CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE O PROCESSO INCLUSIVO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA: relações estabelecidas entre instituições do âmbito da Rede Municipal de Educação de Sinop, Mato Grosso
Educação inclusiva; Formação continuada; Instituições de ensino público.
A presente pesquisa vincula-se à Linguística Aplicada e teve por objetivo analisar as concepções construídas pelos participantes em relação educacional entre instituições públicas municipais e educação inclusiva. Almejamos, dessa forma, responder às seguintes perguntas de pesquisa: 1) Como a relação entre as instituições CMEEIS e CEFORME e as escolas municipais se desenvolve para o atendimento do aluno com deficiência? 2) Quais concepções de inclusão permeiam o olhar de profissionais das instituições municipais CMEEIS, CEFORME e escolas municipais? O referencial teórico deste trabalho baseia-se nos conceitos relacionados a inclusão, educação inclusiva e deficiência (ARANHA, 2000; CYPEL, 2003; MITTLER, 2003; MANTONAN, 2004; 2003; 2015; MACARULLA; SAIZ, 2009) e, ainda, sobre a formação continuada de professores (GARCÍA, 2011; MANTOAN, 2003; 2015; MITLLER, 2003; RODRIGUES; LIMA-RODRIGUES, 2011; SANTOS, 2017, entre outros). Quanto ao aporte metodológico, o estudo caracteriza-se pelo prisma qualitativo-interpretativista e, para desenvolver a investigação, foram utilizados questionários semiestruturados, entrevistas semiabertas e diário de campo da pesquisadora. Os participantes da pesquisa são professores da rede municipal de ensino. Os resultados do estudo discutem a relação educacional entre as três instituições de ensino municipais e centralizam a atenção nas concepções dos professores sobre o processo de inclusão.