Dissertações/Teses

2022
Dissertações
1
  • EDENILDA DE ARAÚJO CORRÊA
  • REGISTRANDO SABERES E DEGUSTANDO SABORES: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO TEXTUAL RECEITA CULINÁRIA

  • Orientador : JOSE LEONILDO LIMA
  • Data: 31/03/2022

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação foi realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS e teve como objetivo o desenvolvimento de um projeto de intervenção pedagógica para a disciplina de Língua Portuguesa, pensado e elaborado em 2020 para ser realizado na Escola Municipal Buriti, localizada na zona rural do município de Cáceres, estado de Mato Grosso, com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II. Porém, devido à Pandemia da Covid-19 não foi possível aplicar efetivamente o projeto de intervenção em sala de aula em decorrência do cancelamento das aulas presenciais. Sendo assim, o projeto deixou de ser de natureza interventiva e passou a ser de natureza propositiva para alunos das turmas do 6º ao 9º ano, postergando a sua realização em sala de aula. Inscrita sob as bases teóricas na perspectiva da Linguística Textual a partir dos autores FÁVERO e KOCH (2002), KOCH e TRAVAGLIA (2004), KOCH (1997, 2004, 2015), ANTUNES (2003, 2010), DOLZ; NOVERRAZ e SCHNEUWLY (2004), SCHNEUWLY e DOLZ (2011) e MARCUSCHI (2002, 2008, 2010), dentre outros e sob os conceitos da Sociolinguística difundidos por LABOV (2007, 2008), MOLLICA (2010), BAGNO (2004, 2014), BORTONI-RICARDO (2004), a pesquisa propôs o desenvolvimento da produção escrita dos alunos por meio das receitas culinárias que circulam(ram) na comunidade Vila Aparecida. O produto final desta dissertação é uma Sequência Didática (SD) para professores elaborada como proposta para o estudo do texto escrito. Dessa maneira, algumas especificidades do gênero e aspectos referentes à tessitura do texto foram propostos para serem trabalhados com os alunos, além da audição e análise, a transcrição dos textos gravados, sua retextualização da fala para a escrita, da escrita para a escrita resultando num livro de receitas culinárias – produção final da SD. Atividades estas que, nesse contexto propositivo, serão realizadas em aulas presenciais quando diminuírem os índices de contaminação pelo vírus da covid-19. Como resultado pretendemos demonstrar que textos do tipo injuntivo/instrucional podem despertar o interesse dos alunos pela produção textual, pois permitem que eles experienciem práticas sociais e de linguagem que fazem parte do seu cotidiano. Dessa forma, torna-se significativa a elaboração de materiais que auxiliem os professores no desenvolvimento da escrita a partir da retextualização de um texto falado para texto escrito como estratégia para o desenvolvimento da produção de texto escrito, visto que para se obter um bom texto, não basta que ele esteja corretamente elaborado, precisa estar adequado ao seu contexto de produção e circulação.


  • Mostrar Abstract
  • This master thesis was carried out within the scope of the Professional Master's Degree in Letters - PROFLETRAS and aimed to develop a pedagogical intervention project for the subject of Portuguese Language, designed and prepared in 2020 to be carried out at Buriti Municipal School located in the rural area of Cáceres, state of Mato Grosso, with students from 9th grade of Elementary II. However, due to the Covid-19 Pandemic, it was not possible to effectively apply the classroom intervention project due to the cancellation of face-to-face classes. Therefore, it was necessary to change the project's nature. In other words, ceased to be of an interventional nature and became of a purposeful nature for students from the 6th to 9th-grade, postponing its implementation in the classroom. Inscribed under the theoretical bases in the perspective of Text Linguistics from the authors FÁVERO and KOCH (2002), KOCH and TRAVAGLIA (2004), KOCH (1997, 2004, 2015), ANTUNES (2003, 2010), DOLZ; NOVERRAZ and SCHNEUWLY (2004), SCHNEUWLY and DOLZ (2011) and MARCUSCHI (2002, 2008, 2010), etc, and under the concepts of Sociolinguistics disseminated by LABOV (2007, 2008), MOLLICA (2010), BAGNO (2004, 2014) ), BORTONI-RICARDO (2004), the research proposed the development of the students' written production through the culinary recipes that are common in the Vila Aparecida community. The final product of this research is a Didactic Sequence (DS) for teachers developed as a proposal for the study of the written text. Thus, some specificities of the genre and aspects related to the texture of the text were proposed to be worked with the students, in addition to listening and analysis, the transcription of recorded texts, their recontextualization from speech to writing, from writing to writing, resulting in a cooking recipe book – final production by SD. These activities, in this purposeful context, will be carried out in face-to-face classes when the contamination rates by the covid-19 virus decrease. As a result, we intend to demonstrate that injunctive/instructional texts can arouse students' interest in textual production, as they allow them to experience social and language practices that are part of their daily lives. That way, the elaboration of materials that help teachers in the development of writing from the retextualization of a spoken text to a written text becomes significant as a strategy for the development of written text production, since to obtain a good text, it is not enough that it is correctly elaborated, it must be adapted to its context of production and circulation.

2
  • ROSÂNGELA FALACIO GIMENES
  • LEITURA E ESCRITA COMO PRÁTICAS DISCURSIVAS: O TEXTO PROPAGANDA E O MOVIMENTO ESCOLA-CIDADE

  • Orientador : NILCE MARIA DA SILVA
  • Data: 20/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho foi desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Letras (Profletras), da Universidade Estadual de Mato Grosso, e apresenta uma proposta pedagógica a ser aplicada em turmas de 8º ano do ensino fundamental, tendo como referência uma turma da Escola Estadual Benedito Cesário da Cruz, do município de Mirassol D’Oeste (MT). A referida prática busca oferecer aos alunos condições de leitura e escrita de texto de propaganda em uma perspectiva discursiva. Para tanto, adotou-se a abordagem metodológica de revisão de literatura, que procurou, na Análise de Discurso, de Michel Pêcheux, difundida no Brasil a partir das obras de Eni Orlandi, abordar as principais concepções, características e potencialidades existentes no material escolhido, textos de propaganda, propondo, para tanto, atividades de leitura e escrita, de forma discursiva, que leve os alunos do 8º ano a realizarem um estudo discursivo da relação texto/discurso, considerando as práticas históricas de produção e circulação de textos de propaganda na sociedade, sendo o cenário escolhido os textos produzidos na cidade de Mirassol D’Oeste. Para alcançar esse intento, estabeleceram-se os seguintes objetivos específicos: apresentar as principais características do seu lócus e dos sujeitos (alunos e professora) como constitutivos de suas condições de produção; contextualizar o aporte teórico escolhido dentro da Análise de Discurso, com base no texto de propaganda, para se trabalhar o ensino da língua em sala de aula e apresentar as etapas que culminaram na construção das atividades metodológicas propostas para serem aplicadas com as turmas do 8º ano do ensino fundamental. Justifica-se a relevância do estudo, pois, ao intitularmos esse percurso como Leitura e escrita como práticas discursivas: o texto propaganda e o movimento escola–cidade, buscou-se encontrar meios de oportunizar aos alunos um maior acesso às condições de leitura e escrita, para além da sala de aula, tomando por base o entendimento quanto às condições de produção do leitor de que trata a AD. O resultado foi a elaboração de sete atividades pedagógicas, devidamente explicadas, para aplicação junto às turmas de 8º ano, que possibilitarão, a partir da sequência proposta, levar esses alunos, para além da compreensão dos significados do texto de propaganda, a produzirem um panfleto similar ao que foi apresentado.


