Banca de QUALIFICAÇÃO: Carolina Martins Carreiro
Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.DISCENTE : Carolina Martins Carreiro
DATA : 10/12/2026
HORA: 14:00
LOCAL: https://meet.google.com/viy-oivh-cmc?authuser=0&hs=122
TÍTULO:
PERSPECTIVAS INCLUSIVAS EM ESCOLAS NA DIVISA BRASIL E BOLIVIA:UM ESTUDO COM PROFESSORES, PAIS E ESTUDANTES
PALAVRAS-CHAVES:
Educação Inclusiva. Interculturalidade Crítica. Formação Docente. Povo Chiquitano.
PÁGINAS: 131
RESUMO:
Esta pesquisa analisou os desafios da educação inclusiva de professores, pais e estudantes que atuam em escolas públicas municipais localizadas na divisa de Brasil–Bolívia, no município de Cáceres, Mato Grosso. O objetivo geral consistiu em compreender como os educadores, pais e estudantes percebem e enfrentam os desafios vivenciados nas escolas em relação a acolhida e aprendizagem dos estudantes chiquitanos. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, de natureza descritiva. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e análise documental dos Projetos Político-Pedagógicos. O referencial teórico fundamentou-se Maria Teresa Eglér Mantoan, Edgar Morin, Paulo Freire, Stuart Hall, Néstor García Canclini, Booth, Ainscow, Catherine Walsh, Vera Maria Candau, António Nóvoa e Maurice Tardif. Os resultados evidenciaram que a inclusão e acolhimento ainda não são realidades nas escolas e que as práticas interculturais se apresentam em diferentes níveis de reconhecimento e institucionalização nas escolas investigadas. Embora tenham sido identificados princípios institucionais relacionados à diversidade, à inclusão, à Educação do Campo e, em determinados documentos, persistem desafios relacionados à mediação linguística, à formação docente, à contextualização curricular, à disponibilidade de materiais pedagógicos específicos e ao reconhecimento das identidades culturais presentes no território. As entrevistas também revelaram práticas de acolhimento e estratégias pedagógicas construídas pelos profissionais, ao mesmo tempo em que apontaram a necessidade de maior articulação entre currículo, língua, território, cultura e participação das famílias e comunidades[U1] . Destacou-se, ainda, a importância de distinguir a identidade boliviana, condição fronteiriça e pertencimento étnico-cultural Chiquitano, evitando compreendê-los como categorias equivalentes. Os achados indicaram a necessidade de fortalecer processos de formação continuada, ampliar a contextualização das práticas curriculares e disponibilizar recursos pedagógicos que favoreçam o reconhecimento da diversidade cultural e linguística e o desenvolvimento de práticas educativas interculturais em espaços escolares na região pesquisada.
[U1]E os estudantes?
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 78800009 - IVONE JESUS ALEXANDRE
Interno - 83222001 - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA
Externo ao Programa - 104860003 - OSEIAS CARMO NEVES