Banca de QUALIFICAÇÃO: ZILDA RODRIGUES SOARES DA SILVA BARIVIERA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ZILDA RODRIGUES SOARES DA SILVA BARIVIERA
DATA : 25/11/2026
HORA: 13:30
LOCAL: Modalidade Remota
TÍTULO:

MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: MOBILIZAÇÃO DE REPERTÓRIOS PROFISSIONAIS DOCENTES EM UM ESTUDO COMPARATIVO SOBRE FORMAÇÃO CONTINUADA

PALAVRAS-CHAVES:

Formação continuada; Repertórios profissionais; Pedagogos; Educação Matemática; BNCC e SAEB.

PÁGINAS: 98
RESUMO:

Estima-se que atividades planejadas de formação em serviço podem se constituir em relevantes estratégias para o aprimoramento da atuação docente na Educação Básica. A presente dissertação teve como objetivos documentar e analisar os impactos de uma formação continuada na mobilização de repertórios profissionais de professores pedagogos que ensinam Matemática em diferentes turmas de 5º anos do Ensino Fundamental da rede pública municipal de uma cidade do interior do Mato Grosso. A formação continuada foi desenvolvida conjuntamente por docentes e pós-graduandas de um Programa de Pós-Graduação, da área de ensino, vinculado a instituição estadual de ensino superior, em parceria com a secretaria de educação do município, com a participação de professoras e de professores lotados em diferentes unidades escolares da rede, no ano letivo de 2025. De modo mais específico, a investigação objetivou compreender, por meio dos relatos de docentes, incidências da formação na atuação profissional, considerando as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os descritores do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). A questão norteadora foi: na avaliação dos professores, em que extensão e de que modo estratégias e materiais utilizados na formação continuada mostram-se inseridos nas intervenções didáticas desenvolvidas por professores pedagogos que ensinam Matemática nos 5º anos após a formação, em comparação com avaliações de professores que atuam na mesma rede, mas que não participaram da formação? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, documental e descritiva, na modalidade de estudo de caso. Os dados da pesquisa foram constituídos pelas transcrições de entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professores pedagogos da rede, sendo dois participantes e dois, não participantes da formação continuada, além de registros de atividades pedagógicas e materiais didáticos utilizados pelos professores. A fundamentação teórica ancora-se nos conceitos de “amálgama de saberes”, de Maurice Tardif, na reflexão sobre os saberes docentes, de Selma Garrido Pimenta, e na construção da identidade profissional docente, de António Nóvoa. Para o tratamento e a interpretação dos dados, realizamos uma análise descritiva e comparativa, buscando descrever e examinar as informações obtidas nas entrevistas, no livro didático Ápis Mais, no Caderno do Professor Alfabetiza-MT e na Sistematização do Conhecimento - Componente Curricular Matemática 5° ano, estabelecendo aproximações e diferenças entre as práticas relatadas pelos participantes e não participantes da formação continuada. A análise e a discussão dos resultados (em execução) priorizam a identificação de evidências (medidas) que possam documentar impactos dos processos formativos na descrição e na avaliação que os participantes efetuaram das atividades docentes atuais (planejamento, atuação e avaliação) de modo a constituir em subsídios relevantes para orientar a proposição e o refinamento de estratégias voltadas para o desenvolvimento profissional docente na Educação Matemática nos anos inicias envolvendo dimensões de políticas públicas.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 376.533.001-97 - JAIR LOPES JUNIOR - UNESP
Interna - 124798010 - LUCIANA BERTHOLDI MACHADO
Externa à Instituição - LUCIANA VANESSA DE ALMEIDA BURANELO - IFBA