  • Mostrar Abstract
  • This paper was developed in the Professional Master's in Literature (Profletras), at the State University of Mato Grosso, and presents a pedagogical proposal to be applied in 8th grade classes of elementary school, with reference to a class of the State School Benedito Cesário da Cruz, in the city of Mirassol D'Oeste (MT). This practice seeks to offer students conditions for reading and writing advertisement texts from a discursive perspective. To do so, we adopted the methodological approach of literature review, which sought, in Michel Pêcheux's Discourse Analysis, disseminated in Brazil from the works of Eni Orlandi, to address the main conceptions, characteristics and potentialities existing in the chosen material, advertising texts, proposing, therefore reading and writing activities in a discursive way, leading the 8th grade students to conduct a discursive study of the text/discourse relation, considering the historical practices of production and circulation of advertising texts in society, and the chosen scenario is the texts produced in the city of Mirassol D'Oeste. To achieve this goal, the following specific objectives were established: to present the main characteristics of its locus and the subjects (students and teacher) as constitutive of its conditions of production; to contextualize the theoretical contribution chosen within the Discourse Analysis, based on the text of advertising, to work on language teaching in the classroom and present the steps that culminated in the construction of the methodological activities proposed to be applied with the 8th grade classes of elementary school. The relevance of this study is justified because, by titling this path as Reading and writing as discursive practices: the advertising text and the school-city movement, we sought to find ways to give students greater access to the conditions of reading and writing, beyond the classroom, based on the understanding of the conditions of production of the reader that AD deals with. The result was the elaboration of seven pedagogical activities, duly explained, for application to 8th grade classes, which will enable, from the proposed sequence, to take these students beyond the understanding of the meanings of the advertisement text, to produce a pamphlet like the one presented. 

3
  • PATRICIA SCATOLIN TEIXEIRA DINIZ
  • POR ENTRE CAPAS, TEIAS DISCURSIVAS E RAIOS IDEOLÓGICOS: NO ENTREMEIO DO VERBAL E O NÃO VERBAL, A FIGURA DO SUPER-HERÓI

  • Orientador : VERA REGINA MARTINS E SILVA
  • Data: 28/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • A dissertação que aqui apresentamos é parte dos trabalhos realizados no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, ofertado pela Universidade do Estado do Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Cáceres-MT. Inicialmente, nosso trabalho tinha caráter interventivo, mas devido à pandemia da COVID-19, ocorreu a suspensão das aulas presenciais, sendo necessário alterar a proposta para o modo propositivo. Nossa sustentação teórica está na Análise de Discurso francesa (AD), iniciada por Michel Pêcheux, tendo como precursora, no Brasil, Eni Orlandi. Objetivamos desenvolver a autoria dos alunos, em uma sala regular de inclusão, trabalhando a noção de diferença, por meio do tema super-heróis. Para tanto, desenvolvemos uma proposta que trabalha a leitura e a escrita de textos relacionados ao tema, partindo do conhecimento prévio apresentado pelos alunos, nesse caso, o filme Vingadores Ultimato. Nossa referência para elaboração das atividades foram os alunos do 8ºano da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo – DJEC, no município de Jauru – MT. Nossa abordagem propõe um trabalho que considere a língua em seu funcionamento e tome o sujeito como um sujeito social, atravessado pela ideologia e pela história. O material utilizado por nós é, portanto, composto por materialidades que trazem tanto o verbal quanto o não-verbal, tendo como ponto de partida uma breve análise fílmica. Neste percurso, esperamos que os alunos possam compreender a importância de se respeitar as diferenças e, como eles, enquanto turma regular de inclusão, se constituem. Tendo na turma a presença de um aluno com deficiências física e intelectual, propomos ao final do projeto, a composição de uma HQ, nos moldes de uma pulp-fiction, pois a variedade de materiais a serem utilizados propiciará a participação de TODOS os alunos da turma. Como produto final, produzimos o Caderno de atividades discursivasuma proposta de projeto super. O referido caderno é composto por onze atividades, organizadas em três etapas e está direcionado ao público docente, para que possa ser trabalho em sala de aula.


  • Mostrar Abstract
  • The dissertation, now presented, is part of the work carried out in the  Master's Program in Letters - PROFLETRAS, offered by the University of the State of Mato Grosso - UNEMAT, campus of Cáceres-MT. We took school inclusion as a theme, and our research subjects were elementary school students, more specifically, an 8th grade class, from the Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo - DJEC, in the municipality of Jauru - MT. In this context of the problem of inclusion, we ask: how to develop the authorship of students in a regular inclusion class? We aim, through the activities presented, to enable production conditions to develop students' authorship in a regular inclusion room, working on the notion of differences through the figure of the "superhero", present in different materialities. Our theoretical support is in the French Discourse Analysis (AD), initiated by Michel Pecheux, having as a precursor, in Brazil, Eni Orlandi. Therefore, we developed a proposal that addresses the reading and writing of texts related to the super adventure theme, based on the prior knowledge presented by the students, in this case, the movie Avengers: Endgame. Our approach proposes a work that considers language in its movement and takes the subject as a social being crossed by ideology and history. The material used is, therefore, composed of materialities that bring verbal and non-verbal language. Starting from a brief film analysis, we will deepen our studies, then, through the reading and writing of super adventure comics. In this course, working on reading and writing in verbal and non-verbal texts of such narratives, we hope that our students can understand and position themselves, in order to consider the diversities that constitute society and themselves, as a regular class of inclusion. Having, in the classroom, the presence of a student with physical and intellectual disabilities, we would finish the project, composing a comic in the molds of a pulp-fiction, as it would allow us to use materials that would allow the development of reading and writing in an inclusive way, for all the students. To finish our dissertation work, according to the post-pandemic proposal, issued by the program, we built as a final product, a "Notebook of discursive activities", aimed at the teaching public, so that it can be work in the classroom, in the future, serving as pedagogical support the effective inclusion of students with disabilities in regular inclusion classes.

4
  • CÉLIA DIONE MACÊDO SILVA
  • UMA PROPOSTA DE LEITURA E DE ESCRITA NA PERSPECTIVA DISCURSIVA DA COMUNIDADE SÃO GONÇALO BEIRA RIO

  • Orientador : SANDRA RAQUEL DE ALMEIDA CABRAL HAYASHIDA
  • Data: 29/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho, desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Letras – Profletras – da Unidade Unemat/Cáceres, teve como objetivo desenvolver em uma turma do 8º ano, do Ensino Fundamental a autoria por meio de práticas de leitura e escrita. Nosso trabalho está ancorando no referencial teórico da Análise de Discurso, iniciada na França por Pecheux e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi e demais pesquisadores. A prática pedagógica que a princípio seria de caráter interventivo, entretanto devido à pandemia de covid-19, que impossibilitou as atividades presenciais na escola, teve que ser desenvolvida de forma propositiva. A nossa proposta consiste em dar visibilidade, por meio de placas informativas e folders, à comunidade São Gonçalo Beira Rio que desenvolve diversas atividades relacionadas à tradição cuiabana, como o artesanato em cerâmica, os grupos de dança e os restaurantes especializados em comidas típicas cuiabana que tem o peixe como principal ingrediente. Este local também é relevante por ser considerando o Marco Zero da cidade de Cuiabá, onde ocorreu, há mais de 300 anos, a chegada dos bandeirantes portugueses. E ainda que seja um local muito frequentado pelos cuiabanos e turistas, há falta de informações sobre o local.  Nesse sentido, para criar as condições dos alunos desenvolveres a autoria tanto na leitura quanto na escrita, será construído um arquivo de leitura sobre a comunidade constituído por diversas materialidades significantes como textos, vídeos, fotografias, dentre outras. Considerando que a cidade é um organismo vivo passível de leitura e interpretação, é importante levar os alunos a esse espaço para que participem de oficinas de arte em cerâmica, vejam as apresentações de siriri (dança típica), almocem em restaurante tradicional, enfim que tenham a experiência pela vivência e que agucem todos os sentidos sensoriais para que desenvolvam as condições para formularem os seus próprios sentidos. Com essa metodologia diferenciada, na perspectiva discursiva, esperamos que os alunos tenham condições de realizar uma leitura polissêmica de como a comunidade foi se reinventado ao longo desses três séculos, ampliando a leitura sobre a cidade, refletindo sobre os sujeitos e suas questões. Desse modo, as práticas discursivas darão condições de produção, para que os alunos construam a autoria dos seus textos.


