ENCONTROS DOCENTES E CONVERSAS PEDAGÓGICAS
Palavras-chave: Docência; Psicodinâmica do Trabalho; vivencias pedagógicas; Emoções.
A presente pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos e significados atribuídos por professores cacerenses aos diferentes ciclos de suas trajetórias de vida e trabalho docente, interpretando as suas experiências, emoções e transformações vivenciadas ao longo da carreira. Fundamenta-se nos estudos sobre identidade docente, emoções, saúde mental e Psicodinâmica do Trabalho, especialmente nas contribuições de Christophe Dejours, articuladas às discussões sobre experiência e constituição do sujeito docente. A pesquisa insere-se no campo qualitativo, assumindo perspectiva interpretativa e compreensiva. Participaram do estudo quatro professoras da rede pública do município de Cáceres-MT, selecionadas a partir de diferentes momentos da trajetória profissional. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas abertas audiogravadas que foram descritas e organizadas com base nos critérios da seleção dos entrevistados. A análise dos dados possibilitou identificar núcleos de sentido relacionados à construção da identidade docente, reconhecimento, sofrimento e prazer no trabalho, relações afetivas, maternidade, espiritualidade, legado profissional e ressignificação da experiência docente. Os resultados evidenciam que a docência é atravessada por processos contínuos de transformação subjetiva, nos quais sofrimento, reconhecimento e afetividade se articulam na produção de sentidos para o trabalho. Conclui-se que as trajetórias docentes são constituídas por movimentos não lineares, marcados por encontros, desencontros, permanências e reinvenções, demonstrando que a experiência profissional ultrapassa a dimensão técnica e se configura como processo humano, relacional e existencial.