalhados. Os alunos foram levados a campo para coletar dados que serviu como base para a caracterização ambiental das diferentes paisagens, Área Degrada, Área preservada  e Área de Produção Agrícola, de forma a vivenciar  e experimentar a influência da paisagem na oferta do serviço ambiental, produção de água pelo meio ambiente natural, e por fim, os alunos validarão os dados de campo realizando experiencias especificas para simular as condições de campo e relacionar, os fatores analisados nas diferentes paisagens com a capacidade do meio ambiente manter a oferta de água de qualidade. O Manual de Caracterização Ambiental serviu para potencializar o uso do livro didático quando abordando conteúdos sobre meio ambiente e ecologia. Os dados obtidos demostrou que a metodologia utilizada permitiu ao aluno tornar-se sujeito ativo e construtor de seu próprio conhecimento, de forma a compreender o conteúdo didático científico aplicado à realidade dos fenômenos ambientais dentro do contexto biológico, dessa maneira o aluno ampliou sua capacidade de análise e compreensão abordando de forma investigativa o tema/problema proposto no estudo, sendo agora capaz de organizar as informações e pensamentos de forma concreta e efetiva.

Os avanços tecnológicos possibilitaram o desenvolvimento de objetos de tecnologias digitais com finalidade educacional como facilitadores do processo ensino-aprendizagem. Os diversos softwares disponíveis com ferramentas de criação, tutoria e gestão de atividades permitem o uso para diversas finalidades, como criação dos conteúdos de aprendizagem, disponibilização de conteúdos em plataforma e criação e acompanhamento de atividades online. O presente projeto teve como objetivo a construção de objetos digitais de aprendizagem (ODAs) por meio do uso de software de autoria, o Visual Class®, visando disponibilizar aos docentes e discentes ODAS que promova aos discentes a compreensão dos processos de obtenção de energia realizados pelos seres vivos. Bem como, propor uma sequência didática investigativa para aplicação desses ODAs. Optou-se pelo Visual Class®, pela fácil utilização e criação sem necessitar de conhecimento de linguagem de programação de computador. Para a criação dos ODAs, fez-se a parte gráfica das telas utilizando o PowerPoint e inseriu-as no Visual Class®, onde utilizou-se dos recursos necessários nele disponíveis. Para a aplicação dos ODAs na prática pedagógica, propomos uma sequência didática investigativa (SDI), a fim de oportunizar aos discentes a construção de conhecimentos acerca dos processos de obtenção de energia pelos seres vivos. Sugerimos iniciar com uma aula dialogada, para expor o tema, fazer uma avaliação diagnóstica dos discentes, possibilitar a problematização trazendo o assunto para o cotidiano dos discentes e a realidade local, motivando-os. A seguir deve ser solicitado para que os discentes elaborem as hipóteses, façam as pesquisas, analisem os dados e, por fim, apresentem os resultados e a conclusão. Ao final, docente e discentes discutem os pontos positivos e negativos e sugerem melhoria para a SDI aplicada. Espera-se que os ODAs construídos e aplicados por meio de uma abordagem investigativa possam contribuir com o processo ensino-aprendizagem, facilitando aos discentes a compreensão dos processos de obtenção de energia realizados pelos seres vivos, potencializando o processo ensino-aprendizagem e motivando os discentes na construção do conhecimento.