  • Mostrar Abstract
  • This work, developed in the course of the Professional Master's Degree in Languages - Profletras - Cáceres, had the objective of developing authorship through reading and writing practices in an 8th grade class, in Elementary School. Our work comes from a perspective in the theoretical referential of Discourse Analysis, initiated in France by Pecheux and developed in Brazil by Eni Orlandi and other researchers. The pedagogical practice, which at first would be of an interventional nature, however, due to the covid-19 pandemic that made classroom activities in the school impossible, had to be thought, again, to be propositional. Our proposal consists of giving visibility, by means of informative signs and folders, to the São Gonçalo Beira Rio community, which develops several activities related to the Cuiabá tradition, such as ceramic handicraft, dance groups and for being a known stronghold of restaurants specializing in typical Cuiabá food that has fish as the main ingredient. This place is also relevant because it is considered the initial landmark of the city of Cuiabá, which occurred more than 300 years ago with the arrival of the Portuguese bandeirantes (literally flag-carriers, colonial explorers). And although it is a place frequented by folks from Cuiabá, there is not much information about the place in the community itself. To create the conditions for students to develop authorship both in reading and writing, a reading archive about the community will be built, consisting of several materialities such as texts, videos, photos, music, among others. As we believe that the city is a living organism that can be read and interpreted, it is important to take the students to this space so that they can participate in ceramic art workshops, see siriri (typical dance) presentations, have lunch in a traditional restaurant, and, in short, have the real experience through the experience of living and sharpen all their sensory senses so that they can develop the conditions to formulate their own senses. With this differentiated methodology in the discursive perspective, we hope that the students will be able to carry out a polysemic reading of how the community was reinvented over these three centuries, besides expanding the possibilities to read the city in a deeper way in its various aspects and thus be able to constitute themselves as authors of what they speak and write.

5
  • DANIELLE APARECIDA COSTA
  • POESIA AND ROLL: O BRASIL, DO ROCK BRASILEIRO À ESCRITA POÉTICA SOB FRUIÇÃO DOS ESTUDANTES DO NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : EVERTON ALMEIDA BARBOSA
  • Data: 29/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação apresenta a elaboração de uma proposta de intervenção pedagógica e suas reflexões acerca do processo de formação do leitor literário, prevista para ser aplicada com alunos do nono ano da Escola Estadual Governador Dante Martins de Oliveira, situada no município de Várzea Grande/MT, seguindo o objetivo do ProfLetras: a realização de reflexões e de um produto voltados para as salas de aula do Ensino Fundamental. Por isso, essa dissertação propõe e analisa um caderno de atividades, cuja principal ferramenta de acompanhamento e avaliação é o "caderno poético", um suporte para registro de impressões dos alunos acerca das experiências em sala. Para as atividades, foram selecionados textos dos mais diversos gêneros, porém privilegiamos os poemas e as letras de canção, cuja temática principal é a cultura e a identidade brasileira e seus respectivos objetos de conhecimento. Todas as atividades pretendem contemplar as habilidades previstas pelo Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC-MT), que se baseia na  BNCC. Como referência bibliográfica, adotamos os teóricos de literatura e letramento literário Bakhtin (2003), Candido (1995), Cosson (2014), Freire (1989), Paz (1982), Pinheiro (2018) e Todorov (2019); adotamos também os teóricos que se debruçam sobre as temáticas cultura e identidade cultural, como Bhabha (2007), Bosi (2002), Canclini (2005), Cuche (2002), Faria e Garcia (2003), Hall (2005) , Ortiz (1998) e Woodward (2000); além de termos adotado Chacon (1983) e Feitosa (2018) como fontes para os estudos sobre rock n’ roll; além de outros que refletem sobre a formação do leitor literário, interdisciplinaridade e intertextualidade. A escolha desse tema foi motivada pela identificação da falta de leitura literária da maior parte dos alunos da turma. Muitos consideravam a prática de leitura literária algo tedioso. Em decorrência disso, pensamos em atividades que pudessem despertar o sentimento de envolvimento e pertencimento para que, como consequência, o gosto pela leitura literária fosse desenvolvido. Além disso, buscamos também refletir acerca do papel sociocultural e identitário que os textos poéticos podem ter no cotidiano. Tivemos também a intenção de refletir acerca da leitura literária no contexto escolar. Por fim, acreditamos que este trabalho pode auxiliar no sentido de promover a reflexão de que a leitura literária também pode contemplar textos que não sejam canônicos, auxiliando professores a perceber a poesia e a literariedade que estão presentes fora dos poemas tradicionais.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation presents the elaboration of a proposal of pedagogic intervention and its reflections about the process of the literary reader's formation, to be applied with students of the ninth year of the Escola Estadual Governador Dante Martins de Oliveira, located in the city of Várzea Grande/MT, following the ProfLetras objective: the realization of reflections and a product aimed at elementary school classrooms. Therefore, this dissertation proposes and analyzes a notebook of activities, whose main monitoring and evaluation tool is a "poetic notebook", a support for recording students' impressions about their experiences in the classroom. For the activities, texts of the most diverse genres were selected, but we favored poems and song lyrics, whose main theme is Brazilian culture and identity and their respective objects of knowledge. All activities are intended to address the skills provided by the Mato Grosso Curriculum Reference Document (DRC-MT), which is based on the BNCC. As a bibliographic reference, we adopted the theorists of literature and literary literacy Bakhtin (2003), Candido (1995), Cosson (2014), Freire (1989), Paz (1982), Pinheiro (2018) and Todorov (2019); we also adopted theorists who focus on the themes of culture and cultural identity, such as Bhabha (2007), Bosi (2002), Canclini (2005), Cuche (2002), Faria and Garcia (2003), Hall (2005), Ortiz ( 1998) and Woodward (2000); besides, we have adopted Chacon (1983) and Feitosa (2018) as sources for studies on rock'n'roll; in addition to others that reflect on the formation of the literary reader, interdisciplinarity and intertextuality. The choice of this theme was motivated by the identification of the literary reading lack of most of the students in the class. Many of them considered the practice of literary reading something tedious. From this situation, we thought about activities that could arouse the involvement and belonging feelings to have, as a consequence, the taste for literary reading developed. In addition, we also seek to reflect on the sociocultural and identity role that poetic texts can have in everyday life. We also intended to reflect on literary reading in the school context. Finally, we believe that this work can help in the sense of promoting the reflection that literary reading can also contemplate texts that are not canonical, helping teachers to perceive the poetry and literariness that are present outside of traditional poems.

2021
Dissertações
1
  • CLAUDIA MELLER DOTTO
  • A POÉTICA DE IVENS SCAFF EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA COM KYVAVERÁ E ASAS DE ÍCARO

  • Orientador : OLGA MARIA CASTRILLON MENDES
  • Data: 23/04/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação é resultado de um projeto de intervenção que foi pensado e elaborado para ser realizado na E.E. Ulisses Guimarães, do município de Campo Verde, MT, com alunos do 9º Ano no ano letivo de 2020, porém, por motivos nunca antes imagináveis, não foi possível aplicá-lo efetivamente em sala de aula. Para tanto, diante do período de pandemia gerado pela Covid 19, foi repensada pela coordenação nacional do Profletras, uma estratégia diversificada que pudesse atender às especificidades do programa, sem se distanciar muito daquilo que normalmente é proposto, mas que não precisasse necessariamente ser executado em sala de aula, visto que as aulas presenciais foram suspensas desde março de 2020. Numa situação inusitada, o estudo redirecionou as atividades de forma a manter as estratégias de funcionamento do Programa Profletras e, ao mesmo tempo, garantir os fundamentos dos objetivos traçados. Por isso, os resultados estão baseados em atividades de leitura que desenvolvem as habilidades e competências linguísticas dos alunos e também promovem o conhecimento da literatura produzida em Mato Grosso, mais especificamente, na intervenção, a proposta é a de realizar em sala de aula um trabalho com a poética de Ivens Cuiabano Scaff. Pretendeu-se dinamizar o contato que os alunos têm com o texto poético através de atividades diversificadas. Assim, as bases teóricas de acesso ao trabalho adotado, estão respaldadas por Antônio Cândido (1995), Sílvia Castrillón (2013) Helder Pinheiro (1995) Teresa Colomer (2007), Regina Zilberman (1991) Maria Teresa Andruetto (2012) Annie Rouxel (2013) Antonio Carlos Secchin (2010) Cecília Bajour (2012) Tzvetan Todorov (2007) e outros que refletem sobre a literatura e que dialogam com a perspectiva de que a Literatura tem papel relevante na formação do leitor crítico. É, assim, fundamental para a melhoria do processo de ensino aprendizagem, contribuindo para aumentar as formas de participação social dos sujeitos e desenvolver a autonomia intelectual e a emancipação social.

    Um dos motivos para a escolha do tema foi a identificação da falta de leitura literária na maioria dos alunos da turma, bem como a falta do prazer de ler. Procuramos então desenvolver algumas estratégias para tentar despertar o gosto pela leitura. Buscamos também refletir como a prática da leitura literária, mais especificamente de textos poéticos, amplia a visão de mundo dos alunos e pode emancipá-los intelectualmente. Os resultados esperados com este estudo pretendem demonstrar que a poesia pode despertar o interesse dos alunos pela leitura, pois permite que estes leitores participem de experiências através da representação do mundo por meio dos elementos que fazem parte do seu cotidiano. Sendo assim, torna-se significativa a elaboração de materiais que auxiliam os professores a aplicar em sala de aula a literatura produzida em Mato Grosso, visto que essa literatura não está disponível nos livros didáticos e muitos professores de Língua Portuguesa não têm conhecimento sobre o assunto.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is the result of an intervention project that was thought and elaborated to be carried out at E.E. Ulisses Guimarães, from the municipality of Campo Verde, MT, with 9th grade students in the 2020 school year, however, for reasons never before imagined, it was not possible to apply it effectively in the classroom. Therefore, in view of the pandemic period generated by Covid 19, it was rethought by the national coordination of Profletras, a diversified strategy that could meet the specificities of the program, without distancing itself very much from what is normally proposed, but that did not necessarily need to be executed in classroom, since the face-to-face classes have been suspended since March 2020. In an unusual situation, the study redirected activities in order to maintain the operating strategies of the Profletras Program and, at the same time, guarantee the fundamentals of the objectives set. Therefore, the results are based on reading activities that develop students' language skills and competences and also promote knowledge of the literature produced in Mato Grosso, more specifically, in the intervention, the proposal is to carry out a work in the classroom with the poetics of Ivens Cuiabano Scaff. It was intended to boost the contact that students have with the poetic text through diversified activities. Thus, the theoretical bases of access to the adopted work are supported by Antônio Cândido (1995), Sílvia Castrillón (2013) Helder Pinheiro (1995) Teresa Colomer (2007), Regina Zilberman (1991) Maria Teresa Andruetto (2012) Annie Rouxel ( 2013) Antonio Carlos Secchin (2010) Cecília Bajour (2012) Tzvetan Todorov (2007) and others who reflect on literature and who dialogue with the perspective that Literature has a relevant role in the formation of critical readers. It is, therefore, fundamental for the improvement of the teaching-learning process, contributing to increase the forms of social participation of the subjects and to develop intellectual autonomy and social emancipation. One of the reasons for choosing the theme was the identification of the lack of literary reading in the majority of students in the class, as well as the lack of pleasure in reading. We then tried to develop some strategies to try to awaken the taste for reading. We also seek to reflect how the practice of literary reading, more specifically of poetic texts, expands students' worldview and can intellectually emancipate them. The results expected from this study intend to demonstrate that poetry can arouse students' interest in reading, as it allows these readers to participate in experiences through the representation of the world through the elements that are part of their daily lives. Therefore, the development of materials that help teachers apply the literature produced in Mato Grosso in the classroom is significant, since this literature is not available in textbooks and many Portuguese language teachers are not aware of the subject.

2
  • SILVIA MARIA DA SILVEIRA
  • CONTOS AFRICANOS: UM CAMINHO PARA A LEITURA E ESCRITA NO QUINTO ANO, POR MEIO REMOTO

  • Orientador : VERA LUCIA DA ROCHA MAQUEA
  • Data: 29/04/2021

  • Mostrar Resumo
  • A presente Dissertação tem como objetivo apresentar uma abordagem de Leitura, reflexão e escrita a partir de contos africanos, desenvolvida sob a forma de intervenção pedagógica remota, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal 03 de Maio, no município de paranatinga-MT. Como parte dos trabalhos realizados no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, ofertado na Universidade do estado de Mato Grosso _ Unemat, unidade de Cáceres MT. Nessa perspectiva, o objetivo central desta pesquisa é promover ações que busquem o desenvolvimento de atividades de leitura e escrita de contos africanos, para a compreensão de textos literários e o aprimoramento das relações étnico-raciais na escola e fora dela.  Construímos com a participação dos alunos, regras de estudos, modos diferentes de leitura, tais como desenhos, confecção de vídeos, para que pudéssemos encontrar formas de leitura que não fossem voltadas tão somente a prática de leitura textual, geralmente enfadonho para alunos do 5º ano. Além disso, com a intenção de abrir caminhos para a inserção de outros sujeitos com este projeto dentro da escola, com o objetivo de relacionarmos a leitura de contos africanos em sala de aula, e, assim refletirmos sobre os textos que circulam. Por fim, como produto final, foi confeccionado um vídeo sobre o conto: O dia em que explodiu Mabata- bata, a partir das dificuldades de entendimento sobre a leitura do conto, durante o processo. Como resultado, apontamos que o trabalho colocou em evidência vários modos de leitura e possibilitou uma consequência de interpretação e reflexão na escola, fazendo com que, aquele  5º ano se mostrasse responsabilizado pelas práticas de leituras remotas vividas no processo e fora dele.

                 


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to present an approach to Reading, reflection and writing from African tales, developed in the form of remote pedagogical intervention, with students of the 5th year of Elementary School of the Municipal School 03 de Maio, in the municipality of paranatinga-MT . As part of the work carried out in the Professional Master's Program in Letters - PROFLETRAS, offered at the State University of Mato Grosso _ Unemat, Cáceres MT unit. In this perspective, the central objective of this research is to promote actions that seek the development of reading and writing activities of African tales, for the understanding of literary texts and the improvement of ethnic-racial relations at school and beyond. We built, with the participation of students, study rules, different ways of reading, such as drawings, making videos, so that we could find ways of reading that were not focused solely on the practice of textual reading, generally boring for 5th grade students. . In addition, with the intention of opening paths for the insertion of other subjects with this project within the school, with the objective of relating the reading of African tales in the classroom, and thus reflecting on the texts that circulate. Finally, as a final product, a video was made about the story: The day when Mabata Bata exploded, from the difficulties of understanding about reading the story, during the process. As a result, we point out that the work highlighted several modes of reading and enabled a consequence of interpretation and reflection at school, making that 5th year be responsible for the remote reading practices experienced in the process and outside of it.

     

3
  • AMANDA LEMES LUSTIG
  • Bora jogar!!! A gamificação como estratégia de ensino de escrita na perspectiva da complexidade

     

  • Orientador : VALDIR SILVA
  • Data: 17/06/2021

  • Mostrar Resumo
  • Considerando que o domínio das práticas de escrita é de fundamental importância para a formação dos alunos e para sua inserção em uma sociedade cada vez mais mediada pelas tecnologias digitais, a presente pesquisa-intervenção desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras da CAPES / UNEMAT / Cáceres. O objetivo principal desta pesquisa é contribuir para a qualidade das práticas de escrita de alunos de uma escola pública do Município de Cáceres-MT, por meio de proposições de atividades gamificadas, desenvolvidas remotamente por meio do aplicativo WhatsApp. A Gamificação baseia-se na ação de pensar as práticas de ensino como um jogo, utilizando a sistemática e a mecânica do ato de jogar em um contexto fora do jogo (Deterding et all 2011). A Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos norteou todo o processo de intervenção e estudos teórica e metodologicamente, por entender que um grupo de alunos no WhatsApp e suas práticas sociais da linguagem se configuram em um sistema dinâmico complexo. Portanto, sujeito a auto-organização, adaptações, imprevisibilidade, emergência, etc., devido à dinâmica de interação entre os sujeitos (professor e alunos) e os instrumentos utilizados, como materiais didáticos, tecnologias digitais, jogos, etc. A pesquisa foi realizado com 26 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Novo Oriente, localizada na periferia de Cáceres-MT. Para a produção da análise dos dados gerados pela dinâmica de intervenção proposta para esta pesquisa, mobilizei as categorias de análise: Sensibilidade às condições iniciais, Diversidade, Adaptação, Auto-organização, Interação, Imprevisibilidade. O trabalho está organizado em sete partes que configuraram seis fases de um jogo; cada fase tinha suas missões que deveriam ser cumpridas pelos alunos com o objetivo de acumular uma pontuação que seria trocada por um prêmio comum a todos os alunos. Ao final da intervenção, foi possível verificar a melhora das práticas de escrita dos alunos mesmo em situações de ensino a distância.

     

     


  • Mostrar Abstract
  • Considering that the mastery of writing practices is of fundamental importance for the instructions of students and for their inclusion in a society increasingly mediated by digital techonolies, the present research-intervention developed within the scope of the CAPES Professional Master’s Degree Program in Letters / UNEMAT / Cáceres. The  main objective of this research is contribute to the quality of the writing practices of students from a public school in the Municipality of Cáceres-MT, through propositions of gamified activities, developed remotely through the WhatsApp application. The Gamification is based on the action of thinking the teaching practices like a game, using the systematic and mechanics of the act of playing in an out-of-game context (Deterding et all 2011). The Theory of Complex Dynamic Systems guided the entire process of intervention and studies theoretically and methodologically, as I understand that a group of students on WhatsApp and their social practices of the language are configured in a complex dynamic system. Therefore, subject to auto-organization, adaptations , unpredictability, emergence, etc., due to the dynamics of interaction between the subjects (teacher and students) and the instruments used, such as didactic materials, digital technologies, games, etc. The research was carried out with 26 students from the 7th year of elementary school at the Municipal School Novo Oriente, located on the periphery of Cáceres-MT. For the production of the analysis of the data generated by the dynamics of intervention proposed for this research, I mobilized the categories of analysis: Sensitivity to initial conditions, Diversity, Adaptation, auto-organization, Interaction, Unpredictability. The work is organized into seven parts that configured six phases of a game; each phase had its missions that should be completed by the students with a view to accumulating a score that would be exchanged for a prize common to all students. At the end of the intervention, it was possible to verify the improvement of students' writing practices even in remote teaching situations.

     

4
  • CHRISTINA BARBOSA GUIMARÃES FERREIRA
  • Violência no namoro: um olhar discursivo sobre as práticas de leitura e escrita na escola

  • Data: 09/07/2021

  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação, vinculada ao Mestrado Profissional em Letras, da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus Cáceres-MT, é resultado de um projeto propositivo, que surgiu como interventivo, mas devido à pandemia da COVID19, teve de ser alterado, pela impossibilidade de execução com os alunos na escola. Nosso trabalho está pautado teoricamente na Análise de Discurso de linha pêcheuxtiana, iniciada na Franca, que traz Eni Orlandi como sua precursora no Brasil. Como objetivo principal, trabalhamos o processo de constituição da autoria em sala de aula, mobilizando a leitura e escrita por meio de diversas atividades de produção de textos, sempre relacionado ao tema Violência no Namoro. Esse projeto foi construído, tendo como referência os alunos do 9º ano da EE Irene Gomes de Campos, no município de Várzea Grande-MT. Para alcançar nosso objetivo, propomos o trabalho com diversos materiais significantes como imagens, charges, propagandas, tirinhas e músicas sobre o tema escolhido, para que os alunos possam constituir seu arquivo de leitura, com o qual trabalharão em seus processos de escrita, a partir de condições que os possibilitem a constituirem sua autoria nos textos que produzirão em sala de aula. No desenvolvimento das atividades do projeto, propusemos que o aluno possa compreender os sentidos da violência atualmente e, até o término das atividades, possa se posicionar enquanto sujeito autor, dentro da temática trabalhada. A escolha do tema deveu-se ao fato de, no dia a dia da sala de aula, observarmos uma “naturalização” da violência nas relações afetivas e como o namoro é onde esses jovens iniciam seus relacionamentos, objetivamos compreender, pela escrita, essa violência no namoro, a partir das produções de sala de nossos alunos. Para isso, buscamos entender como se dá a violência entre os jovens e como podemos contribuir para a prevenção e diminuição de seus índices, compreendendo como funcionam estes sentidos em quem se coloca como perpetrador da violência e em quem se coloca como vítima. Como produto final, foi produzido um material (caderno de atividades discursivas) para que os professores possam trabalhar a leitura e a escrita, buscando a autoria, dentro do tema violência no namoro, nas aulas de Língua Portuguesa.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation, linked to the Professional Master's Degree in Languages, at the University of the State of Mato Grosso, Campus Cáceres-MT, is the result of a propositional project, which emerged as interventional, but due to the COVID19 pandemic, it had to be changed, due to the impossibility of execution with students in school. Our work is theoretically based on the Discourse Analysis of Pecheuxtian line, started in Franca, which brings Eni Orlandi as its precursor in Brazil. As main objective, we work on the process of constitution of authorship in the classroom, mobilizing reading and writing through various text production activities, always related to the theme Violence in Dating. This project was built having as a reference the 9th grade students of the EE Irene Gomes de Campos, in the municipality of Várzea Grande-MT. To achieve our goal, we propose to work with several significant materials such as images, cartoons, advertisements, cartoons and songs on the chosen theme, so that students can build their reading archive, with which they will work in their writing processes, from of conditions that enable them to constitute their authorship in the texts they will produce in the classroom. In the development of the project activities, we proposed that the student can understand the meanings of violence today and, until the end of the activities, can position himself as an author subject, within the worked theme. The choice of the theme was due to the fact that, in the daily life of the classroom, we observe a "naturalization" of violence in affective relationships and as dating is where these young people start their relationships, we aim to understand, through writing, this violence in dating, from the classroom productions of our students. For this, we seek to understand how violence occurs among young people and how we can contribute to the prevention and reduction of its rates, understanding how these meanings work in those who place themselves as perpetrators of violence and in those who place themselves as victims. As a final product, a material was produced (book of discursive activities) so that teachers can work on reading and writing, seeking authorship, within the theme violence in dating, in Portuguese language classes.

5
  • SILVANI DE PAULA TAVARES
  • LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO: PROTAGONISMO DO SUJEITO-LEITOR EM CONTOS DIVERSOS

  • Orientador : OLGA MARIA CASTRILLON MENDES
  • Data: 28/07/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação tem como objetivo geral: propor atividades de leitura aos alunos do 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Acadêmico Lauro Augusto de Barros, ampliar as suas competências leitoras e lhes possibilitar a produção dos próprios textos e a revelação das suas subjetividades imbricadas no processo de constituição dos sentidos.

    Para tanto, utilizamos o gênero contos fantásticos a fim de desencadear reflexões acerca da condição humana, da miséria, do preconceito, da solidão, da loucura, da maldade e da morte por meio da ironia, da fantasia e do estranhamento diante dos eventos narrados. Esperamos, dessa maneira, atrair o interesse, o prazer e a apropriação da leitura de textos em geral.

    Como apoio teórico utilizamos: a) a formação do sujeito leitor a partir de Iser (1979) e Jauss (1979); b) a leitura subjetiva com base nos pressupostos de Jouve (2002, 2012); Rouxel (2013) e Xypas (2018); c) a leitura literária através dos postulados de Colomer (2008); d) a literatura fantástica conforme os preceitos de Todorov, Cortázar e Roas, dentre outros.

    A metodologia utilizada foi baseada na pesquisa-ação postulada por Thiollent (2008) e as atividades de leitura e escrita dividiram-se em: 1) leitura de 06 contos extraídos da obra Contos estranhos de Eduardo Mahon; 2) leitura de 03 contos da obra Azul de fevereiro desse mesmo autor; 3) leitura de outros 3 contos, tais como: A menina dos fósforos de Hans Christian Andersen, Olhos d’água de Conceição Evaristo e O gato preto de Edgard Allan Poe; 4) elaboração de diários de leitura; 5) produção de contos; 6) análise das produções dos discentes sob o viés da leitura subjetiva.

    Esta pesquisa tem como base a abordagem da teoria da recepção e da leitura subjetiva com leitores e produtores de contos em processo inicial de conscientização de sua experiência estética e reconhecimento do outro e de si enquanto ser social.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation has the general objective: to propose reading activities to 9th grade students of the State Academic School Lauro Augusto de Barros, expand their reading skills and enable them to produce their own texts and reveal their subjectivities embedded in the process of constitution of the senses.

                   For this, we use the fantastic tale’s genre in order to trigger reflections on the human condition, misery, prejudice, loneliness, madness, evil and death through irony, fantasy and estrangement in the face of the narrated events. We hope, in this way, to attract the interest, pleasure and appropriation of reading texts in general.

                   As theoretical support we use: a) the formation of the subject reader from Iser (1979) and Jauss (1979); b) the subjective reading based on the assumptions of Jouve (2002, 2012); Rouxel (2013) and Xypas (2018); c) literary reading through the postulates of Colomer (2008); d) fantastic literature according to the precepts of Todorov, Cortázar and Roas, among others.

                   The methodology used was based on the action-research postulated by Tiollent (2008) and the reading and writing activities were divided into: 1) reading of 06 short stories taken from the work Strange Tales by Eduardo Mahon; 2) reading of 03 short stories from the work Azul de February by the same author; 3) reading of 3 other stories, such as: Hans Christian Andersen's Girl with matches, Conceição Evaristo's Olhos d'água and Edgar Allan Poe's Black cat; 4) preparation of reading diaries; 5) production of stories; 6) analysis of students' productions under the bias of subjective reading.

                This research is based on the approach of reception theory and subjective reading with readers and story producers in an initial process of awareness of their aesthetic experience and recognition of the other and of themselves as a social being.

6
  • Rosilane Silva dos Santos
  • NARRATIVAS LITERÁRIAS INFANTOJUVENIS: A PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

  • Orientador : ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF
  • Data: 30/08/2021

  • Mostrar Resumo
  •  

    Objetivamos, nesta dissertação, refletir sobre uma pesquisa desenvolvida em um projeto interventivo no Programa de Mestrado Profissional PROFLETRAS. Este abordou processos de leitura e produção textual, sob a perspectiva dos estudos literários, embasados de acordo com a teoria-metodológica da Estética da Recepção, de Hans Robert Jauss (1967), e outros autores que discorrem sobre o ensino da literatura, a formação do leitor e o letramento literário, como Regina Zilberman (1989), Rildo Cosson (2019), Nelly Novaes Coelho (2000), Vincent Jouve (2012). Em nosso recorte selecionamos textos literários de Ivens Cuiabano Scaff (2006), Maria de Lourdes da Silva Ramos (2005), Cristina Campos (2008), Durval de França (2008), Alexandre Azevedo (2015), Iraci Conceição Romagnolli Dias (2012), Eduardo Mahon (2019) e Marta Cocco (2019), com a temática sobre o meio ambiente que proporcionou reflexão e interação a alunos do 5º Ano - 2º Ciclo do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Campo Vila União, localizada em Primavera do Leste, MT, sobre as transformações ambientais que o município sofre ao longo dos anos. Baseamo-nos nas metodologias ativas e pesquisa-ação para desenvolvermos as práticas de ensino literário, numa sequência de atividades com momentos motivacionais e vivências de leituras de diversos gêneros textuais, tais como: contos, poemas, filmes, fotografias, letras de música, entrevistas, produções autorais e exposições, em aulas virtuais/remotas devido á pandemia do Covid 19 que assolou todo o planeta, nestes anos de 2020 e 2021. Desta maneira, as atividades de linguagem realizadas proporcionaram aos educandos competências e habilidades para a produção de relatos orais e escritos, apresentações artísticas como forma de expressão literária, reflexão contínua sobre a sua interação com o meio, críticas e argumentações. Percebemos que as práticas literárias de ensino, dinamizadas nos momentos de aprendizagem, fortaleceram a formação leitora discente. Como contribuição pedagógica, produzimos um material didático intitulado Coletânea de atividades literárias para o Ensino Fundamental I, composto a partir do desenvolvimento das aulas planejadas à luz das orientações de documentos oficiais e aporte teórico do ensino literário.

     


  • Mostrar Abstract
  • In this dissertation, we aim to reflect on a research developed in an interventional project in the PROFLETRAS Professional Master's Program. It addressed processes of reading and textual production, from the perspective of literary studies, based on the theory-methodological aesthetics of reception, by Hans Robert Jauss (1967), and other authors who discuss the teaching of literature, the training the reader and literary literacy, such as Regina Zilberman (1989), Rildo Cosson (2019), Nelly Novaes Coelho (2000), Vincent Jouve (2012). In our clipping we selected literary texts by Ivens Cuiabano Scaff (2006), Maria de Lourdes da Silva Ramos (2005), Cristina Campos (2008), Durval de França (2008), Alexandre Azevedo (2015), Iraci Conceição Romagnolli Dias (2012), Eduardo Mahon (2019) and Marta Cocco (2019), with the theme on the environment that provided reflection and interaction to students from the 5th year - 2nd Cycle of Elementary School, from the Campo Vila União State School, located in Primavera do Leste, MT, on the environmental transformations that the municipality undergoes over the years.We rely on active methodologies and action research to develop literary teaching practices, in a sequence of activities with motivational moments and reading experiences of various textual genres, such as: short stories, poems, films, photographs, music lyrics, interviews, copyright productions and exhibitions, in virtual/remote classes due to the pandemic of Covid 19 that has plagued the entire planet, in these years 2020 and 2021.Thus, the language activities performed provided the students with skills and abilities for the production of oral and written reports, artistic presentations as a form of literary expression, continuous reflection on their interaction with the environment, criticisms and arguments. We noticed that the literary teaching practices, which were dynamic in the moments of learning, strengthened the student reading formation. As a pedagogical contribution, we produce a didactic material entitled Collection of literary activities for Elementary School I, composed from the development of the classes planned in the light of the guidelines of official documents and theoretical contribution of literary teaching.

     

     

     

     

     

7
  • ANA BIBIANNE BOSCOV BRAOS
  • GESTOS DE INTERPRETAÇÃO E CONSTITUIÇÃO DA AUTORIA: UMA ABORDAGEM DISCURSIVA DO DOCUMENTÁRIO EM SALA DE AULA

  • Orientador : MARISTELA CURY SARIAN
  • Data: 27/09/2021

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho, vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras – ProfLetras, ofertado na Unemat, Câmpus Universitário de Cáceres Jane Vanini, tem por objetivo problematizar o ensino de leitura e escrita tomando como base o documentário. Filiado ao viés teórico-metodológico da Análise de Discurso de Michel Pêcheux e Eni Orlandi e elaborado para ser desenvolvido com alunos do nono ano do Ensino Fundamental, entendemos que o material audiovisual oportuniza a circulação de diferentes materialidades significantes em sala de aula, por meio das especificidades de sua composição, apresentando-se como uma entrada possível de se trabalhar o funcionamento da linguagem em sua historicidade constitutiva na escola. Para dar consequência à relação teoria-prática, elaboramos o Caderno Leitura e produção de documentário: uma proposta discursiva para o ensino de Língua Portuguesa, mobilizando a constituição, a formulação e a circulação do discurso, como forma de dar visibilidade à falha, ao equívoco e à exterioridade constitutiva da língua, no batimento estrutura-acontecimento. Estruturado em seis atividades: I – Roda de conversa: a leitura para além da escrita; II – Construção de um arquivo de leitura; III – Gestos de leitura, IV- Gestos de interpretação; V – Da paráfrase à polissemia e VI – Oficinas para produção de documentário, as propostas gravitam em torno da oralidade, escrita, leitura, pesquisa e produção de documentário e colocam em evidência a historicidade e as especificidades do documentário. Propõe-se, assim, com este trabalho, abrir espaços para gestos de autoria inscrita na história, em sala de aula, a fim de que se possa instaurar novas maneiras de ler e escrever e, desta forma, contribuir para que o sujeito-aluno se posicione criticamente diante das questões postas em sala de aula e, daí, para além da escola.


  • Mostrar Abstract
  • This work, linked to the Professional Master's Program in Letters – ProfLetras, offered at Unemat, University Campus of Cáceres Jane Vanini, aims to problematize the teaching of reading and writing based on documentary. Affiliated to the theoretical-methodological approach of Discourse Analysis by Michel Pêcheux and Eni Orlandi and designed to be developed with students from the ninth year of Elementary School, we understand that the audiovisual material provides the opportunity for the circulation of different significant materialities in the classroom, through the specificities of its composition, presenting itself as a possible entry to work on the functioning of language in its constitutive historicity at school. To give effect to the theory-practice relationship, we created the Reading Notebook and Documentary Production: a discursive proposal for the teaching of Portuguese Language, mobilizing the constitution, formulation and circulation of discourse, as a way of giving visibility to failure, to misunderstanding and the constitutive exteriority of the language, in the structure-event beat. Structured in six activities: I – Conversation circle: reading beyond writing; II – Construction of a reading file; III – Reading gestures, IV – Interpretation gestures; V – From paraphrase to polysemy and VI – Workshops for documentary production, the proposals revolve around orality, writing, reading, research and documentary production and highlight the historicity and specificities of documentary. It is proposed, therefore, with this work, to open spaces for gestures of authorship inscribed in history, in the classroom, in order to establish new ways of reading and writing and, in this way, contribute to the subject-student take a critical position on the issues raised in the classroom and, from there, beyond the school.

8
  • AULENI DIAS FREITAS DE MORAES
  • LEITURA DO ESPAÇO PÚBLICO DE LAZER: A CONSTITUIÇÃO DA AUTORIA NA ESCOLA

  • Orientador : SANDRA RAQUEL DE ALMEIDA CABRAL HAYASHIDA
  • Data: 28/09/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação apresenta uma proposta de leitura e escrita a ser desenvolvida em uma turma do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Nossa Senhora de Fátima, no município de Araputanga-MT, como parte dos trabalhos realizados no Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, da Unidade UNEMAT/Cáceres/MT. Ancorada na perspectiva teórico-metodológico da Análise de Discurso pecheuxtiana, busca-se construir um arquivo de leitura sobre os espaços públicos de lazer da cidade de Araputanga, com o objetivo de oferecer condições aos alunos de assumirem gestos de autoria para a produção de um Atlas sobre esses espaços públicos de lazer. Nesse sentido, abordou-se as condições de produção do trabalho, apresentando, incialmente, um estudo sobre a cidade de Araputanga, discorrendo sobre o processo de sua fundação até os dias atuais. Posteriormente, mostrou-se o percurso teórico, que possibilitou deslocamentos e rupturas necessários para assumir a posição-professor que media o conhecimento, bem como para trabalhar a língua e a linguagem na sala de aula, desenvolvendo uma proposta discursiva com a leitura e escrita com vista à autoria. Nessa direção, o arquivo de leitura foi constituído de diferentes materialidades discursivas como textos historiográficos sobre a cidade, textos jurídicos sobre o lazer, mapas, vídeos, fotografias, enquetes, verbetes de dicionário, entrevistas, dentre outros. A partir dessas materialidades foi possível mostrar como se dá o trabalho de leitura e escrita sob o ponto de vista discursivo para conhecer a cidade. Assim, a proposta buscou trabalhar a língua/linguagem fazendo sentido na prática, ou seja, em suas situações reais de uso, compreendendo que os sujeitos são interpelados pela ideologia e pelas condições de produção. O sentido de lazer foi ampliando a cada leitura, pois existe um leque de possibilidades para significá-lo. Várias práticas de linguagem foram utilizadas, mobilizando a teoria adotada e abordando questões referentes à leitura, à interpretação e à autoria. Pode-se dizer que, com as práticas de leitura e escrita aqui propostas, os alunos venham a constituir uma memória discursiva sobre o lazer, de modo a assumirem-se autores na produção de um Atlas dos Espaços Públicos de Lazer de Araputanga. Desse modo, esta proposta oferece condições para possibilitar a constituição da autoria na escola e (re)significar o ensino-aprendizagem da língua/linguagem nas aulas de língua portuguesa.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation presents a proposal for reading and writing to be developed in a class of the ninth 
    year of Elementary School at the Nossa Senhora de Fátima State School, in the municipality of Araputanga-MT,
     as part of the work carried out in the Graduate Program, Professional Master's Degree in Letters – PROFLETRAS,
     from the UNEMAT/Cáceres/MT Unit. Anchored in the theoretical-methodological perspective of Pecheuxtian
     Discourse Analysis, we seek to build a reading file about public leisure spaces in the city of Araputanga, with the
     objective of offering conditions for students to assume authorship gestures for the production of an Atlas
     about these public leisure spaces. In this sense, the work production conditions were approached, presenting,
     initially, a study on the city of Araputanga, discussing the process of its foundation up to the present day.
     Subsequently, the theoretical path was shown, which enabled the necessary shifts and ruptures to assume the
     position-teacher that mediates knowledge, as well as to work language and language in the classroom, 
    developing a discursive proposal with reading and writing with view to authorship. In this sense,
     the reading archive was made up of different discursive materialities such as historiographical texts about
     the city, legal texts about leisure, maps, videos, photographs, polls, dictionary entries, interviews, among
     others. From these materialities, it was possible to show how the work of reading and writing takes place
     from the discursive point of view to get to know the city. Thus, the proposal sought to work the
     language/language making sense in practice, that is, in their real situations of use, understanding 
    that subjects are questioned by ideology and production conditions. The sense of leisure has expanded
     with each reading, as there is a range of possibilities to mean it. Several language practices were used, 
    mobilizing the theory adopted and addressing issues related to reading, interpretation and authorship.
     It can be said that, with the reading and writing practices proposed here, students will constitute a
     discursive memory about leisure, in order to assume themselves as authors in the production of an Atlas 
    of Public Leisure Spaces in Araputanga. Thus, this proposal offers conditions to enable the constitution 
    of authorship at school and (re)signify the teaching and learning of the language/language in 
    Portuguese language classes.
     
     
     
     
     
     
9
  • NEUZA SILVA DA CRUZ
  • LITERATURA, LEITURA E ESCRITA VIA ENSINO REMOTO: LACUNAS DE PRECONCEITOS E ESTEREÓTIPOS EM TEXTOS LITERÁRIOS

  • Orientador : ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF
  • Data: 14/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • Nesta dissertação, discorre-se sobre a prática da leitura como elemento primordial na aquisição e construção de conhecimentos no ambiente escolar. Reflete-se sobre o desenvolvimento de um projeto interventivo realizado no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. A intervenção ocorreucom alunos do 7ºe 8º Anos, do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Irmã Miguelina Corso, município de São Pedro da Cipa, MT. Teve como objetivo promover o ato de leitura, de interpretação e escrita, por meio de textos literários. Também ampliar a sensibilidade discente para produzirem textos ficcionais, orais e escritos, de diferentes gêneros, visando à formação de leitores, com o tema “o preconceito e o estereótipo”. Fundamentamo-nos em estudos pautados nos conceitos de leitura e literatura abordados por Jauss (1994), Zilberman (1989), Jouve (2002), Cosson (2012), Coelho (2000), Colomer (2007), dentre outros. Com textos ligados à literatura infantojuvenil procurou-se criar condições aos alunos para ampliarem suas habilidades comunicativas e argumentativas. Devido à Pandemia do Covid 19 que assolou a todos em 2020, o projeto foi readequado para ser aplicado com uso de tecnologias digitais, em aulas remotas. Como suporte teórico à concretização exitosa da intervenção, baseou-se também nas metodologias ativas e  pesquisa-ação.O produto final, elencado ao final da dissertação, é uma Coletânea de Atividades de Intervenções Pedagógicas, na qual constam abordagens reflexivas ligadas ao desempenho docente e discente. O uso da tecnologia teve relevância para o desenvolvimento das ações, pois, proporcionou aos alunos a recepção dos textos e atividades e a consequente avaliação. Comesta pesquisa, espera-se contribuir para o fortalecimento e a consolidação de trabalhos futuros, em práticas escolares significativas, que visem à melhoria do ensino de linguagens e a formação cidadã.


  • Mostrar Abstract
  • The dissertation discusses the practice of reading as an important element in the acquisition and construction of knowledges. It reflects on the development of an interventional project carried out in the Programa de MestradoProfissionalemLetras – PROFLETRAS (Professional Master’s Degree in Languages - PROFELETRAS). The interventional approach managed students from the 7th and 8th grades of an elementary school named, Irmã Miguelina Corso, municipality of São Pedro da Cipa, MT.It focused on teaching the reading habits, interpretation and writing through literary texts. Also amplify the students’ sensibility to produce fictional texts, as well oral and written, of different genres focusing on readers’ formation, which theme is “Prejudice and Stereotype”.We are based on studies centered on the concepts of Reading and Literature approached by Jaus (1994), Zilberman (1989), Jouve (2002), Couson (2012), Coelho (2000), Colomer (2007) among others. With texts related to children’s literature, it sought to create conditions for students to expand their communicative and argumentative skills. Due to the Covid – 19 pandemic, that frightened everyone in 2020, the Project readjusted to be applied using digital technologies in remote classes.The active methodologies and action research provided theoretical support into the successful intervention.As a final product it is listed at the end a Collection of Pedagogical Interventions Activities, which contains reflexive approaches linked to the development of the teacher and student. The use of technology got relevancy to the development of actions and proportionated to students a reception of texts and activities. We hope to contribute to the strengthening and consolidation of future Works, in significant school practices, aimed at improving the learning and consequently the citizen formation.

10
  • CLEUSA MARIA PRATES BUENO
  • DIÁLOGO ENTRE FICÇÃO E REALIDADE: UMA PROPOSTA DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO REMOTO 

  • Orientador : EVERTON ALMEIDA BARBOSA
  • Data: 15/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação apresenta as reflexões acerca da nossa pesquisa, aplicada no Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Vilhena CTPM-V, com alunos do 7º ano do ensino fundamental. A proposta teve como intuito desenvolver ações que proporcionassem aos alunos experiências significativas com a leitura e com a escrita, dando ênfase à intertextualidade a partir de um tema: “a exploração do trabalho infantil”. A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa-ação, fundamentada em Thiollent (1986). Nossa pesquisa foi desenvolvida totalmente de forma remota, devido ao distanciamento causado pela pandemia da Covid 19. Tivemos como referências, teóricos como Antunes (2016), que trata do conhecimento acerca de outros textos previamente postos em circulação; Martins (2012) e Fleck (2007), os quais nos possibilitaram compreender que os níveis sensorial e emocional de leitura eram os mais apropriados aos alunos, na fase em que se encontravam os de nossa pesquisa; Bakhtin (2018), que nos direcionou sobre a noção de sujeito, e os diálogos estabelecidos deste com Langlade (2004), quando esta trata da leitura subjetiva. Dessa forma, ao se trabalhar com a leitura, percebemos a importância de respeitar os diferentes sujeitos vindos de diferentes condições sociais, pois cada aluno ocupa um lugar único e tem olhares e leituras singulares perante o texto e o mundo que o cerca. A pesquisa contemplou o conto em interface com outras linguagens e gêneros como: a música, a reportagem, o mapa e o estatuto. Propusemos trabalhar com o conto A Pequena Vendedora de Fósforos, de Hans Cristian Andersen (2010) em diálogo com diferentes linguagens e gêneros. Todas as leituras realizadas serviram de subsídios para o processo de criação de textos pelos alunos. Nesse sentido, pudemos constatar o desenvolvimento de habilidades apresentadas nos objetivos desta pesquisa, como a compreensão das relações entre textos e entre literatura e realidade.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation presents the reflections about our research, applied at Colégio Tiradentes of the Military Police of Vilhena CTPM-V, with students of the 7th year of elementary school. The proposal aimed to develop actions that provide students with significant experiences with reading and writing, emphasizing intertextuality based on a theme: “the exploitation of child labor”. The research methodology used was action research, based on Thiollent (1986). Our research was developed entirely remotely, due to the distance caused by the Covid 19 pandemic. We had as references, theorists such as Antunes (2016), who deals with knowledge about other texts previously put into circulation; Martins (2012) and Fleck (2007), which enabled us to understand that the sensory and emotional levels of reading were the most appropriate for students, at the stage in which those of our research were; Bakhtin (2018), who directed us to the notion of subject, and the dialogues established between this and Langlade (2004), when it deals with subjective reading. In this way, when working with reading, we realize the importance of respecting different subjects coming from different social conditions, as each student occupies a unique place and has unique views and readings before the text and the world around him. The research contemplated the short story in interface with other languages and genres such as: music, reportage, map and statute. We proposed to work with the short story The Little Match Girl, by Hans Cristian Andersen (2010) in dialogue with different languages and genres. All the readings performed served as subsidies for the process of creating texts by the students. In this sense, we could see the development of skills presented in the objectives of this research, such as the understanding of the relationships between texts and between literature and reality.

SIGAA | Tecnologia da Informação da Unemat - TIU - (65) 3221-0000 | Copyright © 2006-2022 - UNEMAT - sig-application-04.applications.sig.oraclevcn.com.srv4inst1